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沁园春长沙说课稿提纲：一、对教材的认识；五、教学时间的安排；二、教学目标的确立；六、教学流程的设置；三、重点难点的定位；七、作业的设计。四、教学方法的运用；导入：朗诵沁园春长沙，导入话题谈沁园春长沙的教学思路。一、对教材的认识2003年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并且以毛泽东的词沁园春长沙作为高中新生语文学习的“卷首语”，与2000年人教版的语文课本相比，明显具有两大优势：1承上启下，由易到难的认知教育优势。高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌散文议论文文言文的结构安排，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。2情感教育的优势。高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，沁园春长沙的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在沁园春长沙之上，但沁园春长沙作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。二、教学目标的确立1通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2明确诗歌的意象；3培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。确立依据：教学内容和教学对象的年龄特征。三、重点难点的定位重点：诵读诗歌难点：诗歌的意象。1确立重点的依据：沁园春长沙是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。诗歌原始的表达方式是吟唱。我们现在学习诗歌，固然不要求吟唱。但诵读是一种必要的手段。古人云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。诗歌学习的重点在于读，要求学生通过读，读出韵味，读出感情。2确立难点的依据：初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情，“意象”没有作为要点进行学习。而“意象”是诗歌的重要组成部分，也是高考诗词鉴赏的考查内容之一。四、教学方法的运用本课我将借助多媒件课件，采用启发式进行教学。教法选择的依据：诗歌的意象具有较强的直观性和形象性、易于学生接受，把相关意象通过多媒体手段来表现，能营造更为深远的想象空间，利于启发学生思维。启发式教学利于协调师生的双边活动，有助于把学习的主动权交给学生。五、教学时间的安排：一课时。六、教学流程的设置本课教学流程分为两步：第一步：学生自主学习过程；第二步：师生互动过程。学生在自主学习过程中，要突破重点。通过读，熟悉字音（本课生字：舸g遒qi稠chu遏）；理解词义（本课生词：寥阔、挥斥方遒，中流）；把握韵脚，读出韵味（韵脚：秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）；分辨词牌和标题；体会两个问句的语气；理解诗人的感情；思考上下阕的内在联系；明确词的艺术手法等等。在互动过程中，教学要引导学生解决难点。本课的难点是意象，学生要明白什么叫意象，沁园春长沙选取了哪些意象，这些意象是怎样表现出来的，寄托了作者怎样的思想感情。为了突破难点，我将选择杜甫的诗登高与毛泽东的词沁园春长沙进行比较阅读。两首诗都是借景抒怀，所选的景点皆是水边洲头。杜诗选取的景物是呼啸的寒风，空旷的天宇，哀哀啸叫的猴猿，凄清的水边小岛，白惨惨的沙滩，低飞的水鸟；毛诗所选的景物是如火的枫林，澄碧的江水，竞相行驶的帆船，高翔的雄鹰，快活的游鱼等等，通过比较，让学生明白意象是寄托了作者思想感情的景物。杜诗的凄凉之景与个人的“老病孤舟”的命运相吻合，而毛诗表现出来的生机勃勃的景象与青年毛泽东与乐观豪放的情怀的以及对祖国壮美山河的热爱之情相照应。本课难点的解决还有两点要注意，第一，词的意象是不是单指景物，词的主人公是不是意象？第二，词的意象是怎么表现出来的，如作者是怎么描写“鹰”的，怎么写“鱼”的；“浪遏飞舟”的“遏”形象在哪里。这就是古诗词中的“炼字”的问题，教师要注意引导学生品析这些关键词语。在重点突破、难点解决之后，根据板书，引导学生总结全文。板书设计：沁园春长沙 毛泽东仰视：万山红遍远眺层林尽染漫江碧透上阕独立寒秋图百舸争流近观：万类霜天竞自由问：谁主沉浮？景中寓情情中显志鹰击长空俯视：鱼翔浅底下阕：峥嵘岁月图书生意气挥斥方遒答：同学少年寓情于事指点江山激扬文字中流击水图浪遏飞舟七、作业的设置本课的作业可设置为两大部分：第一部分：基础知识巩固题。（解决字音、词义、特殊语法现象等问题的落实。）1给下列加点的字注音：百舸（）争流浪遏（）飞舟挥斥方遒（）峥嵘（）岁月2“粪土当年万户侯”一句中“粪土”的用法及含义。3“鹰击长空”、“鱼翔浅底”的“击”、“翔”分别好在哪里？第二部分：兴趣拓展题。（学生根据自己对课文理解的程度选择题目。）1谈沁园春长沙的色彩美。2谈沁园春长沙的情操美。3谈沁园春长沙的意象的选择。4谈沁园春长沙上下阕的内在联系。雨巷说课稿1说教材雨巷是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。雨巷编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，在诵读中使学生领悟这首词的思想感情。同时，这首诗通过典型意象营造出优美的意境，巧妙的将诗人的情感融入其中。据此，确立教学目标如下。教学目的：培养学生树立正确的价值观，引导学生联想、想象，把握诗歌中的意象和表现手法，理解诗中的思想感情。教学重点：反复诵读，鉴赏诗歌的意象，体会诗歌的意境美。教学难点：理解象征的手法，把握诗歌的思想感情。2说教法诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生把握诗歌的内容，理解作者的思想感情，从而获得自我情感的体验。同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。因此，本课采用以诵读为主的教学法。3说学法充分发挥学生的主动性，引导学生体会意象及情感，通过自己诵读、思考、探究、讨论、促成学生有效学习。4说教学过程导入新课。以歌曲丁香花导入引导学生感受丁香的美丽、孤高、忧愁。“你说你最爱丁香花/因为你的名字就是它/多么忧郁的花/多愁善感的人啊/花儿枯萎的时候/当画面定格的时候/多么娇嫩的花/却躲不过风吹雨打/飘啊摇啊的一生/多少美丽编织的梦啊/就这样匆匆你走来/留给我一生牵挂/那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊/你看那满山遍野/你还觉得孤单吗/你听那有人在唱那首你最爱的歌谣啊/尘世间多少繁芜/从此不必再牵挂”指导学生朗读，并引导学生找出诗歌意象及主要意象，体会诗歌的意境美。借助“雨巷”的意象，引导学生感受悠长寂寥而又细雨蒙蒙之中“我”的落寞、惆怅的情绪。借助“丁香”的意象，引导学生感受美丽而又愁怨的象征意义。从两个意象入手，体会诗歌哀怨的意境美。从而突破教学重点。引导学生探究丁香一样的姑娘的象征意义。借助“在雨中哀怨”“默默彳ch着”“像梦一般飘过”感受丁香一样的姑娘美好而又忧愁更是朦胧的特点，进而引导学生，从表面上的对少女的追慕和理想破灭后的惆怅到对革命失败后苦闷与追求等多个方面的理解上，联系背景，感悟诗人的内心世界，理解诗人陷入人生苦闷时对未来渺茫的憧憬。从而突破教学难点。总结诗歌鉴赏重点。反复诵读，从雨巷及丁香两个意象入手，感受诗歌低沉、哀怨的感情基调，进而深入而全面地把握诗歌的情感。布置作业，搜集与本课有关的材料向全班展示。5板书设计（雨巷）丁香一样的姑娘：在雨中哀怨默默彳ch着像梦一般飘过诗人对未来渺茫的追求再别康桥说课稿一、说教材 再别康桥一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。二、说教学目标，重点、难点的确立知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。德育目标: 体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。教学重难点 学生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起兴趣，或者只能走马观花，难以深入体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”, 感受艺术性。 教学难点: 意象的把握与体味。三、 说方法如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采取如下办法：第一，以诵读为主。俗话说读书百遍，其意自见。要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。第二，联想法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。第三，探究法。教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。四、说教学过程的设计1、导入“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内心。 2、分步实施：第一步：课件展示完成作者及背景介绍第二步：诗歌朗读，感受诗歌的音乐美。并背诵第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让学生诵读的基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，再别康桥是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调。第四步：把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义（融入了诗人主观情意的客观物象），然后引导学生感受诗中的意象美。让学生自读，思考：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。（分小组讨论交流）。再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。第五步：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。3、小结本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌，并分析诗歌的表达感情和写作风格，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。4、作业设计 背诵课文。 试和徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。因水平有限，有许多不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢！大堰河我的保姆说课稿1说教材大堰河我的保姆是现代诗人艾青的一部自传性的叙事抒情诗。诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历，抒发了对乳母的真挚怀念与赞美之情。大堰河我的保姆是高中教材必修1第一单元的第三课，作者采用描述性意象，用饱含深情的笔墨，描绘了一幅幅感人的画面，给人以强烈的感染。对学生进一步了解自由诗的特点有很大的帮助。根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，鉴赏文学作品能够感受形象，品味语言，同时，根据这首诗的典型意象特点，确立教学目标如下。教学目的：把握诗中人物形象所体现的真挚感情，体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。教学重点：鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象来表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情作为本课的重点。教学难点：探究诗歌中的修辞手法。2说教法朗读法。诵读有助于体会诗的思想感情。点拨法。启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。3说学法朗读法。只有反复读才能让学生领会作者的情感。探究法。引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。4说教学过程：导入新课。说起母爱，也许我们会记起孟郊的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”，那么，诗人艾青对养母“大堰河”又有着怎么的情感呢？母爱的话题总是让人情真意切，借用孟郊的诗句引入新课，设置情境，调动学生的热情。指导学生朗读，学生根据朗读产生的感悟，在课堂上交流，引导学生通过联想和想象，抓住文中的关键词语，感受大堰河的形象。合作探究，搜索意象，把握情感。引导学生找出描写性意象，借助手、笑、哭、梦、泪、灰等细节感受作者对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌的思想感情。以此突破教学重点并培养学生一种合作意识，思考习惯。探究修辞，体会作用。引导学生找出修辞的诗句，感受排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，感受诗人对大堰河深沉的挚爱，从而突破教学难点。课堂小结。诗歌借助描写性的意象，成功地塑造了保姆大堰河这一勤劳纯朴的劳动妇女形象。这个形象是旧中国千千万万劳动妇女的化身。表达了诗人对劳动人民的深切的同情。布置作业。搜集有关艾青的资料，阅读艾青其他的诗并相互交流。写一篇“我与母亲的故事”作文。5板书设计：大堰河的一生手（排比）：勤苦操劳、仁爱善良哭（设问）：无私善良、博大胸怀笑（反复）：劳动的快乐与艰辛梦（想象）：疼爱泪（排比）：忍辱负重、任劳任怨对大堰河的讴歌与赞美烛之武退秦师说课稿1说教材烛之武退秦师是先秦历史散文左传中的名篇，它记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。烛之武退秦师是高中语文必修1第二单元第一课的讲读课文，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，汲取民族的智慧，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课情节、结构、形象、语言的特点，确立教学目标如下。教学目的：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。积累文言实词、虚词和句式。培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力。教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。教学难点：烛之武的语言艺术。2说教法文言文教学应重视感悟、熏陶和积累。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。3说学法自主学习法：指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。探究法。4说教学过程导入新课。好的导入能激发学生学习的浓厚兴趣，营造良好的学习氛围。本课可借伊拉克的战争导入。还记得美国对伊拉克的战争吗？战争使多少无辜的人流血死亡，骨肉分离！然而有这样一场战争，它不费一兵一卒，不动一刀一枪而强大的敌军不战而退，并化敌为友。那就让我们一起来看看烛之武退秦师的故事吧。根据课后练习一，指导学生朗读，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。根据课后练习二，指导学生抓住文中的关键词语，感受语言特点，掌握文中实词、虚词和句式，从而突破教学重点。探讨烛之武说退秦师的艺术。引导学生从借秦立场、以利相诱、离间秦晋、揭示贪婪等方面理解烛之武说辞的智慧。从而理解左传精练的语言，感受烛之武的聪明智慧，能言善辩，培养学生的论辩能力。以此突破教学难点。引导学生探究烛之武的形象，深入感受烛之武的机智、勇敢以及爱国精神。小结。文言文重在朗读，借以感悟文中思想。抓住文中的关键词语，掌握实词、虚词和句式用法，理解语言的艺术特色。引导学生诵读课文。作业，探究本文写作上的特点，让学生了解本文情节结构、谋篇布局上的独具匠心，特别是伏笔与照应、情节的波澜起伏。5板书设计烛之武退秦师临危授命：形势严峻说服秦伯：借秦立场、以利相诱、离间秦晋、揭示贪婪大功告成：晋师撤离荆轲刺秦王说课稿1说教材荆轲刺秦王是战国策的名篇。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。荆轲刺秦王是高中语文必修1第二单元第二课的讲读课文。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标如下。教学目的：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力。教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。教学难点：塑造人物形象的方法。2说教法文言文教学应重视感悟、熏陶和积累。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。3说学法自主学习法：指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。探究法。4说教学过程导入新课。“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军。对伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段。让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧。本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。引导学生了解故事背景以及战国策相关知识。指导学生朗读，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。积累一些文言实词、虚词和句式，完成课后练习三。以此突破教学重点。探究荆轲刺秦王的过程。了解行刺的缘由，认识荆轲“言必信，行必果”的侠义精神。了解行刺的准备特别是易水诀别的场面，感受慷慨悲歌的氛围，认识荆轲刚烈勇武的性格。了解廷刺秦王的高潮，抓住“顾”“笑”“前”，认识荆轲超人的胆识和非凡的气质。了解荆轲被斩，认识视死如归的英勇气概。借助人物的语言、动作、神态等理解人物的形象，从而突破教学难点。朗读并背诵易水诀别一段，结合课后练习二，引导学生探讨景物描写与音乐描写的渲染悲壮气氛的作用。探讨课文中所展现的尖锐复杂的矛盾冲突，充分体会人物的性格。课堂小结。多角度的描写，有利于塑造出栩栩如生的人物形象来。本文通过环境描写、音乐描写、直接描写与间接描写，生动地刻画了荆轲这一勇武、侠义、果敢、忠义的人物形象。作业，搜集课文中的省略句并补足省略成分，根据课后练习四，探究荆轲刺秦王的行为，正确评价荆轲的行刺。5板书设计行刺的缘由：“言必信，行必果”的侠义精神行刺的准备：白衣冠荆轲刚烈勇武行刺的过程：“顾”“笑”“前”超人的胆识和非凡的气质行刺的结果：视死如归的英勇气概。鸿门宴说课稿1说教材鸿门宴是司马迁的典范文章，叙述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。文章围绕项羽是否在鸿门宴上杀死刘邦层层展开，情节跌宕起伏。鸿门宴是高中语文必修1第二单元第三课的讲读课文。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标如下。教学目的：了解司马迁与史记及对项羽的评价，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力。教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，进一步积累一些文言实词、虚词和句式。教学难点：人物形象的塑造。2说教法文言文教学应重视感悟、熏陶和积累。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。3说学法自主学习法：指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。探究法。4说教学过程导入新课。借李清照的诗歌引入，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。李清照有首诗：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”在人们的眼里，项羽是一个忠肝义胆的豪杰，但终究是一个悲剧性的历史人物。学习鸿门宴，我们可以一起来探究一下项羽悲剧的原因。引导学生了解故事背景以及史记相关知识。结合课后练习一，朗读课文，讲述故事情节，带动学生学习文言实词、虚词和句式，以此突破教学重点。首先，引导学生理清宴前、宴中、宴后的顺序，掌握无伤告密、范增说羽、项伯夜访、张良献计、项王留饮、范增举袂、项庄舞剑、樊哙闯帐、沛公出逃、张良入谢、项王受璧、亚父破斗、沛公除奸等情节。其次引导学生学习“因、如、举、谢、意”等词及词类活用情况，学习“此也（耳）”“何以”两个句式及判断句、宾语前置等其他特殊句式。合作探究，找出刘邦、项羽的描写片断，讨论两人的性格特点，体会刘邦的善于应变与善于用人、项羽的刚愎自用与不善用人，并引导学生了解在尖锐的矛盾斗争中刻画人物形象以及通过人物个性化语言、动作描写的方法。以此突破教学难点。探讨课文中对比手法的运用，包括刘邦与项羽、张良与范增、樊哙与项伯，进一步认识人物塑造的方法。课堂小结。文言实词、虚词和句式等文言知识的积累，是文言学习的基础。同时，借鉴史传中人物形象塑造的方法，有利于写作水平的提高。作业。找出出自本文的成语，课外搜集评价项羽的资料，深入领会人物的思想性格，写小论文互相交流。5板书设计宴前：无伤告密、范增说羽、项伯夜访、张良献计坐失良机宴中：项王留饮、范增举袂、项庄舞剑、樊哙闯帐又失良机宴后：沛公出逃、张良入谢、项王受璧、亚父破斗、沛公除奸放虎归山记念刘和珍君说课稿1说教材记念刘和珍君是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。记念刘和珍君是高中语文必修1第三单元第一课的讲读课文。文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，并学会收集、判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时，记念刘和珍君感情真挚，感悟深刻，具有典型人文性。结合本单元教学目标，确立教学目标如下。教学目的：从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情，理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。教学重点：理清作者思想感情发展的脉络。教学难点：体会重要语句的含义，了解夹叙夹议的方法。2说教法散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。3说学法自主学习法：指导学生朗读、质疑、思考、讨论，理解课文大意。探究法。4说教学过程导入新课。背景导入法，“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府杀害爱国青年的血的历史，200百多名请愿群众倒在了血泊之中，它又是中国人残害中国人的一场罪恶，一场耻辱。刘和珍，这位年仅22岁的大学生，就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤的文章记念刘和珍君。背景导入法，既可以让学生了解故事的背景，也可以激发学生的情感波澜，营造良好的学习氛围。阅读全文，理清思路。围绕“记念”，引导学生认识第3、4、5节为叙述的主体，介绍了刘和珍君生前与遇害的情况，第1、2节交待了写作的缘由，第6、7节揭示了事件的教训和意义。结合课后练习二，整体感知，课文记叙刘和珍的事迹，包括预定莽原、反抗校长、虑及母校、参加请愿等，认识刘和珍追求真理、勇于反抗、从容勇毅的精神。结合神情“始终微笑着的”感受刘和珍的乐观坚毅的性格。探究课后练习一，“我也早觉得有写一点东西的必要了”的含义，以及探究第二节第一二两句“真的猛士”的含义，了解作者对反动政府暴行的愤怒、对走狗文人的抨击、对战斗者的激励的感情。并背诵第二节。朗读第四节，探究第四节的几个独立段作用以及“沉默”段与“当三个女子”句的含义，理解作者的激愤感情。借助陶潜的诗以及“至于这一回”“苟活者”句的理解，认识第六七节中关于惨案的教训和意义。探究“中国人”“庸人”“苟活者”“无恶意的闲人”的含义，进一步认识当时社会的状况。课堂小结。作者通过纪念刘和珍君，表现了爱国青年临难从容的勇毅精神，揭露了反动政府的残暴罪行、走狗文人的卑劣无耻，同时激励战斗者“更愤然而前行”。作业。搜集鲁迅、刘和珍相关资料互相交流。为刘和珍塑像设计说明书，200字左右。学习鲁迅先生关心社会，关切民族命运的精神，关注当前的焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达你对社会人生的思索，写一篇文章。5板书设计写作的缘由生平事迹：预定莽原（毅然）追求真理反抗校长敢于反抗虑及母校（默然）有责任感参加请愿勇毅坚韧教训意义小狗包弟说课稿1说教材小狗包弟是巴金随想录中的名篇，文章通过对小狗包弟悲惨命运的描写和叙述，深刻淋漓地抒发了作者对小狗包弟的深深歉意和对“文革”异化人类的罪行的有力控诉。小狗包弟是高中语文必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。小狗包弟这篇课文的主要价值，首先在于它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，并学会收集、判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时，小狗包弟感情真挚，体验深刻，具有典型人文性。结合本单元教学目标，确立教学目标如下。教学目的：学习以小见大的写法，理清思路，认识文革给人身心造成的巨大伤害，感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生严于解剖自己精神意识。教学重点：理清文章的思路，体会作者的思想感情。教学难点：以小见大的写法。2说教法问题法：设置问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。3说学法自主学习法，引导学生圈点、勾画、思考，理解课文大意。探究法4说教学过程导入新课。借冯冀才一百个人的十年中的一个荒唐故事引入，既让学生了解文革，又让引发学生的情绪。一位非常受学生欢迎的语文教师因为讲述毛主席浏阳遇险，水沟藏身，而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派，被判刑8年，结果丧妻失子。这是真的吗？或许你们不敢相信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。让我们就通过巴金老先生的小狗包弟来感受那个特定时期的人们的生活，感受巴金老人对往事的反思与追忆。整体感知，理清思路。根据课后练习一，阅读课文，围绕“小狗包弟有过哪些经历”“作者的思想感情有什么变化”的问题，引导学生领会小狗包弟被转送给“我”时我的高兴心情，与“我们”亲密相处时“我”的快乐，被追杀时“我”的忧虑，被解剖时“我”的歉疚的内心，理清文章思路，理解作者的思想感情的变化。引导学生探究，作者写小狗包弟的意义。引导学生认识，狗都不能逃出劫难，更能体现文革动乱的惨无人道。领会以小见大的写法。同时，引导学生理解写小狗包弟也是为表现作者心灵的历程。以此突破教学难点。引导学生理解“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”的含义，合作探究巴金的为人。从是非观念和理解同情两个方面认识巴金善良正直与勇于解剖自己的可贵的品质。引导学生正视和反省成长过程中曾犯下过错。探究艺术家与狗的故事的作用。引导学生掌握引子的引起下文的作用、奠定感情基调的作用以及与对照小狗包弟的作用。课堂小结。本文故事虽小，可是借助小狗包弟，采用以小见大的手法，让人看到了文革给人造成的精神创伤，也让人看到了一个著名的作家用真理与良心对读者的感染。作业。搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，了解作品相关的时代背景，搜集巴金的资料，读巴金的随想录，进一步走近巴金。5板书设计（以小见大揭示社会的变迁）引子：艺术家与狗的故事主体（包弟的经历）：被转送给“我”高兴与“我们”亲密相处快乐被追杀忧虑被解剖歉疚尾声：真心忏悔记梁任公先生的一次演讲说课稿1说教材记梁任公先生的一次演讲从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。记梁任公先生的一次演讲是高中语文必修1第三单元第三篇课文，虽然是略读课文，但是，这一篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言风趣而带感情，能够给人以强烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，并学会收集、判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时，结合本单元教学目标和教材自身特点，确立教学目标如下。教学目的：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美好心灵。教学重点：体会作者通过叙事来表现人物性情方法。教学难点：记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。2说教法问题法：设置问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。3说学法自主学习法，引导学生圈点、勾画、思考，理解课文大意。探究法4说教学过程导入新课。一说到梁启超，自然会想到他追随康有为“公车上书”“百日维新”，“戊戌变法”后逃往日本。他在文学上也是一个才子。要想看到一个真实而又活生生的梁启超，就要读读梁实秋的记梁任公先生的一次演讲。借助这个导入，既让学生了解梁启超的一些情况，又激发学生学习的兴趣。阅读课文，引导学生圈点、勾画、思考，根据课后练习一，围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，肖像，短小精悍；开场白语言，独特；声音，沉着有力；内容，丰富而有趣；讲演时的神态、动作，生动有趣。从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。以此突破教学重点。引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。结合课后练习二，探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。借助何蕙珍对他的恋情、为康有为披麻戴孝、为协和医院撰文等故事引导学生进一步认识梁任公是个热心肠的人。课堂小结。学习本课使学生明白一件事情，写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理，一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。作业。搜集梁启超的资料与同学交流，进一步认识梁启超其人。运用从本课中学到的写人技巧，刻画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。5板书设计肖像，短小精悍开场白语言，独特声音，沉着有力内容，丰富而有趣讲演时的神态、动作，生动有趣有文采有学问有热心肠的学者别了，“不列颠尼亚”说课稿1说教材别了，“不列颠尼亚”出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻，准确生动地再现了香港回归的盛事。别了，“不列颠尼亚”是高中语文必修1第四单元第一篇课文，属于新闻特写，它巧妙地从英方撤离这一角度，简笔勾勒出清晰可见的一个个场景、一个个画面，具有极佳的艺术感染力。根据教学大纲全面提升高中学生的语文素养的要求，同时根据本单元新闻教学的要求以及本课的特点，制定教学目标如下。教学目的：了解新闻报道的特点，培养阅读新闻的能力，了解香港的发展史，激发学生的民族自豪感。教学重点：把握新闻的特点，理解课文的内容。教学难点：欣赏新闻的语言，品味文中蕴含的丰富感情。2说教法问题法：设置问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。3说学法自主学习法，引导学生圈点、勾画、思考，理解课文大意。探究法4说教学过程导入新课。以香港回归的史实导入，激发学生的民族自豪感，促进学习的热情。1997年7月1日，这是一个值得全中国人民骄傲的日子，中华人民共和国恢复对香港行使主权。这一刻，雪百年耻辱，长民族志气。让我们一起学习别了，“不列颠尼亚”，再一次感受这一激动人心的场面。引导学生了解新闻以新闻特写的特点，把握新闻标题、导语、主体的形式，认识新闻特写侧重于“再现”，集中、突出地描述某一重大事件的特点。阅读课文，围绕标题、导语、主体来理解本文。引导学生认识标题的含义，其一是交待英国皇家游轮离开香港，一是象征英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告结束，表达了自豪感。引导学生认识导语三个重点，一个是点题，点明查尔斯王子和港督彭定康将乘坐“不列颠尼亚”号回国，赋予了“不列颠尼亚”号以象征意义；二是揭示全文主旨，在香港飘扬了156年的英国米字旗即将下降，香港即将回归；三是导语突出时间概念。引导学生认识主体部分从英方降旗撤离的角度来报道这一重大事件的特点。阅读课文主体部分，探究文中写三次降旗的意义，引导学生把握下午430，港督府告别仪式（第一次降旗），拉开英国告别仪式的序幕；6时15分，添马舰东广场告别仪式（第二次降旗），象征着英国长达156年统治的结束；子夜时分，交接仪式（降旗与升旗）。米字旗在香港最后一次降下，五星红旗冉冉升起。中国恢复对香港行使主权。探究港督府描写的作用，引导学生认识场景的自然过渡与以总督府的变迁来暗示香港的百年变迁，体现了中国的日益强大。结合课后练习三，揣摩新闻的语言，“日落仪式”的背景及“大英帝国从海上来，又从海上去”，品味文中蕴含的末任总督离港的黯然神伤和失落感以及中国人民收回香港的无比兴奋的豪情。课堂小结。本文从英方降旗撤离的角度来报道了香港回归这一激动人心的事件，同时，穿插史料的写法增添了文章厚重感。作业。搜集有关香港的资料互相交流，试写一篇短新闻。5板书设计430，港督府告别仪式（第一次降旗）：英国告别仪式的序幕6时15分，英国告别仪式（第二次降旗）：英国统治的结束（黯然神伤、失落）子夜时分，交接仪式（降旗与升旗）：中国恢复对香港行使主权（自豪感）0点40分，“不列颠尼亚”号离港。奥斯维辛没有什么新闻说课1说教材奥斯维辛没有什么新闻描述了作者参观奥斯维辛集中营德国法西斯杀人工厂的见闻和感受。通过德军犯下的滔天罪行，警醒人们，不要因为现在的阳光明媚，就忘记了现在的残酷战争。奥斯维辛没有什么新闻是高中语文必修1第四单元第一课的一篇新闻特写，在似乎平淡的事实之中，作者以独特环境中的见闻和感受，发现到了不平静的风暴，感受到了罪恶与善良的对立。学习本文，对学生进行情感教育，让学生学会珍惜和平生活有着重要的意义。根据教学大纲全面提升高中学生的语文素养的要求，同时根据本单元新闻教学的要求以及本课的特点，制定教学目标如下。教学目的：了解新闻报道的特点，培养阅读新闻的能力，引导学生认识法西斯的暴行，激发学生热爱和平的美好情感。教学重点：把握新闻的特点，理解课文的思想感情。教学难点：学习新闻的表达技巧，培养健康的审美情趣。2说教法问题法：设置问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。3说学法自主学习法，引导学生圈点、勾画、思考，理解课文大意。探究法4说教学过程导入新课。广岛原子弹爆炸的残骸、奥斯维辛集中营的旧迹、伊拉克上空弥漫的硝烟，无不在向世人诉说着战争给人类带来的灾难。以史为鉴，才能维护和平。让我们再一次走进奥斯维辛集中营，感受法西斯的残暴。以此导入，设置情境，激发学生学习的热情。介绍背景，让学生了解奥斯维辛集中营是纳粹德国或苦役折磨或有计划残杀约400万人，进行种族灭绝的杀人中心。阅读课文，整体感知奥斯维辛集中营给人的印象。引导学生了解奥斯维辛集中营给人的可怕、恐怖、惨绝人寰的印象。学生探究“本文没有集中写集中营如何残害犯人的，那么课文又是如何让人体会到它的可怕呢？”引导学生从参观者的感受如“特别恐怖”“浑身发抖”“想叫，但是叫不出来”“也在被窒息”“跪下来”“恳求的目光”等来感知集中营的恐怖、纳粹法西斯的惨绝人寰。从细节描写如对集中营一具姑娘的充满青春与梦想的照片的描写，感知对法西斯对生命的摧残的强烈控诉。从作者的议论如四个“不该”及“在奥斯维辛，没有作祷告的地方”来感知奥斯维辛的恐怖、阴森、惨绝人寰，来感知刽子手的丧失人性、无辜者的无助。从环境描写如“雏菊花在怒放”“阳光明媚，绿树成阴孩子们在追逐游戏”来感知衬托的手法，借助反差，揭露了法西斯对生命的摧残，表达对遇难者的怀念，同时暗示正义必将战胜邪恶的信念。也从历史背景的介绍，来表现了法西斯的罪恶。借助纳粹暴行的一些背景材料，引导学生讨论论纳粹暴行（扩展至南京大屠杀）对于我们人类的戕害，以及我们应该吸取的教训，激发学生热爱和平的美好情感。课堂小结。奥斯维辛没有什么新闻曾获得美国普利策新闻奖，它的特别之处就在于它着眼细节，以冷峻的视角，把自己和其他参观者的感受当作文章的主要内容来写，字里行间灌注着自己的情感，真切地告诉人们，忘记历史，就意味着背叛！作业。比较奥斯维辛没有什么新闻别了，“不列颠尼亚”两篇新闻的异同，试写一篇短新闻。5板书设计参观者的感受（“特别恐怖”“浑身发抖”“想叫，但是叫不出来”“也在被窒息”“跪下来”“恳求的目光”）：恐怖、惨绝人寰细节描写（对集中营一具姑娘的充满青春与梦想的照片的描写）：控诉法西斯对生命的摧残作者的议论（四个“不该”及“在奥斯维辛，没有作祷告的地方”）：奥斯维辛的恐怖、阴森、惨绝人寰，刽子手的丧失人性，无辜者的无助环境描写（“雏菊花在怒放”“阳光明媚，绿树成阴孩子们在追逐游戏”）：衬托手法，揭露了法西斯对生命的摧残，表达对遇难者的怀念，同时暗示正义必将战胜邪恶的信念历史背景的介绍：法西斯的罪恶。对法西斯的控诉，对和平的向往包身工说课稿1说教材包身工是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。包身工是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，行动地展现了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠夺，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。根据教学大纲全面提升高中学生的语文素养的要求，同时根据本单元教学的要求以及本课的特点，制定教学目标如下。教学目的：了解报告文学的特点，培养阅读的能力，引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行。教学重点：理清文章思路，领会课文的思想感情。教学难点：综合运用多种表达方式和点面结合的手法。2说教法问题法：设置问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。3说学法自主学习法，引导学生圈点、勾画、思考，理解课文大意。探究法4说教学过程导入新课。借助情境，调动学生的情绪，激发学生学习的兴趣。当我们坐在教室里学习的时候，当我们在阳光下漫步的时候，当在家里和亲人幸福地交流的时候，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有快乐，她们只有没日没夜地工作，忍受非人的折磨。她们就是夏衍笔下的“包身工”。阅读课文，整体感知包身工一天的生活，引导学生按照时间顺序，四点一刻、四点半钟、五点钟、黑夜来叙述包身工起床的情景、早饭情景、劳动情景和收工情况，表现了包身工低劣的居住条件、粗劣的饮食生活、恶劣的工作环境以及悲惨的命运，体会作者对包身工命运的同情，对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情，以此突破教学重点。思考作者写包身工群体的方法，引导学生把握点面结合手法的运用。既有对群体的“面”上的描写，又有典型人物“芦柴棒”典型细节的描写。特别是引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲惨命运。以此突破教学难点。揣摩语言。阅读课文第1、2段，最后三段，体会具体的数字、生动的语言、入微的细节以及发人深省的语句对表现包身工的悲惨命运、揭露资本主义残酷掠夺的罪恶所起的作用。寻找有关记叙、描写、议论、抒情、说明的语句，合作探究多种表达方式的有机融合。结合课后练习二，讨论新闻事实与背景材料如何有机融合。引导学生寻找相关语句，掌握叙述事实后引入背景材料提示包身工制度的起源、发展等情况，以转折引起下文包身工被骗到城里来的背景，用过渡句使衔接自然流畅却能够突出包身工制度的罪恶。探究“包身工”一词的含义，理解包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。课堂小结。报告文学的特点在于它的新闻性，主要表现于针对帝国主义的残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，对于动员人民起来反抗日本帝国主义起到了一定的作用；还在于它的文学性和评论性，分别表现为文中主线和副线。作业。搜集作者及写作情况资料，学习写作通讯。5板书设计四点一刻：黑夜来叙述包身工起床的情景低劣的居住条件四点半钟：早饭情景粗劣的饮食生活五点钟：劳动情景和收工情况恶劣的工作环境、悲惨的命运对包身工命运的同情，对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情，荷塘月色说课稿一、说教材1、教材分析荷塘月色是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。本文是高中语文第一册第三单元的一篇课文，这是学生进入高中后学习的第一篇现代散文，所以要引导学生学会赏析散文作品，为今后的阅读打下良好的基础。本文是一篇散文，又属于精读美文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。2、说学生情况学生是学习的主体，高一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的匆匆、春到威尼斯，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸 。3、教学目标高中与初中相比， 在学习能力、学习方法等方面都有所不同。现当代散文的学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。（2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。4、教学重点、难点：重点：（1）课文四、五、六三段的赏析。（2）本文语言充满诗情画意，指导学生体味语言运用的妙处。（3）通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。难点：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情。二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的采莲赋片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。二、说教学方法：借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣感知品读、赏析讨论拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。三、说学习方法：新课
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