西师版6年级下册语文导学案第六七单元.doc

西师版六年级下册第六单元理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题21、熟读精思教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、 学会本课生字，能根据课后注释，疏通全文了解课文内容。2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。1、借助注释和搜集治学的资料学会理解课文内容。2、发挥小组合作的作用，培养自主读书。 1、学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。2、激发学生阅读古文的兴趣。 教学重点：结合注释理解文言文的意思。 教学难点：理解文言文的意思，了解“熟读精思”的要求和意义。 教学准备：教师教学准备：有关朱熹的音像资料、挂图等。学生学习准备： 搜集古人关于治学的名言警句。流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学一、回忆观书有感，引入熟读精思。 1、回忆引入：从一首脍炙人口的名诗观书有感引入，即“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快，让我们领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目熟读精思 2、初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。、初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。自主探究1、 老师范读或教读。2、 小组内以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。3、反馈：1）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。 2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如这些句子：多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（j）案”，“不可倒（do）一字”。理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。 4、理解大意：直译者当充分肯定，达到意译的程度即可，也就是说只需要理解每句话和全文的大意即可。可这样处理：难点释疑：提出小组讨论后还不理解的地方。整顿：文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。正身体，对书册：让身体坐正，面对书册。仔细分明读之：仔细清楚地朗读文章。5、齐读课文：理解了大意，再读课文，深化理解。1、引导学生根据复习学习文言文的经验。（1）结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；（2）借助工具书帮助理解难词难句；（3）联系实际。2、自学克难：学生根据如上办法，理解理解文言文的意思，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。3、练习朗读：引导学生逐渐把课文读正确读流利。4、反馈：1）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。 2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如这些句子：多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（j）案”，“不可倒（do）一字”。理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。 5、齐读课文：理解了大意，再读课文，深化理解。合作深化1、 结合上节课的理解，学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？指名反馈：3、提出问题，那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？（1）读书前必须做好哪些准备工作？（2）“熟读”的要求和意义是什么？（3）“精思”的要求和意义是什么？4、联系实际，畅谈感受：引导学生谈谈对最触动自己的语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈，正面或反面的事例都行。5、练习背诵：再读课文，熟读精思，自由背诵第2、3段1、结合上节课的理解，学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？2、指名反馈： 第一段：读书前必须做好准备工作。（习惯） ，第二段:“熟读”的要求和意义。（熟读）第三段：“精思”的要求和意义。（精思）3、提出问题，那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？4、带着问题，小组合作学习。5、反馈，交流： 6、联系实际，畅谈感受：7、练习背诵：再读课文，熟读精思，自由背诵第2、3段总结评价一、读记治学名句1、名句回忆：自古以来就有很多关于治学的名句，引导学生回忆。如“满招损，谦受益”尚书大禹谟；“知之为知之，不知为不知，是知也”论语为政。2读记名句：出示课后题中的三句话，二、结束语：一、读记名句：出示课后题中的三句话，学生理解、朗读、记忆。二、学生展示收集的有关治学语句。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题22、空城计教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、 学会本课生字，借助工具书把课文读通、读懂，再复述课文。2、理解课文内容，学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋。 1、借助工具书读懂课文。2、尊重学生的主体地位，引导合作探究。 1、激发学生对诸葛亮的敬佩和赞叹之情。2、激发学生阅读古典名著的兴趣。 教学重点：借助工具书读懂古文，体会诸葛亮的足智多谋。教学难点：学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋。教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 收集有关三国演义的精彩情节和主题曲。三国演义原著。流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学1、师生共同欣赏三国演义主题曲滚滚长江东逝水。)一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是哪个电视剧的主题曲吗？2、介绍一下三国演义这本书。今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自三国演义第九十五回的空城计。自主探究1、 教师提出自读要求：2、 反馈、交流。（1） 出示生字卡，指名读，并强调要点。（2） 反馈不理解的词语，教师订正。皆：都 遂：就，于是 汝：你 骇然：又惊又怕的样子。快速浏览全文，了解课文大意1、教师提出自读要求：（1） 自学生字词，在不理解的词语旁做记号。（2） 借助工具书，读通、读懂课文。2、学生自读。3、 反馈、交流。出示生字卡，指名读，并强调要点。反馈不理解的词语，教师订正。皆：都 遂：就，于是 汝：你 骇然：又惊又怕的样子。快速浏览全文，了解课文大意。合作深化1、 出示要求，小组内学习。2、 反馈、交流。(1) 课文中的主人公有两个，孔明和司马懿。(2)事情的起因是什么？兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。（体味“蜂拥”一词好在哪里）发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。高潮：司马懿中计。结局：诸葛亮释计。3、用小标题来概括各层的内容兵临城下 临危施计 司马中计 孔明释计4、通过情节分析人物下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。(1)开端 (“军情紧急”及“侧面”写足智多谋。)(2)发展(“处变不惊”及“正面”。(3)高潮(不信为什么?望见什么?大疑疑什么?何根据?退表现了诸葛亮的知己知彼、神机妙算，是从侧面表现的。)(4)结局本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮起衬托作用。3、诸葛亮的两次笑：4、文中采用最多的写作方法是衬托的写作方法。1、出示要求，小组内学习。组内解说故事大意。课文的主人公有几个，他们是谁？找出故事的起因、发展、高潮、结果。2、小组合作学习。反馈、交流。(1) 课文中的主人公有两个，孔明和司马懿。(2) 事情的起因是什么？兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。(3) 高潮：司马懿中计。结局：诸葛亮释计。3、 用小标题来概括各层的内容。4、 通过情节分析人物(1)开端司马懿兵临西城： (2)发展诸葛亮临危施计： (3)高潮司马懿中计：(4)结局诸葛亮释计5、诸葛亮的两次笑：（1）笑容可掬：这是大军压境时的笑，故作镇定，为的是迷惑对方，让对方上当。（2）抚掌而笑：这是魏军退兵的笑，如释重负。总结评价小组讨论1、能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)2、学生拓展假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题23、天上偷来的火种教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、 读通课文，了解故事梗概，把故事讲给别人听。2、 拓展学习，和同学交流神话故事。3、正确、流利、有感情的朗读课文。 1、遵循略读课文教学的原则，放手自读，合作探究。2、引导学生适当地展开想象，入情人境。 1、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。2、激发学生阅读神话的浓厚兴趣。 教学重点：理解故事内容，说说故事梗概。教学难点：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 有关古希腊神话故事。流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学1、 讲解有关火的起源，及我国神话中火的传说。燧人氏钻木取火的传说。2、 在古希腊 ，也有一个关于火的神话故事，那就是我们今天要学习的天上偷来的火种。3、 读题目，质疑 读题目，质疑：（1） 谁去偷？为什么偷？（2） 怎么偷？结果怎样？ 自主探究1、 用自己的语言把四个问题连起来说说。2、 把课文中的人物名找出来，读顺口。普罗米修斯 宙斯 阿波罗 赫拉克勒斯1、自读课文，把课文读通顺。2、思考刚才的问题，自己找出答案，用自己的语言把四个问题连起来说说。3、把课文中的人物名找出来，读顺口。普罗米修斯 宙斯 阿波罗 赫拉克勒斯合作深化一、提出问题，小组合作学习。1、 这篇神话故事的主人公是谁？他是个什么样的神？你从课文中哪些地方可以感受到？2、 其他的神各有什么特点？写他们对于表现主人公有什么作用？二、反馈、交流：1、 这篇神话故事的主人公是普罗米修斯。他是一个正义、善良、勇于献身、无私无谓、不屈不挠的英雄。2、 其他的神的特点：宙斯 自私狠毒火神 善良，不敢与恶势力斗争赫拉克勒斯 正义勇敢他们都起衬托作用。一、提出问题，小组合作学习。二、反馈、交流：1、这篇神话故事的主人公是普罗米修斯。他是一个正义、善良、勇于献身、无私无谓、不屈不挠的英雄。课文中人物的动作、语言都正面表现这些优点;如：看见人类生活困苦，瞒着宙斯偷火种，为人类带来幸福。火神劝诫他，他坚持自己的做法，宁可自己受惩罚。尽管受到非人的折磨，永无尽头，他却一直不屈服。课文中还有侧面描写：如：人类的幸福生活。宙斯的严厉惩罚。 火神的怯懦与人物的对比。大力神的解救。3、 其他的神的特点：总结评价三、指导学生有感情的朗读课文的高潮部分评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题24 、渔夫和金鱼的故事 教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、 理解课文内容，知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，对课文中的主人公发表自己的看法。2、有感情的朗读课文，分角色演一演。 1、 充分调动学生的积极主动性，组织学生交流、讨论，理解课文内容，感悟人生哲理。2、训练朗读，在读中培养语感。 1、 激发学生对老太婆的厌恶之情，懂得不劳而获、贪得无厌是不会有好下场的。2、教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。教学重点：知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中道理教学难点：对课文中的主人公发表自己的看法。教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学1、 导语：同学们，一般故事的记叙方法是采用记叙文的形式。课文是以诗歌的形式，为我们展示了一个充满神话色彩的寓言故事，今天，我们一起来学习普希金的渔夫和金鱼的故事。 2、指导读题目，引导学生区别“鱼”和“渔”自主探究一、提出要求。1、 把课文读准确，读通顺。2、 用自己的话说一说发生在渔夫和金鱼之件的故事。3、 找出“老太婆”提出要求的句子。4、 找出大海变化的句子。一、提出要求。1、把课文读准确，读通顺。2、用自己的话说一说发生在渔夫和金鱼之件的故事。3、找出“老太婆”提出要求的句子。4、找出大海变化的句子。二、学生自读，解决问题。合作深化一、 提出要求，小组合作学习。1、 课文讲了一件什么事情？2、 根据课文内容，完成表格。3、 你觉得渔夫是个怎样的人？4、 你觉得“老太婆”是个怎样的人？5、 金鱼为什么要把一切都变回原来的样子？6、 课文告诉我们一个什么深刻的道理？2、 反馈、交流：课文告诉我们：不劳而获、贪得无厌是不会有好下场的。一、提出要求，小组合作学习。2、 反馈、交流：1、集体反馈，理解故事的详细过程。次数 老太婆的要求 结果 大海的变化第一次 一个木盆 有木盆 轻微的波浪 第二次 一座木房子 有房子 海水发浑第三次 当世袭贵妇人 成了贵夫人 海水不安静第四次 当海上女霸王 变回原来 大风浪，波涛翻动课文中的人物：渔夫：善良、懦弱。老太婆：贪得无厌金鱼：知恩图报总结评价1、 如果你在现实生活中看到像渔夫和老太婆这样的人，你会怎么劝他们呢？分角色表演故事。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题积累与运用（六）第一课时教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、 感悟古文中一些字词意思古今的差别；2、 收集、背诵有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句，丰富自己的积累；3、培养阅读古文的兴趣和能力。 1、发挥学生的主体作用，多读，多练。2、适当借助收集到的资料帮助理解。 1、激发学生广泛阅读中外古典名著以及古文的兴趣。2、培养学生阅读习惯。 教学重点：掌握学习古文的方法。教学难点：理解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本。教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 收集“语海拾贝”中诗句的资料。流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学中国的语言博大精深，古人的智慧传扬自今，我们为作为一名中国人而自豪与骄傲。让我们一起在积累与运用（六）中回味与探究。自主探究一、 温故知新。“吾”“余”是指“我”；“汝”“尔”是指“你”；“曰” “云”是指“说”。二、 语海拾贝。1、说说这些名言警句大致的意思，并说说得到的启发。2、拓展：你还知道哪些有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句？说给大家听一听。三、 互动平台。1、 集体订正：（1） 逐字逐句试读全文，读通古文。（2）结合注释，联系上下文扫除字词障碍。（3）查工具书攻克难点，整体把握内容。（4）通读全文，用自己的话说出每句话的意思。一、温故知新。1、学生自读句子，读通顺。2、联系课文内容，说说句子的意思。3、学生完成对话框的填空：二、语海拾贝。1、学生选择自己喜欢的方式自主读。2、说说这些名言警句大致的意思，并说说得到的启发。3、学生自由读，熟读成诵。三、互动平台。1、自主阅读“互动平台”的对话。2、回顾学习熟读精思的过程，总结学习古文的方法。合作深化四、 自主阅读园地1、 提出要求，小组合作学习。2、 反馈，教师归纳。（1） 空间和时间要高度集中。（2） 反映现实生活的矛盾要尖锐突出。（3） 剧本的语言要表现人物性格。3、 以小组为单位表演剧本。4、 集体交流，互相评议。四、 自主阅读园地1、提出要求，小组合作学习。（1）小组合作分角色朗读，读通顺。（2）弄清剧本内容。（3）引导学生将剧本和我们平时学习的课文作比较，找出差异。2、反馈，教师归纳。（1）空间和时间要高度集中。（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出。（3）剧本的语言要表现人物性格。3、以小组为单位表演剧本。4、集体交流，互相评议。总结评价评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题积累与运用（六）(综合性学习)教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）鼓励学生广泛阅读中外古典名著，汲取传统文化营养，培养做读书卡片的习惯。 1、发挥学生的主体作用，多读，多练。2、适当借助收集到的资料帮助理解。 1、激发学生广泛阅读中外古典名著以及古文的兴趣。2、培养学生做读书卡片的习惯。 教学重点：掌握学习古文的方法 教学难点：理解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本。教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 阅读中外古典名著，制作读书卡片。 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学1、 指名读题目。2、 指名反馈：这次综合性学习的内容是什么？制作读书卡片，开展一次“古典名著阅读交流活动”。自主探究提出要求，小组合作学习。1、 组内交流阅读过的中外古典名著，并简要说说主要内容。2、 给出范例。例： 书名：水浒传作者： 主要内容： 好词： 佳句： 感受体会： 交流卡片，互相评议。1、 以班级为单位归类陈列读书卡片，展示阅读成果。2、 展示者应该对有关的内容进行讲解和介绍。观摩者发表自己的观点和看法，提出意见。合作深化提出要求，小组合作学习。1、组内交流阅读过的中外古典名著，并简要说说主要内容。2、学生动手制作读书卡片。总结评价广泛阅读中外古典名著。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题积累与运用（六）习作百花园教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）阅读马兰花，了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本，培养想象能力和创新能力。 1、发挥学生的主体作用，多读，多练。2、适当借助收集到的资料帮助理解。1、激发学生广泛阅读中外古典名著以及古文的兴趣。2、培养学生做读书卡片的习惯。教学重点：掌握学习古文的方法 教学难点：理解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学同学们，前面我们学习了剧本，知道了剧本的不同之处。本单元我们又学了一篇童话渔夫和金鱼的故事，这节课我们将自己做一次导演，把童话渔夫和金鱼的故事搬上银幕。自主探究一、 明确要求。二、 指导学习方法。（一）改写成剧本1、回忆剧本的特点。2、以马兰花为例，进行具体指导。（1）拟定剧名。（2）剧情简介。简明扼要地交代时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。（3）分场次写。每场可拟小标题。（4）人物对话。（5）背景交代。再剧本中，人物的外貌、神态、动作、心理活动以及周围环境等，都用“背景交代”的方式呈现，可放在对话前后，亦可放在对话过程中，用括号标示。一、明确要求。学生自读题目，及题目要求。二、指导学习方法。（一）改写成剧本（二）改写成童话故事。合作深化（二）改写成童话故事。1、 以拟人化方式呈现。2、 语言简洁明了，情感丰富。3、 语言口语化，贴近生活。4、 恰当运用标点符号，对营造氛围、烘托环境、塑造人物性格至关重要。（三）注意事项。1、不改变原作主要内容。2、发挥想象，对人物外貌、神态、动作、语言、心理活动以及周围环境进行创造性的描写。（三）注意事项。1、不改变原作主要内容。2、发挥想象，对人物外貌、神态、动作、语言、心理活动以及周围环境进行创造性的描写。三、学生创作。总结评价赏析、修改习作。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。第七单元武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、掌握生字新词。2、有感情朗读，读懂课文内容。体会“幸运”的内涵。 1、通过学生的学习，引导学生小组合作探究，教师点拨。2、激发学生学习的主动性，以读为主，读中感悟，从而感悟课文蕴含的哲理。 1、体验作者寻找寻找幸运花瓣儿的快乐。2、引导学生懂得感受生活，热爱生活，懂得从生活的寻觅中感受快乐。教学重点：体会“幸运”的内涵，感悟快乐的真谛，懂得在平凡的生活中寻找快乐。教学难点：读懂课文内容，感情朗读课文。教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 搜集有关这方面的事情。词语卡片。流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学1、导入课题，让学生初步感知。1.。齐读课题，学生质疑。 “我”为什么要寻找幸运花瓣儿？什么样的花瓣儿会带给人幸运？幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？） 自主探究1、出示朗读要求。2. 抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。 3、“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受？找到有关的词语或句子作上记号。 1、带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。2、在小组内交流刚才质疑的问题的答案。3、全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章线索： 合作深化4、引导学生再次读书，抓出我的心理感受。（匆匆看了两眼）漫不经心兴致勃勃悻悻然兴奋不已失望与希望的相互交织更替（情不自禁地大叫一声）激动茫然深思 总结评价1、有感情地朗读全文。2、抄写文中的生字新词。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题25、寻找幸运花瓣（第二课时）教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、掌握生字新词。2、有感情朗读，读懂课文内容。体会“幸运”的内涵。 1、通过学生的学习，引导学生小组合作探究，教师点拨。2、激发学生学习的主动性，以读为主，读中感悟，从而感悟课文蕴含的哲理。 1、体验作者寻找寻找幸运花瓣儿的快乐。2、引导学生懂得感受生活，热爱生活，懂得从生活的寻觅中感受快乐。教学重点：体会“幸运”的内涵，感悟快乐的真谛，懂得在平凡的生活中寻找快乐。教学难点：读懂课文内容，感情朗读课文。教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学1、出示课文词语，集体读读并积累词语。2、课文让我们知道，寻找幸运花瓣儿的过程中充满了丰富的心理活动，经历了没有找到时的失望到成功的快乐从而引起了对生活的感悟。1、抓住“我”的心理感受。2、漫不经心兴致勃勃悻悻然兴奋不已失望与希望的相互交织更替（情不自禁地大叫一声）激动茫然深思自主探究1、指名读课文，找出每一次“我”心理发生变化的原因。（1）读课文。（2）教师出示“漫不经心”，学生齐读，指名说说这个词的意思。（3）体会寻找过程中的专注。（3）找到了幸运花瓣儿吗？当时情况如何？小组讨论，找出变化原因。画出相关词句。学生回答理解“漫不经心”的意思。学生找词语，体会情感的变化。漫不经心悻悻然认真 专注学生找句子：样子怪异； 一个小男孩来跟踪他要探个究竟。 组织学生进行交流，并汇报交流成果。学生自由表达。合作深化2、根据学生的回答，相机重点指导第15段、1824段，2931段的学习。3、“我”为什么说自己是“一个幸运的人”？仔细体会作者的写作意图，明白“幸运”的内涵。源于一个新的发现？源于一种心理感受？学生交流谈体会。总结评价1在作者的眼2“幸运”指的是什么？3、在你的眼里“幸运”又指的是什么呢？4、老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题26、我很重要（第一课时）教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、掌握生字新词。2、有感情朗读，读懂课文内容。体会 “我”的重要性。 1、通过学生的学习，引导学生小组合作探究，教师点拨。2、以读为主，以读促思。1、感受生命的价值，激发学生对生命的热爱，珍爱自己。2、树立勇于直面人生的信心和决心。教学重点：感受“我”很重要，感受生命的价值。教学难点：读懂课文内容，感情朗读课文。体会生命的价值。 教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学1、上课之前我们先来看一段录象（播放“2005年春节晚会中最出彩的一个舞蹈节目千手观音”2、出示名人名言。如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。 牛顿 一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。保 罗 老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。鲁藜泥土（短诗） 提问：这三句名言有什么共同之处？1、指名让学生说说有什么感想。2、读后强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道。自主探究1过渡 事实就是这样，我们中华民族的光荣传统就是“谦虚”，大家习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。就是在现代社会，我们也提倡要注重“集体主义”的力量。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就来看看她是怎么跟我们说明“我很重要”的1、学生各抒己见：你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？2、默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？ 合作深化2、作者想要阐明的观点是什么呢？3、提问：文章是从哪几方面进行具体阐述的？我们也就是每一个单独的“我”，到底重要还是不重要? 3、默读划分层次。（ 38段为亲情，910段为友情，1114段为事业。） 总结评价作者写亲情又是从哪几个方面来讲的呢指导学生有感情地朗读句子。通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会“我”在母亲心中的重要性。 评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题26、我很重要（第二课时）教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、掌握生字新词。2、有感情朗读，读懂课文内容。体会 “我”的重要性。 1、通过学生的学习，引导学生小组合作探究，教师点拨。2、以读为主，以读促思。1、感受生命的价值，激发学生对生命的热爱，珍爱自己。2、树立勇于直面人生的信心和决心。 教学重点：感受“我”很重要，感受生命的价值。教学难点：读懂课文内容，感情朗读课文。体会生命的价值。教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学1、导入新课。课文从三个方面来论述了“我很重要”这个观点。2、划分层次。1、学生回答：38段为亲情，910段为友情，1114段为事业。自主探究一、学习课文“亲情”部分。1、出示朗读要求。2、作者写亲情又是从哪几个方面来讲的呢？3、有感情地朗读38段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感。 面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗? 父母 面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗? 伴侣 面对后代，我们有胆量说我不重要吗? 孩子 二、学习“友情”部分。有感情地朗读910段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样珍贵，从中体会“我”在朋友心中的重要性。 面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗? 朋友 1、带着问题课文。 2、在小组内交流刚才质疑的问题的答案。从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。3、体会几个重点句子的作用。4、“友情”“古陶”学生谈谈知道的有关友情的人、事、名言。“有福同享，有难同当。”“刘关张桃园三结义”“俞伯牙摔琴谢知音”合作深化三、学习“事业”部分。有感情地朗读1114段，读出作者畅想的意境。四、学习课文1517段 把最后3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。 2. 指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。 3. 指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识“我”很重要。 5、感受“我”的事业对于整个社会的重要性。 6、生谈谈自己的看法。7、背诵最后三个自然段。总结评价1、教师总结。学习了这篇课文，对于“我”很重要还是不重要，还是要在现实生活中用心感悟的。孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，同学们是否也这样认为呢？我们现在就一起来谈谈自己的看法吧2、学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。1、联系生活实际交流“我很重要”的事2、有感情地朗读全文。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题27、我的信念（第一课时）教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、掌握生字新词。2、有感情朗读课文 理解课文内容。、 1、通过学生的学习，引导学生小组合作探究，教师点拨。2、激发学生学习的主动性，以读为主，读中感悟，从而感悟课文蕴含的哲理。 1、激发学生对居里夫人的敬佩之情。2、学习居里夫人的坚忍不拔、淡泊名利的优秀品质。教学重点：了解居里夫人的人格美以及所取得的成就她性格上的联系。教学难点：品味平实而富于哲理的语言。教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学一、激趣导入 1. 彩屏显示：居里夫人画像及简介（或插放介绍居里夫人生平事迹的纪录片）2、板书课题，1、学生在小组里逐个交流自己预习时搜集的介绍居里夫人事迹的有关资料。（从众多的材料中选择一两个最动人的事例介绍给其他同学。） 2、小组推选一位同学在班上交流一个最能表现居里夫人高尚人格的事例，共同体会她杰出的贡献、伟大的人格。思考：什么是信念？（自己认为可以确信的看法）自主探究1出示读课文的要求，2让学生用自己喜欢的方式读课文；2. 自由朗读课文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法。 3、提问：文章是从哪几方面进行具体阐述的？我们也就是每一个单独的“我”，3、到底重要还是不4、重要?1、学生各抒己见：你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？合作深化4. 梳理信息。首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。2、默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？ （1）默读、搜集、筛选。 试着用词语概括居里夫人的思想、行为特点。如： 坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 保持安宁 不图财富 沉醉科学（板书） （2）归纳、整理、分类。 工作环境：追求自由工作态度：坚忍不拔、树立信心、沉醉科学、珍惜时间、执著勤奋思想观念：不图名利总结评价评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题27、我的信念（第二课时）教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、有感情朗读课文 理解课文内容。、2、了解居里夫人的巨大成就与其性格的联系，感受居里夫人水晶般的心。 1、通过学生的学习，引导学生小组合作探究，教师点拨。2、激发学生学习的主动性，以读为主，读中感悟，从而感悟课文蕴含的哲理。1、激发学生对居里夫人的敬佩之情。2、学习居里夫人的坚忍不拔、淡泊名利的优秀品质。教学重点：了解居里夫人的人格美以及所取得的成就她性格上的联系。教学难点：品味平实而富于哲理的语言。教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学1复习居里夫人的信念的关键词。1、学生齐读这些关键词。自主探究一、精读品味，感受居里夫人的人格魅力1师：在这些信念中，你最感动的是哪些？请找出来好好地品读一下，并写下自己的感受。1、生默读课文，边读边品，边批注。2学生交流。3、讨论“某种力量”归纳：对真理的探索、科学的魅力、献身科学的使命感合作深化引导学生对重点的句子探究置疑。（1）课文中的“某种力量”是指什么？（2）居里夫人所说“讲究现实”与“梦想家”是什么意思？学生合作学习，4、讨论居里夫人所说“讲究现实”与“梦想家”。讨论归纳：“讲究现实”是通过工作取得物质利益，居里夫人是肯定的，因为生活毕竟需要金钱，获得很多的报酬才能享受很好的生活。 “梦想家”指的是为理想而研究，完全不存在任何的物质利益的观念，不谋求物质利益讨论归纳：因为科学本身具有伟大的美，这种美如神话故事一样。科学家好象迷醉于神话故事的小孩儿一样，反映了作者如痴如醉的心态。总结评价1、教师总结。读这篇课文，如同与伟人对话，我们深深地被居里夫人所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果1、学生谈谈体会。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题28、毕业赠言教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、掌握生字新词。2、有感情朗读课文 理解课文内容。3、写一写毕业赠言。 1、通过学生的学习，引导学生小组合作探究，教师点拨。2、激发学生学习的主动性，以读为主，读中感悟，结合实际，帮助理解。教育学生热爱学习，学到老活到老。教学重点：让学生在阅读中感悟“不要抛弃学问”的重要性。教学难点：激发学生热爱学习，终生不要抛弃学问。教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 搜集胡适的图片和资料。流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学一、谈话引入：1、教师：同学们，经过六年的小学学习生活，你们即将毕业。你们从一个无知的孩童成长为一个满怀豪情的少年。就要离开和你们朝夕相处的老师和同学，在这离别之际，你有什么想说的吗2、揭示课题： 1929年，胡适在毕业典礼上就为全体毕业生作了精彩的毕业赠言 自主探究1、胡适在中国公学十八级毕业典礼上说了什么？ 2、指名反馈。（不要抛弃学问） 3、这是胡适送给学生的一句话。课文写了几部分的内容？4、师归纳总结。（1）为什么不能抛弃学问？（2）既然不能抛弃学问，应该怎样作学问？ 1、胡适在中国公学十八级毕业典礼上说了什么？ 2、指名反馈。 （不要抛弃学问） 3、这是胡适送给学生的一句话。课文写了几部分的内容？合作深化5、教师小结：时间一去不复返，等到精力衰减时，到时就来不及了。）总结评价1、从这份毕业典礼中，你受到了什么启发？2、教师：“毕业赠言”为大家提供了一次表达情感、交流思想 的机会，一个展示个性，展示感情的 平台。即将毕业了，你们有什么要对母校、对老师、对同学说的吗？3、课文总结时光易逝，日月如梭。一转眼，你们就小学毕业了，我也用胡适先生这句话送 给你们：不要抛弃学问！祝你们胀大后成为祖国的栋梁之材。1、从这份毕业典礼中，你受到了什么启发？2、教师：“毕业赠言”为大家提供了一次表达情感、交流思想 的机会，一个展示个性，展示感情的 平台。即将毕业了，你们有什么要对母校、对老师、对同学说的吗？评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。课题： 积累与运用（七） 年级 6年级 组别 ：语文备课组成员李红、王梅、周智慧、彭亮华、陈亚萍教学内容积累运用三、四题教学目标（三维目标）知识与技能：掌握“个性化”的阅读方法，有自己的理解和感悟。过程与方法：尊重学生的主体地位，读、讲 、练结合。 情感、态度、价值观：激发学生广泛阅读，养成良好的读书习惯。教学重点、难点重点：引导学生个性化阅读，学会独立思考。 难点：有个性化阅读，能独立思考。 教学准备有关读书方法的例子。教学课时第69 课时教 学 环 节 一、互动平台教师活动