山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级语文《云海》教案 新人教版.doc

云海课前预习：完成语文助学“预习积累”部分内容。相关课程标准陈述:教学“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”品味作品中富于表现力的语言。教学目标：1、了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子。掌握文中所用到的修辞方法及其作用。 2、体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。 3、感受作者热爱大自然、感悟人生抒发自我内心的思想感情。 教学过程：一、导入 在黑板上画三个大圆圈，先后请三个孩子上来，将圆圈画成人脸，并给他起个个性化名字。不可互相模仿。（如：J乐乐 K捣蛋鬼 L娇气）每个人都是不一样的，就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。文学创作也是如此，我们如果潜心去体会生活，向世界，也向自己的心去追寻，往往会有很好的收获与表达。 二、 整体感知课文 1、 今天我们阅读云海，这是福建女作家唐敏所写的散文，回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验。请大家阅读文章，然后回答问题。 问：本文主要表现什么？适度开放。可以读出不同的层次来：云海。“我”的与众不同的青春岁月。与自然相亲如手足是很美好的。 2、读完 这篇文章很想用本文的一个词来做为本文的概括和评语，大家猜猜是哪个词？就是开篇那句“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的”中的“不同”。问：请大家再次阅读本篇，找找，本文有哪些可称作“不同”的地方。参考意见：对云的观察视角不同。对云的观察，一般是仰视，而本文却是以平视和俯视。人与云交融在一起，“相亲如手足”，是很难得的。写云的情调不同。一般是从美感的角度来写，而本文则有很多幽默戏谑的成分。特别是这一段：.云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。.写的云很不同。云海被称为“漏斗海”，第一次听说。“云潮”也让人觉得稀奇。对云的体验很不同。在云里“洗澡”，玩仙女的游戏，都让人叹为观止。青春岁月的体验不同。是在人迹罕至的高山上，“宁静”地度过的。穿的是破衣烂衫，干的是体力活儿。与山下社会缺少联系（当时整个社会正处于文革动乱中）。心情与一般人在这样情况下通常所有的心情不同。她们“不像看破红尘到深山苦修的悲愁的人”，事实上也没有物质生活匮乏的人常有的痛苦。三、 合作探究. 进一步讨论最后那两点：为什么她们这样的境况，却不觉其苦？为什么作者说，后来的岁月，偶尔登上名山，“再没有当年的心情，云很难那么潜心入腑地感动我”？用作者自己的话说，就是“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态。”再问：作者这里所说的“宁静”，是什么意思？是一种超脱世俗，“与自然相亲如手足”的单纯状态。当时，“云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔心情”，能够心无旁骛地欣赏大自然，享受身在其中的快乐。四. 品味语言 1、. 第四段有何作用? 提示:看该句与上下段的关系. .2、.如何理解9、10两段的议论与抒情? 提示:记叙文中的议论与抒情一般都是用来深化主题和升华情感的。作业设计：1、抄写你喜欢的好词佳句十个。点评其中两个。2、完成助学测评.教学反思：本文在结构上的特点是学生容易掌握的，但是在分析文章内容时，作者所表达的情感是不容易掌握的，如文中的悲剧感是难以理解的。构思上如铺垫与反衬手法，同是落日的两种境遇，作者在情景交融中感情是如何得以升华的，这些艺术手法是在充分理解课文内容的基础上值得我们学习的地方，以此提高我们的写作能力。 2