《过秦论》导学案学生版.doc

过秦论 贾谊【学习目标】1.知识目标：了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。学习课文从史实对比中引出结论的写作方法，了解文中议论和记叙的关系；归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式；熟读课文，背诵课文最后三段。2能力目标：学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。3、情感目标：了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。 学习重点、难点: 1.重点:领会作者从史实的对比中引出结论的方法及写作意图、熟读课文，背诵课文最后三段。 2.难点:本文中记叙与议论的关系和省略、活用、一词多义等。【自主收获】一.认识作者贾谊：（前200-前168），西汉洛阳人，著名的文学家。年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以过秦论陈政事疏论积贮疏最为有名。二.了解背景战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。西汉初年，经历春秋战国楚汉战争500多年的战争，社会经济受到极大的破坏。贾谊的过秦论正是针对这种社会现实而主张实行“仁政”的，给百姓以休养的机会，以求经济大发展，社会的稳定。三、积累字词1.正字音（1）单音字崤（ ）函 窥（ ）视 囊（ ）括膏腴（ ） 箭镞（ ） 鞭笞（ ）藩（ ）篱 锋镝（ ） 瓮牖（ ）黔（ ）首 蹑（ ）足 绳枢（ ）迁徙（ ） 赢（ ）粮 谪戍（ ）逡巡（ ） 贿赂（ ） 履（ ）行（2）多音字孝公既没（ ） 召滑（ ）俯首系（ ）颈践华为城（ ） 劲弩（ ）不及中人（ ）墨翟（ ） 蹑足行伍（ ） 将数百之众（ ）度长絜大（ ） 量力（ ）万乘之势（ ）朝同列（ ）一夫作难（ ）2辨字形崤（ ） 镞（ ） 笞（ ）肴（ ） 簇（ ） 冶（ ）镝（ ） 蹑（ ） 枢（ ）谪（ ） 慑（ ） 怄（ ）逡（ ） 徙（ ） 赂（ ）竣（ ） 陡（ ） 络（ ）惋（ ） 缜（ ） 蕴（ ）婉（ ） 嗔（ ） 愠（ ）3.积累词语 心猿意马：形心神不定，变化无常。心慌意乱：心神惊慌，忙乱。应接不暇：指一路上风景优美，看不过来。后指景物繁多，来不及观赏。也形容来人或事情繁多，接待应付不过来。对象是相对运动的人、事、物。余音绕梁：形歌声或音乐优美，余音回旋不绝。回肠荡气：形作品或表演非常动人，耐人寻味。众口铄金：比喻谣言多，可以混淆是非。有口皆碑：所有人的嘴都是活的记功杯，喻人人称赞。开源节流：喻经济上增加收入，节省开支。四.积名句应知学问难，在乎点滴勤。（陈毅）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈）奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，率至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。仁义不施攻守之势异也。【合作探究】一.熟悉课文反复诵读课文，背诵3-5段，理清行文思路。二.文本分析1. 这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？2、提问：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？3第四段写了强秦的灭亡。“陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答。用意何在？三.阅读鉴赏1.讨论：作为一篇史论文章前四段与第五段之间是什么关系？2.讨论：作者认为，秦王朝迅速灭亡的原因是什么？想想看，真正是不施仁义么？请从文中找相关材料分析分析，还有哪些原因，最根本的是什么？【巩固练习】一.语言表达1挑出下列句中的通假字并解释其意思。外连衡而斗诸侯 合从缔交倔起阡陌之中 赢粮而景从百又余年 始皇既没2写出下列各句中多义词的意思亡：亡矢遗镞（ ）追亡逐北（ ）河曲智叟亡以应（ ）度：内立法度（ ）度长絜大（ ）因：因利乘便（ ） 因河为界（ ）蒙故业，因遗策（ ）制：秦有余力而制其弊（ ）受制于人（ ）赵奢之伦制其兵（ ） 增其旧制（ ）遗：亡矢遗镞（ ） 路不拾遗（ ）是以先帝简拔以遗陛下（ ）固：崤函之固（ ）临不测之渊以为固（ ）固国不以山溪之险（ ）利：因利乘便（ ）金就砺则利（ ）非利足也（ ） 专其利三世矣（ ）爱：宽厚而爱人（ ）爱屋及乌（ ）不爱珍器重宝肥饶之地（ ）致：以致天下之士（ ）致万乘之势（ ）3指出下列加点词的活用类型并释义 序八州而朝同列 然陈设瓮牖绳枢之子 子孙帝王万世之业也 有席卷天下，包举宇内，囊括四海 南取汉中，西举巴蜀 天下云集响应 赢粮而景从 内立法度 外连衡而斗诸侯 吞二周而亡诸侯 追亡逐北 却匈奴七百余里 约从离衡 且夫天下非小弱也 以弱天下之民 以愚黔首 履至尊而制六合 尊贤而重士 流血漂橹 4指出下列加点词的古今异义 于是秦人拱手而取西河之外 以为桂林象郡 山东豪俊并起而亡秦族矣 宽厚而爱人 5翻译并指出其句式特征然陈涉瓮牖绳枢之子氓隶之人，而迁徙之徒也陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中为天下笑者，何也？陈利兵而谁何？6.名句默写填空君臣固守以窥周室，有_， ， ，并吞八荒之心。此四君者，皆 ， ， ，约从离衡。 ，而天下诸侯已困矣。及至始皇，奋六世之余烈， ，吞二周而亡诸侯， ， ，威震四海。 ，士不敢弯弓而报怨。 ，而崛起阡陌之中， ， ，转而攻秦。斩木为兵， ， ，赢粮而景从。秦以区区之地， ， ，百又余年矣。7下列加点的词中，属于使动用法的有_(只填序号)不期而遇土崩瓦解扬长避短披坚执锐打草惊蛇不翼而飞衣锦还乡丰衣足食8加点的字解释不正确的一项是()A履至尊而制六合 履：登上B士不敢弯弓而报怨 报：报复C信臣精卒陈利兵而谁何 信：宠信D山东豪俊遂并起而亡秦族矣 并：一同9加点的词，意义和用法相同的一项是()A.振长策而御宇内；赢粮而景从B.百越之君，俯首系颈聚之咸阳C.余威震于殊俗非尊于齐、楚、燕D.焚百家之言以愚黔首临不测之渊以为固10加点词的意义或用法相同的一组是()A.良将劲弩守要害之处；出郭相扶将B.西举巴蜀；是以众议举宠为督C.秦人开关延敌；延及孝文王、庄襄王D.九国之师；十年春，齐师伐我11加点的词与现代汉语词义相同的是()A皆明智而忠信，宽厚而爱人B雍州之地，崤函之固，自若也C氓隶之人，而迁徙之徒也D然而成败异变，功业相反，何也二阅读鉴赏阅读过秦论第三段（“及至始皇”“子孙帝王万世之业也”），完成710题。1.“之”字意义用法与其它三项不同的是( ) A百越之君，俯首系颈 B废先王之道，焚百家之言 C收天下之兵 D自以为关中之固2.下列的“而”字，不表目的连词的一项( ) A吞二周而亡诸候 B北筑长城而守藩篱 C士不敢弯弓而报怨 D信臣精卒陈利兵而谁何3.对这段课文理解错误的一项是( )A这段文字的中心是写秦始皇的功业，即其统一天下的势如破竹和巩固天下的措施。B这段文字的中心是讽刺秦始皇自以为可以保其帝业传之百世万世以至无穷。C这段刻意渲染“攻”时的秦是何等强大，意在与后来秦灭亡之速形成对比，突出文章的中心。D作者依次从政治、军事、文化、刑法、地理形势各个方面极力铺叙秦始皇巩固政权的一系列措施在正面铺叙中现出暴政的魔影，意在为下文的“仁义不施”埋下伏笔。 三.拓展延伸读下面两段文字，完成1-3题。秦王怀贪鄙之心，行自奋之志，不信功臣，不亲士民，废王道，立私权，禁文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。夫并兼者高诈力，安定者贵顺权，此言取与守不同术也。秦离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也。孤独而有之，故其亡可立而待。二世重之以无道，坏宗庙与民，更始作阿房宫，繁刑严珠，吏治刻深，赏罚不当，赋敛无度，天下多事，吏弗能纪，百姓困穷而主弗收恤。然后奸伪并起，而上下相遁，蒙罪者众，刑戮相望于道，而天下苦之。自君卿以下至于众庶，人怀自危之心，亲处穷苦之实，咸不安其位，故易动也。是以陈涉不用汤、武之贤，不藉公侯之尊，奋臂于大泽而天下响应者，其民危也。1.下列加点词的解释有误的一项是（ ）A秦王怀贪鄙之心 鄙：卑鄙B吏弗能纪 纪：惩治C而上下相遁 遁：违背D不藉公侯之尊， 藉：凭借2.加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ）A.是其所以取之守之者无异也；所以兴怀其致一也B.禁文书而酷刑法 而又何羡乎？C.以暴虐为天下始 以其乃华山之阳名之也D.刑戮相望于道 徘徊于斗牛之间3.在作者看来，始皇与二世失败之因是否完全相同？为什么？答：阅读下面的文言文，完成913题。会试录乡试录主考试官序其首，副主考序其后，职也。凡书亦犹是矣。且如国初时，府州县志书成，必推其乡先生之齿尊而有文者序之，不则官于其府州县者也。请者必当其人，其人亦必自审其无可让而后为之。官于是者，其文优，其于是书也有功，则不让于乡矣。乡之先生，其文优，其于是书也有功，则官不敢作矣。义取于独断，则有自为之而不让于乡与官矣。凡此者，所谓职也。故其序止一篇。或别有发明，则为后序注。亦有但纪岁月而无序者。今则有两序矣，有累三四序而不止者矣。两序，非体也。不当其人，非职也。世之君子不学而好多言也。凡书有所发明，序可也。无所发明，但纪成书之岁月可也。人之患在好为人序。唐杜牧答庄充书曰：“自古序其文者，皆后世宗师其人而为之。今吾与足下并生今世，欲序足下未已之文，固不可也。”读此言，今之好为人序者可以止矣。娄坚重刻元氏长庆集序曰：“序者，叙所以作之指也，盖始于子夏之序诗。其后刘向以校书为职，每一编成，即有序，最为雅驯矣。左思赋三都成，自以名不甚著，求序于皇甫谧。自是缀文之士多有托于人以传者，皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。至于其传既久，刻本之存者或漫漶不可读，有缮写而重刻之，则人复序之，是宜叙所以刻之意可也。而今之述者，非追论昔贤，妄为优劣之辨，即过称好事，多设游扬之辞，皆我所不取也。”读此言，今之好为古人文集序者可以止矣。(选自清顾炎武日知录卷十九)注后序：写在书后面的序文，类似于后记。4.加点的词语的解释，不正确的一项是()A必推其乡先生之齿尊而有文者序之 齿尊：年长受尊崇B请者必当其人 当：充当C有累三四序而不止者矣 累：堆砌，累积D刻本之存者或漫漶不可读 漫漶：模糊不清5.加点的词的意义和用法，不相同的一组是( )A.B.C.D.6.下列各句全都体现作者观点的一组是( )主考试官序其首，副主考序其后两序，非体也无所发明，但纪成书之岁月可也自是缀文之士多有托于人以传者读此言，今之好为古人文集序者可以止矣A B C D7.对本文的理解和分析，不正确的一项是()A.作者认为书前有序文，书后也可以有序文。B.作者提出了对作序的看法，并运用引证法使自己的观点更具说服力。C.给古人文集作序时，介绍一下刊刻情况是可以的，但不应妄加褒贬。D.杜牧认为给别人作序的人能够成为后世的宗师。8.把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)其人亦必自审其无可让而后为之。译文：(2)今吾与足下并生今世。译文：(3)皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。译文：【美文推荐】梦回秦朝海狼在一群游客的队伍里，我是真的站在一个王朝的梦里，临风而下的雨水敲打着五月的门楣，有几点灯火远远相迎，岁月的涛声，倾注了我耿耿于怀的向往。我是从一列列士兵的方阵走中走来，有呐喊，慷慨而悲壮。这是两千年前的一个王朝，用尘封的黄土掩盖了半部史书的记载。亡者安详如梦，移进了一座座青冢，只有黄土一样坚挺的秦俑，用沾满灰尘的头颅，装饰着秦政的至高无上。那些散落在黑暗里的面影，在日落的黄昏里，在岁月的风尘中，生也铮铮！死也铮铮！先于城垣倒塌的，是黄金高筑的梦想。那一排排站立的秦俑，向平原醒了的乡村，向两千年的历史，向血沃的中华，注一往的深情。几度历史的祭坛，走过多少东瀛的车轮，真马一样大小的八千秦代武士和战马组成的强大军阵，在秦砖铺成的大地，再现了两千二百年的尘埃落定，浩浩荡荡，威风凛凛；再现了一幅多么惊天动地，气吞山河的生动画卷。历史的风云，穿过我们的胸膛，也扣响大地的门环。天顶投下的强光，回旋着辚辚的铜车马。黑色的时间被掏空，那一声声马的嘶鸣，仿佛从遥远的秦朝传来，它们昂着的头颅，犹如一组悲壮而辉煌的史诗，在辽阔而深邃的天地间，振臂一呼，我是古老的青铜；我是诗经里的秦风；我是贴着一个王朝的醉意朦胧；我是黑色生命里的眼睛，几经剧烈的阵痛，骤然摆脱黑暗，我是摇篮里诞生新的生命。我走过黑暗的路口，我的每一声喘息，昭示着一个远古的梦，直指日月的苍穹！风暴从风暴的中心出发，腥风将嘴角的微笑吹落成历史断崖的思考，当燕国的所有泪泉，封冻了那辆礼仪天下的铜车马，我看见一把匕首后藏着一双火辣辣的眼睛，在被风撩起的地方，一曲悲歌，染红了七尺长缨，染红了两千年浪迹神州的孤魂。沧桑的呻吟，聚为一片不散的冻云。壮士远了，我们却走进了历史的沉重。如血的残阳在此下坠，让千古一帝的王朝之梦，深深地咬痛那匆匆而去的大风。还能找回残留的易水？渐渐逼近的秦俑，让所有的白发垂泻如瀑，那一条条深深的俑坑，是半部叹息的史记？还是一个王朝今日重现的辉煌？不是原地不动，十倍的腐朽，将是十倍的新生，那漫长的黑暗，秦俑不朽，秦俑身上陶文不朽，那个曾经用一种高度来支撑的一代帝王的理想永远不朽。你是一种声音，唤起我们的内心，唤起我们的梦，在文字的突然消失的地方，我看见秦朝正向我们一路走来。