小学教育测量与评价.docx

小数加减法竖式计算的测验韩明玉，比较教育学专业一、测量的背景小数加减法竖式计算在北师大版数学教材中是小学四年级下册学生学习的内容。一方面，“小学教学测量与评价”这门课程需要选取或设计一份试卷进行分析。另一方面，我以后可能成为数学教师，并且我现在所教的学生正好处于小学四年级，而小数加减法竖式计算对于小学四年级学生来说，具有一定的难度。所以我选择小数加减法竖式计算这部分内容作为我的测量内容。并且此次测试在于测量教师教学这部分内容之后，学生的掌握情况和教师的教学效果。二、测量的目的测量具有诊断和评估的作用。对于教师来说，通过此次测量可以评估此次的教学效果，从而为下次上课提供依据，促使教师改进自身的教学，促进教师教育教学能力的提高，为教师的专业化发展服务。对于学生来说，可以了解学生对于小数加减法竖式计算的掌握情况，为学生接下来的学习提供指导。 三、测量的内容此次测量内容为小数加减法竖式计算的所有内容，具体包括以下几个方面：第一，知识识记情况，即小数加减法竖式计算的计算法则。第二，小数加法非进位计算。第三，小数加法进位计算。第四，小数减法非退位计算。第五，小数减法退位计算。第六，小数加减法计算结果的化简。第七，小数加减法的简单应用。四、双向细目表测量水平测量内容识记理解应用小数加减法竖式计算法则小数加法非进位计算小数加法进位计算小数减法非退位计算小数减法退位计算小数加减法计算结果的化简小数加减法的简单应用五、测试题（一）你今天学习了哪些计算法则？（14分）（二）竖式计算（每题7分，共56分）1. 3.2+1.73= 2. 7.23+3.77= 3. 8.84+2.16= 4. 12.6+3.3=5. 8.346.22= 6. 100.22.28= 7. 18.73.4= 8. 20.153.65=（三）应用题（每题15分，共30分）9、一根绳子10.4米，第一次剪下0.54米，第二次剪下5.2米，两次一共剪下多少米？绳子还剩下多少米？10、小红用20元钱买文具，买钢笔用去6.7元，买文具盒用去9.8元，还剩下多少元钱？六、测试题分析（一）测试题内容根据双向细目表，编制出此次测试卷。那么测试卷与双向细目表里的内容究竟是怎样一一对应的，请看下表。测试题测量内容（一）你今天学习了哪些计算法则？小数加减法竖式计算法则1. 3.2+1.73= 4. 12.6+3.3=小数加法非进位计算2. 7.23+3.77= 3. 8.84+2.16=小数加法进位计算5. 8.346.22= 7. 18.73.4= 小数减法非退位计算6. 100.22.28= 8. 20.153.65=小数减法退位计算2. 7.23+3.77= 3. 8.84+2.16= 8. 20.153.65=小数加减法计算结果的化简（三）应用题 小数加减法的简单应用（二）测试结果下表是甲乙两位同学测试得到的结果。题项得分（一）12345678910总计甲1477777070151586乙1477077770151586（二）信度测验的信度又叫测验的可靠性，指测验结果的一致性程度。通过观察测试分数发现，选取的两位同学测试分数相差不大，甲同学只比乙同学多错了一题，并且错误的题型基本相似，都是在小数退位竖式计算时出现错误。因此，本套测验题的信度是比较高的。（三）效度测验的效度指的是测量的正确性和有效性，即它能够测出索要测量的心里特质与行为特征的程度。本次测验目的在于测量学生对于小数加减法竖式计算的掌握程度，通过测验发现，学生已经掌握关于小数加减法竖式计算的法则，并且能够进行简单的理解和应用，但是对于小数加减法中的退位减法计算存在一定问题。总体上来说，本套测验卷的效度还有比较高的。（四）区分度区分度是衡量测验题目对测验目的所作的贡献大小程度的指标，它反映了一个题目的鉴别能力，又称鉴别度。本次测验试题比较准确的分析出学生对于小数加减法竖式计算的整体掌握情况，对于较难的小数减法退位竖式计算以及比较容易出错的小数计算结果的化简也成功的鉴别出来。参与本次测试的甲乙两位同学，对于测试卷的大部分内容都进行了正确的做答，但是对于测试卷的第3、6、8题，两位同学出现了错误，这几题属于本次测验的难点，甲乙两位同学都没有掌握，所以教师要加强对小数减法退位竖式计算和小数计算结果的化简这两部分的辅导。（五）难度所谓难度就是测验项目的难易程度，即测验评价的适应性。本套试卷设计之初，我认为难度不大，比较适中，大部分的学生都能考到80分以上，也就是通过本次教学，学生对于小数加减法竖式计算的大部分内容都能掌握。事实上，甲乙两位同学的考试成绩都为86分，在预估的范围之内。设计的测试难度和实际测得的难度相差不大，说明测试卷的难度确实很低。七、总结通过以上的分析，可以看出本次测试的效度和效度都比较高，区分度比较好，但是难度较低。而且这次设计的测试卷的内容还存在一定的问题，如测试学生对于计算法则的掌握可以用填空题或者判断题，出主观题让学生写出计算法则，不太合理。虽然甲乙两位同学在测试中都获得了较高的分数，但是对于小数减法退位竖式计算和小数计算结果的化简的掌握情况并不是太理想，通过查阅文献发现，小数减法退位竖式计算是小数教学中的重难点所在，也是学生容易出错的地方所在，因为一个计算中涉及的内容较多，学生难以全部掌握。这反过来也说明这两方面内容的教学效果并不理想。教师以后教学的重难点要突出，要加强对于小数减法退位计算和小数计算结果的化简的教学。