开展小学低年级阅读活动的有效举措.doc

浅谈开展小学低年级阅读活动的有效措施 王智丽 （横山县第三小学 719100）摘要：激发低年级小学生的阅读兴趣，培养低年级小学生阅读能力非常重要，开展低段小学生阅读活动时可以采取多种措施，让低年级小学生体验阅读的快乐，为今后的学习奠定良好的阅读基础。关键词：阅读；阅读活动；有效举措。低年级小学生刚刚踏入小学的门槛，处于学习阅读的起步阶段。在这一阶段对于初入学的儿童来说，阅读能力的培养是从零开始的，特别是在母语教学的起步阶段阅读发挥着奠基的作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际等各个方面。我国新课标对1-2年级学生的阅读也提出了明确的要求，其中一条：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字，培养向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这对低年级的阅读教学提出了新的挑战和要求。而这一阶段也是他们精力旺盛，求知欲强，记忆力好，正是勤奋读书、充实自己的好时机，教师和家长要抓住这一时机开始培养学生良好的阅读习惯。在纲要精神的指导下，在开展小学低年级阅读活动的过程中，我主要采取了以下有效举措。1，创设宽松快乐的语言环境。纲要中明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引学生与教师、同伴或者其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”在阅读教学活动中，激发学生说的愿望、说的能力尤为重要，这是一切活动的基础。因此，在教师带班的过程中，要给学生创设宽松愉悦的语言氛围，提供一切让学生敢说、想说、愿意说、会说的机会。每天的晨会上，我班开展讲述活动，请学生们讲一讲自己在上学的路上看到了什么，听到了什么，慢慢地我们又延伸到想到了什么，做了什么，不断激发学生、鼓励学生。随后为他们拓展了更多的话题：“快乐的生日”，“喜欢的节目”，“快乐的六一”，“家里发生的事情”，“我班发生的趣事”， “我喜欢的老师”，“我的亲人”，“我的朋友”，“我最高兴的一件事”，“小小播音员”等等。慢慢地这些讲述活动就变成了一种同伴之间的相互交流的习惯。经过这些活动，孩子们都变得大胆自信，乐于交流，更重要的是每次交流活动，他们回答问题时争先恐后，发言时滔滔不绝。其实，只要我们老师愿意给孩子创设宽松的氛围，机会就会无处不在，如课间活动、放学时等等。作为教师不要在乎孩子发言的准确或者优美与否，让每个孩子都说说，哪怕是幼稚的想法，或者用分组或者自由讨论的方式让每个孩子都有说的机会，有语言运用的机会，也就达到了语言学习的目的了。同时还应该注意，允许孩子暂时说不对、不完整，然后慢慢引导他说对、说完整，要相信孩子会在以后交往的过程中说的会越来越准确，越来越完整。2，激发学生的阅读兴趣，让他们体验阅读的快乐。低年级小学生对周围的世界充满了好奇心和探究欲望。在阅读活动中通过色彩鲜艳的图画、生动有趣的故事情节、神奇奥妙的科学知识和社会知识满足其强烈的好奇心，获得愉快的情感体验，从而提高阅读的积极性。爱玩、爱表现是儿童的天性，要抓住他们这一特征，根据图书故事的情节，让学生进行文本表演。根据原故事进行再创造，学生可以对原故事进行改编，也可以在原故事的基础上进行续编。比如一些故事的结尾很开放，比较适合幼儿续编结尾，如读本小松鼠找花生，讲了一只小松鼠想吃花生，于是它每天来到花生地里看结花生了，等啊等，等到话都落了还没见到花生，于是他就觉得奇怪：是谁把花生摘走了呢？最后小松鼠找到花生了吗？在哪找到的？怎么找到的？根据学生之前对花生的了解，结合图画内容，我让孩子们发挥想象力，续编出了好多有趣的故事；还可以根据原故事的情节，联系生活实际，创编以自己和他人为主角的新故事，如读本美丽的小路讲述了一条小路由美变得不美，经过大家的清洗又变回来的故事，让孩子们还可以讲一讲身边的环境卫生和自己讲卫生的事。为培养孩子的阅读兴趣，我班建立了图书角，每周诵读古诗三首，每周安排阅读课三节。晨会上的讲故事环节，由老师出题目请小朋友来编一个完整的故事。为了增加他们的积极性，请小朋友出题目让老师来编故事。我们每隔一段时间组织一个主题来进行故事创编的活动。为了保留故事，让他们把故事转化成图画讲给大家分享时，他们的成功喜悦溢于言表，而且积极性高涨，对语言活动的兴趣也愈加浓厚。一年级第一学期，我们开展了“小故事大道理”的演讲比赛，第二学期开展了“古诗词诵读比赛”，还开展了创编故事的比赛。通过这些活动，不仅培养了学生的想象力、创造力、灵活运用新学的字、词、句的能力，培养了口语及运用书面文字、绘画表达思想内容的能力，拓展了学生的识字量，培养了成就感和自信心，学生的阅读兴趣更高、更浓了。3，提高学生的识字能力及对字词的敏感性。学生对文字词语的敏感性是他们通向阅读之路的最重要的一步。小学低年级的形象思维占绝对优势，具有惊人的形象感受力和整体接受能力。因此，给孩子创造丰富的阅读环境，来提高对文字的敏感性。如：在图书区提供带拼音的图书、资料，让学生可以自由地看书；将学生的生活学习环境、相关物品的名称、各活动区的标志、值日生的名字等都用汉字做标识；班级墙壁张贴班规、评比台、小学生日常行为规范和守则。课间活动时让学生值日轮发作业，引导学生比一比谁认得的字多，你还在哪些地方认得了那些字，如：广告牌、玻璃窗、电视、墙壁上等等，让学生从多种渠道学习生字。围绕阅读课程，我们还通过有趣的方式开展组词造句游戏，比如“一边一边”，可以先让学生在书中找一找这个句子在哪儿，在学生理解的基础上，请他们也说一句完整的话。孩子们都很感兴趣，每人都有自己的理解。有的说 “我一边走一边吃口哨”、“爸爸一边做饭一边唱歌”等等。这样的活动不仅加深了学生对文字的印象，而且提高了他们理解词语、运用词语的能力。结合阅读活动我们还开展了早期的“写作”活动，让学生尝试做一个 “小小的作家”，尝试写下自己的心里话、周末趣事、给老师写信、或者写一个故事。还可以用图文相间的方式来写。总之，重点是加深学生对书面表达的印象，让他们体验写的快乐，增进写的经验，提高学生对识字能力及对汉字的敏感性。4，创建亲子共读，家校同步成长。孩子的成长离不开父母的言传身教,父母是孩子的第一任老师!著名作家巴金也曾经说过：“母亲温柔的读书声是自己童年的音乐。”这就说明了孩子的成长离不开家长的陪伴、支持和配合，因此只有家-校携起手来，同步开展小学生阅读教育，才能成功地帮助孩子养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，并培养起学生对阅读的浓厚兴趣。我班开展了亲子阅读活动，发动家长每日和孩子一起阅读一个小时，和家长共同制作亲子阅读记录表，用来记录和督促孩子每天阅读活动。每个月班级总结评出“阅读之星”及时鼓励表扬做得好的家庭，也及时帮助有阅读困难的家庭。阅读也必须深入到每个家庭，教师在家庭阅读中起到协助、推动的作用，让学生把这种长期不间断的行为形成习惯，促使学生获得丰富的知识、获得终身发展的能力。赵树理说：“读书也像开矿一样沙里淘金”。当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是一切学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。俗话说：“幼小读书要琢磨，休怪老师批评多，生铁百炼才成钢，宝剑再快也要磨”。可见小学生从小阅读兴趣的培养是多么重要，开展阅读活动的目的是学习阅读进而从阅读中学习，为学生的终生学习奠定基础。参考文献：1新课标中有关小学语文低段阅读教学要求2教育部关于印发幼儿园教育指导纲要3史斯克兰 吉利兰阅读的妈妈4普陀教育网刊-2010年第1期阅读就是自由的梦 5 甘肃联合大学学报(自然科学版)2012年第S1期 作者：范淑兰阅读教学的重要性浅谈小学低年级阅读教学