《修辞与言语艺术》教学一体化设计方案.doc

修辞与言语艺术教学一体化设计方案一、课程概况修辞与言语艺术是开放教育汉语言文学专业专科的一门课程，本课程的主要教学目的是：使学生初步掌握汉语修辞知识，提高言语交际能力和汉语运用能力。本课程以文字教材为主，采用由胡吉成主编、中央电大出版社出版的修辞与言语艺术，主要教学内容包括：讲授汉语修辞学的基本知识和原理，包括修辞及修辞学的基本范畴，各种修辞手段和修辞方法的结构、功能，汉语修辞的基本规律，话语组织、话语协调、话语修辞评价的具体操作技巧，以及言语交际艺术等。二、课时安排总面授课时数为24学时，即每周3课时进行面授。三、教学媒体：PPT课件，利用多媒体设备教学。四、教学安排：（一）教学进度安排：第一章 修辞概说教学目的要求：通过本章的学习，对言语交际和修辞有一个初步的认识，了解修辞对于言语交际的意义，充分认识言语交际的重要作用。认识并把握言语交际的基本要求，不断提高言语交际水平。建议用6课时完成，教学重点放在第三节第三节。第二章 词语的锤炼教学目的要求：认识词语修辞在言语交际中的重要的意义，了解词语修辞和语言美的关系；了解词语修辞的目的；掌握词语修辞的主要方法；运用词语修辞的理论分析评论作品中词语使用的优劣。6课时完成，教学重点放在修辞及修辞的原则、修辞的学习、词语锤炼的方法上。第三章 句子的选择教学目的要求：认识句子修辞的意义，了解句子修辞和语言美的关系；了解句子修辞的目的；认识句子的基本类型及表达上的特点，掌握句子修辞的主要方法；运用句子修辞的理论分析评论作品中句子使用的优劣。第四章 修辞格的运用（上）教学目的要求：了解什么是修辞格，认识修辞格的构成特点，理解修辞格在表达中的不同作用，修辞格的运用要求，学会在言语交际中正确运用修辞格表情达意，进一步提高言语表达水平。6课时完成，教学重点放在句式的选择、修辞格的运用要求上。第五章 修辞格的运用（下）教学目的要求：了解现代汉语常用修辞格的基本情况，认识各种修辞格的构成特点、基本类别，以及在言语表达中的特殊作用，弄清楚一些辞格的联系与区别，能够在言语交际实践中正确使用各种修辞格。 第六章 语体的运用教学目的要求：认识语体的基本理论，认识语体与交际环境、交际对象的关系，掌握不同交际类型对语体的不同需求，学会对各种语体的鉴赏与归纳，进一步深入认识修辞在语言表达各个要素中的地位，用以提高口语和书面语表述的水平，增强全面理解、运用语言的能力。6课时完成，教学重点放在常用修辞格学习、语体与交际类型和言语与交际类型上。第七章 言语的风格教学目的要求：认识风格的基本理论，认识风格与交际环境、交际对象的关系，掌握不同言语风格在表述中的不同作用，增强全面理解、运用语言的能力，进一步掌握言语技巧。第八章 言语交际艺术教学目的要求：加深对语言的社会本质和交际功能的认识；掌握言语交际的基本要素、基本原则和一般规律，认识修辞是言语交际中不可或缺的手段，认识言语交际中常见的口误现象，掌握非言语因素的辅助表义功能；理解文化背景在言语交际中的重要作用，用以增强运用祖国语言文字的能力，从而达到提高工作效率的目的。 6课时完成，教学重点放在言语风格与修辞、言语交际的基本原则上。（二）教学方式：1面授教学：对本课程的重点与难点问题进行辅导与答疑。2网络辅导：利用电大在线BBS、呼叫中心辅助课程的学习，实时解答学生、老师学习中的问题，并对课程内容进行讨论和答疑。3平时作业：每学期安排四次平时作业。平时作业既是考核的形式之一，也是教学过程的重要环节。五、相关说明：有关本课程的教学安排和教学信息都可以通过河南电大、中央电大远程教学平台、电大在线学习学习网站发布。内容包括：课程说明及实施方案、作用、课程辅导、期末复习辅导、考核说明及考核要求。指导学生可以从开放教育相关专业中查询，并将内容下载学习。六、教学反馈执教老师：吉海霞电子信箱：55320038qq.com言语交际课程教学辅导 第一章：修辞概说 教学目的要求：通过本章的学习，对言语交际和修辞有一个初步的认识，了解修辞对于言语交际的意义，充分认识言语交际的重要作用。认识并把握言语交际的基本要求，不断提高言语交际水平。第一节 修辞及修辞的原则 一、什么是言语交际二、修辞的基本原则，第二节 言语运用与相关学科一、言语运用与心理学二、言语运用与逻辑学三、言语运用与美学第三节 修辞的学习一、加强修养二、借鉴积累三、勤于多练教学建议：1、本章节的重点掌握“修辞原则”，2、本章节的难点在于“修辞与相关学科” 第二章 词语的锤炼教学目的要求 认识词语修辞在言语交际中的重要的意义，了解词语修辞和语言美的关系；了解词语修辞的目的；掌握词语修辞的主要方法；运用词语修辞的理论分析评论作品中词语使用的优劣。 第一节 词语锤炼的目的一、词语修辞和语言美二、词语锤炼的目的第二节 词语锤炼的方法一、精心选择二、巧妙配合三、灵活运用教学建议：1、重点掌握词语的锤炼，词语的锤炼是一个长期的过程，不是学一点理论可以解决的，要结合课程学习和加强修辞实践。2、把握词语修辞的基本原则。第三章 句子的选择教学目的要求 认识句子修辞的意义，了解句子修辞和语言美的关系；了解句子修辞的目的；认识句子的基本类型及表达上的特点，掌握句子修辞的主要方法；运用句子修辞的理论分析评论作品中句子使用的优劣。第一节 句子选择的目的一、句子修辞和美的句子二、句子修辞的目标第二节 句式的选择 一、整句和散句二、长句和短句三、肯定句和否定句四、直陈句和疑问句五、口语句和书面语句六、常序句和逆序句七、紧句和松句教学建议：掌握七组十四种句式的构成特点和表达效果，能够按照要求变换句式，能够结合具体的例子分析使用的句式和表达效果。第四章 修辞格的运用（上）教学目的要求：了解什么是修辞格，认识修辞格的构成特点，理解修辞格在表达中的不同作用，修辞格的运用要求，学会在言语交际中正确运用修辞格表情达意，进一步提高言语表达水平。 第一节 修辞格及其特点一、什么是修辞格二、修辞格的特点第二节 修辞格的作用 一、赋予句子信息与美感双重价值二、突破逻辑限制三、使话语产生会话含义四、创新了新的语言组合形式五、促进了语言的发展第三节 修辞格的运用要求一、目的性；二、适应性；三、创新性。 教学建议：本章的理论性较强，教学中可以适当参考相关学科知识，加强对修辞格的认识。 第五章修辞格的运用（下）教学目的要求：了解现代汉语常用修辞格的基本情况，认识各种修辞格的构成特点、基本类别，以及在言语表达中的特殊作用，弄清楚一些辞格的联系与区别，能够在言语交际实践中正确使用各种修辞格。 第一节、常用修辞格学习（一）一、比喻二、比拟三、夸张四、借代五、双关六、反语七、粘连八、移接九、别解十、嵌字 第二节、常用修辞格学习（二） 一、反复二、仿拟三、顶真四、回环五、对偶六、衬托、跌衬七、对比八、排比第三节 常用修辞格学习（三） 一、其他修辞格二、修辞格的综合运用 教学建议：现代汉语修辞格的种类很多，教学中可以根据实际需要适当增减修辞格的数量，或者选择一些修辞格重点进行介绍。第六章 语体的运用教学目的要求：认识语体的基本理论，认识语体与交际环境、交际对象的关系，掌握不同交际类型对语体的不同需求，学会对各种语体的鉴赏与归纳，进一步深入认识修辞在语言表达各个要素中的地位，用以提高口语和书面语表述的水平，增强全面理解、运用语言的能力。第一节 语体及语体的类型一、什么是语体二、语体的类型 第二节 语体与交际类型一、独白型和会话型二、正式型的随意型三、口头型和书面型 第二节，言体与交际类型一、独白型和会话型二、正式型和随意型三、口头型和书面型教学建议：语体不同于文体，二者之间有一定的联系，但是属于不同的概念，注意区别。第七章 言语的风格教学目的要求：认识风格的基本理论，认识风格与交际环境、交际对象的关系，掌握不同言语风格在表述中的不同作用，增强全面理解、运用语言的能力，进一步掌握言语技巧。第一节 风格及其类型一、什么是风格二、风格的类型 第二节 言语风格与修辞一、修辞是形成言语风格的基础二、凸现言语风格大多利用修辞三、言语风格与修辞的结合教学建议：语体是就语言体式而言的，风格是就语言的格调和氛围而言的，注意区别不同语体和不同的风格。第八章 言语交际艺术 教学目的要求： 加深对语言的社会本质和交际功能的认识；掌握言语交际的基本要素、基本原则和一般规律，认识修辞是言语交际中不可或缺的手段，认识言语交际中常见的口误现象，掌握非言语因素的辅助表义功能；理解文化背景在言语交际中的重要作用，用以增强运用祖国语言文字的能力，从而达到提高工作效率的目的。 第一节 言语交际的基本要素一、人际交往是社会的必然要求二、语言和言语的关系三、言语交际的基本要素四、交际环境及其功能第二节 言语交际的基本原则一、角色原则二、合作原则三、礼貌原则第三节 言语交际的文化背景一、言语交际与文化二、不同民族文化背景下的言语交际三、不同地域文化间的相互渗透四、加强文化修养提高交际水平第四节 言语交际中的修辞应用一、把握交际情境的主旋律二、遵守交际中的情景规律三、交际情境意义的多维性四、提高交际对象的素养教学建议：本章实践性较强，学习实践过程要注意理论联系实际，联系教学实例，加强综合分析的能力。言语交际平时作业及答案第一次作业答案一、填空1、陈望道 4 38 2、恰当自然 各具风格3.在下列空格填上恰当的成语。（1）深恶痛绝、慷慨激昂。斩草除根。对牛弹琴。（2）天涯海角。海市蜃楼。柳暗花明。二、综合分析题1、指出下列句子中用得好的词语，并分析其修辞效果。（1）精通。本有鲜明的褒义色彩，作者反用其义，化褒为贬，增强了讽刺味道。（2）忍看。写出了作者的满腔愤恨。刀丛。使严酷的白色恐怖和险恶斗争环境在气氛上得到了强化，表现了鲁迅的不屈的斗争精神。2、从修辞角度评改下列有毛病的句子（1）“来”与“光临”词义重复，删除一个。(2)简称用词不准确，改成“男女牛皮鞋，均卖30元钱一双”。（3）词语音节不协调一致，把“高分”改成“高分数”，或把“低能力”改成“低能”。（4）词语音节不协调一致，把“大”改成“巨大”。三、问答题1为什么修辞需要适应语言环境？ （1）任何修辞活动都是在一定的语境中进行的，因而要以语境作为先决条件；（2）语境对修辞方式具有约束力量，怎样修辞由语境制约； （3）语境是评价修辞优劣的客观依据。2修辞与心理学有什么联系？第一，修辞本身就是一个语言为媒介的心理活动过程，修辞主体的修辞行为和修辞对象接受修辞成果都伴随着心理活动，有时是非常强烈的心理活动。 第二，修辞活动受到修辞主体和修辞对象双方心理因素的制约，如情绪、态度、价值观、性格等会影响修辞主体的修辞行为和修辞对象的修辞的理解。 第三，修辞活动使修辞活动参与者心理互动的结果。3、 修辞与逻辑学有什么联系。（1）修辞活动要遵循逻辑的规律，在修辞表达的准确、严谨、生动和形象等方面尤其如此；（2）修辞可以突破逻辑的框框，采用特殊的修辞手法；（3）有的看似违反逻辑的修辞，正是建立在以逻辑为参照的基础之上的。4成语活用的主要方式有哪些？（1）套用（2）谐音（3）拆离（4）易序（5）曲解第二次作业答案一、名词解释： 1.整句是指 结构相同或相近、形式整齐的句子。2、散句是指结构不一致，形式参差的句子。3、口语句是比较短小，活泼，简略，通常以口头形式出现的句子。4、书面语句是指主要以文字形式出现的句子。二、综合分析题：1、按要求变换下列各句的句式（1）看着眼前的情景，他不由得想起了童年时的生活，那时候，他在山上打草，在河边放牛，与小伙伴们嬉戏。（2）我们没有一个不明白他此刻内心的痛苦的。2、主要使用了整句和短句，而且整散结合运用。运用短句，使话语简洁明快，运用整句，使话语整齐有力，结合散句，使语句富于变化。3.修改：西双版纳（的气候）是四季长春的。（在哪里）你永远看不到植物凋敝（的景象。但是，即使如此），春天（在那里）也仍然是最美好的季节。（就在这样的季节里，）在傣族的泼水节前夕，我们来到了被称为西双版纳（的一颗）“绿宝石”的橄榄坝。括号内为删除词语。原文的毛病是词语重复，言语啰嗦。三、问答题1、口语主要是指口头形式出现的句子。书面语句指主要以文字形式出现的句子。区别口语句比较短小、结构简单；书面语句长句子、结构复杂的句子相对较多。口语句简略明快、活泼，但随便松散；书面语句严谨、周密。比较从容口语句语气词相对较多；书面语句具有某些特殊的句式。2、逆序句可根据句子成分的关系，分为主谓倒装、状中倒装、定中倒装、复句的正句偏句倒装几类。3.修辞格与语音、词汇、语法等语言要素有什么关系？语音、词汇、语法是构成修辞格的语言基础，又是构成修辞格品质的重要因素。4、举例说明修辞格有哪些特点。（1）特定的结构形式；（2）表意的双关性；（3）具有主观性；（4）具有民族性5.修辞格是一种固定的表达格式，为什么还需要创新？社会的发展需要有新的表达形式，同时社会的发展本身为修辞格的构成提供了新鲜材料。言语交际第三次作业作业要求与任务：学生自行阅读文字主教材修辞与言语艺术第五章的内容，以自然节为单位分为三次进行网上专题讨论，任务是归纳每一种修辞格的定义、构成、分类、修辞效果以及运用中应注意的要求，并举出典型用例，建议列出表格。按规定时间以网络形式发至所在电大分校的电大在线，进入网上课程讨论区：点击课程讨论区专业论坛言语交际发帖。面授教师根据学生网上讨论、交互情况选择两次网上专题讨论成绩的平均分以20计入本课程平时成绩。作业具体内容；第一次讨论第一节内容，共涉及了比喻、比拟、夸张、借代、双关、反语、拈连、移接、别解、嵌字等十个修辞格；第二次讨论第二节内容，共涉及了反复、仿拟、顶真、回环、对偶、衬托 跌衬、对比、排比等九个修辞格；第三次讨论第三节内容，共涉及了设问、反问、引用、换算、层递、同饰、同语、叠字、同字、复现等十个修辞格。言语交际第四次作业作业要求与任务：本学期至少安排两次小组活动，任务是结合第六至八章的理论内容安排两次小组活动，面授教师至少参加一次，具体内容、形式自定，可进行言语交际的文字、视频资料的评析，可进行言语艺术实践活动，可通过网上课程讨论区进行，也可面对面在教室进行理论讨论，要以组为单位进行记录，并将活动的基本情况书面整理在下表内，给出成绩，其成绩以20计入本课程平时成绩。