初中语文课堂结构的优质化.doc

浅谈初中语文课堂结构的优质化前苏联教育家巴班斯基说：所谓教学最优化，就是从顺利解决教学任务和合理消耗师生的时间观点出发，有科学依据地选择和实施既定条件下最佳的教学方案。它要求我们在教学过程的每一阶段都能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识。我以我的叔叔于勒的教学过程为例来谈谈课堂教学结构的优质化。1 导语的设计语文教学中，每节课的导语必须具有很强的导向性，起到引发学生的兴趣或者引起学生思考的作用。我在教授 这课时首先拿出一张百元人民币问学生：“这是什么？”答：“钱”。那么，有人说钱能使黑变白，能使白变黑，能使丑的变成美的，能使亲人情感更近，能仇人握手言和。钱真的有这么大的魔力吗？在我们今天的社会中你可能感受不到，那就让我们从我的叔叔于勒中来体味吧。这段导语从学生熟悉的社会现象出发设置悬念，引起他们的思考，激发了他们的学习兴趣。2 明确教学、学习目标通过对教材的整体认知我确定了本课的教学目标：2.1 学习从人物形象、情节、主题等方面入手鉴赏小说，培养阅读小说的能力。2.2 领略小说出色的艺术技巧：细节描写、心理描写、肖像描写、对话描写等手法的成功运用。2.3 对小说主题的多角度探讨，加深学生对社会和人生的认识，形成正确的人生观和价值观。根据学生的学习特点我提出了学习目标：初读课文，基本掌握本文的主要内容。对本文所揭露的资本主义社会人与人之间的关系有初步认识；精读课文，掌握主要人物特点，找出对人我的各方面的描写，为分析人物形象做准备；研读课文，体会本文曲折的情节发展，挖掘深层次的内涵。学生的学习目标明确了，他们就会沿着目标前进，顺利完成任务。3 创设最佳突破口莫泊桑的我的叔叔于勒是一篇脍炙人口的短片小说，要求学生掌握的内容很多，我在教学时主要让学生思考：随着于勒经济状况的变化，菲利普夫妇对他态度的变化。这一突破口的准确把握，一下子就抓住了问题的本质，既充分调动了学生的积极思维，又培养了学生分析问题的能力。4 课堂提问的艺术性教师的艺术完全在于如何恰当的提问和巧妙的引导学生。我在教学中主要设计了一下几个环节的提问：小说成功塑造了几个人物？主人公是谁？菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？从中可以看出资本主义社会人与人之间的关系是怎样的？文中哪一处令你发笑？哪一处给你的感触最深？这几个问题的提出直接把学生引入小说当中，引发他们的思考，从而使学生准确把握文章主题。5 揣摩语言运用加强对文中重点语句的理解有利于对小说整体的把握，把学生引导到课文特定的情境中去理解词语的含义，品味作者遣词造句的精妙，加深对文章内涵的理解。5.1 通过对比分析，帮助学生准确理解词义。我通过三组句子进行比较：打发他到美洲去；送他到美洲去。这封信成了我们家里的福音书；这封信成了我们家里的希望。我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他；我们回来的时候乘圣马洛船，以免遇见他。通过思考讨论，学生明确：于勒最早在家糟蹋钱财，全家视他为祸水，把他赶出门。于勒到美洲可能发了财全家敬若上帝，望眼欲穿地盼他回来。船上遇见于勒已近乎乞丐，全家避他，慌不择路。通过这几个句子就把菲利普夫妇“有钱眉开眼笑，没钱六亲不认”的嘴脸展现在我们面前。5.2 抓住关键词语，深入分析课文。为了使学生认清资本主义社会的本质，我启发学生抓住菲利普夫妇对于勒称呼的变化：坏蛋、无赖、流氓正直的人、有良心的人、好心的、有办法的贼、流氓。这种称赞、辱骂的态度使学生一下子就明白了完全是围绕一个“钱”字在变。6 写作实践通过这一训练，丰富学生的想象力，加强了学生的写作训练。改写情节：如果叔叔于勒真的在美洲赚了大钱，回到家中，将是一种怎样的情形？在船上于勒当时就认出了他们，那一刻将会怎样？当他们仓皇回到家时，看到于勒正站在家门口将会怎样？仿照给出的句式再续写几句：金钱不是万能的。金钱可以买到书本，却买不到知识；，；，；，。7 注重反馈调节教学中要注重反馈，及时了解学生的学习情况，在本文中学生对主要人物性格特点的把握、对小说情节的把握等都要做到及时反馈，调整学生的思路以达到教学目的。实践证明：优质的课堂结构可以帮助学生更好地学习和掌握知识，更快的达到教学目标，提升学生的各项能力。