“小班化”教育中的科技教育.doc

浅谈“小班科技活动课的实践”摘要：我结合“小班化”教育研究，进行了“小班科技活动课”的实践探索。以100个动手动脑科技活动丛书为蓝本，以晨会、班会、兴趣课为主阵地，对学生进行科技教育，学生对科学的兴趣增强，想象能力、动手能力也有较大提高。以教室环境布置作科技主题的呼应，用相关的角落或版面来宣传科普，不仅让学生在班中就能处处接触到身边的科学，还可让他们获得学习科学的成就感。让学生参与到日常教学中来，改革老师的教具，展示潜在的创造才能。对学生作定性分析，得出能力培养成效的正确值。正文：我校“九五”市立项课题“小学科普教育的研究”，经过五年的探索，已形成以科技读书活动为基础，以“五小”活动为主线，以学科课程，环境课程和活动课程为渠道的科学教育活动模式。在此基础上，我校进一步探索新世纪小学科技活动，使之更贴近小学生的认知规律，让学生初步学习并掌握生活与社会中的科学知识、技能和方法。通过实际操作与实践，养成科学的思维方法和习惯，培养创造能力，形成科学态度和科学精神。开展好科技活动课是对学生进行科技教育的基本途径之一。在课程改革轰轰烈烈推行的今天，我校致力于科技知识在学生中的普及教育，尝试以科技为主题的校本教材开发。我结合“小班化”教育研究，进行了“小班科技活动课”的实践探索。“小班化”缩小了班级规模，教育活动随之发生变化：教育活动在时间与空间上得到重组；教育活动参与者的活动密度、强度和效度，以及师生互动关系得到重组。“小班化”教育更有利于进行科技活动课的实践；科技活动课实践在“小班化”教育中是一个崭新的领域。在“小班化”教育中进行科技活动课实践，主要是对学生传授科技知识，培养他们的科技意识和动手能力。旨在使科技活动借助“小班化”教育的优势，全面锻炼并提高学生动脑、动手能力，初步培养学生的科技意识。一、 以100个动手动脑科技活动丛书为蓝本，以晨会、班会、兴趣课为主阵地，和小班学生一起玩智力小游戏，让学生全面了解各种科学游戏的来历、设计方法和玩法；介绍有趣的魔术表演方法和揭谜，通过揭迷，让学生了解有关物理、化学、光学知识；动手操作科学小实验，在实验中懂得生物、热学、力学和电磁学方面的科学道理。通过一阶段的“玩中学”，学生对科学的兴趣增强，想象能力、动手能力也有较大提高。在校级的“青少年科技创新大赛”，我班科技创新成绩名列年级前矛，蒋安琪的科学幻想画人工鳃还获得江苏省青少年科技大赛幻想画第三名。二、 “小班”因为班额人数少，人均占有空间相对大班来说要宽松，因此，有较大的墙面和空间来做科技教育的显性展示。如：科技角中放置学生自己动手做的科技作品；生物角养着由学生照顾的小动物；墙面张贴主题是“爱科学、学科学、用科学”的学生美术作品等。刚开始，我向全班学生征集作品时，他们都不愿、不敢把作品放到科技角中。我就把学生在美术课上完成的彩色风车一股脑都放进去。顿时，橱窗变得亮丽起来。学生看着自己的作品竟然能“登堂入室”都兴奋起来，议论纷纷。第二天，就有泥塑的刺猬、会亮的台灯，模型船等悄悄放入科技角。之后，科技角就成了学生作品的展台，充分展示了学生的科技创新成果。以教室环境布置作科技主题的呼应，用相关的角落或版面来宣传科普，不仅让学生在班中就能处处接触到身边的科学，还可让他们获得学习科学的成就感。三、 让学生参与到日常教学中来，改革老师的教具，展示潜在的创造才能。我在教学中经常会用到投影仪。有时，由于灯片太薄，才用一会儿就会卷角，影响使用效果，如果给每张灯片套框又太费事。我班学生赵林就用硬纸板设计了一副可调节尺寸的灯片框。他把其中一条边固定在在投影仪上，使用时，只要按灯片大小调好尺寸，把灯片放在框下就行了，十分方便。四、 “小班化”教育中，对学生进行档案袋评价是最能掌握学生发展的第一手资料的。我设计了“学生成长档案”，有计划、有目的地观察学生的日常表现，撰写观察记录，了解学生各阶段掌握的科技知识。对学生作定性分析，以观察结果来辅助实践研究。以实际操作、口头测试及问卷调查等多维检测方法来检测科技教育成果，所测结果和平行班作比较，得出能力培养成效的正确值。回 执姓名陈筠性别女职称小学高级年龄32职务教科室副主任单位苏州市桃坞中心小学地址苏州市桃花坞大街石幢弄34号邮编215003文章基本情况题目浅谈“小班科技活动课的实践”摘要我结合“小班化”教育研究，进行了“小班科技活动课”的实践探索。以100个动手动脑科技活动丛书为蓝本，以晨会、班会、兴趣课为主阵地，对学生进行科技教育，学生对科学的兴趣增强，想象能力、动手能力也有较大提高。以教室环境布置作科技主题的呼应，用相关的角落或版面来宣传科普，不仅让学生在班中就能处处接触到身边的科学，还可让他们获得学习科学的成就感。让学生参与到日常教学中来，改革老师的教具，展示潜在的创造才能。对学生作定性分析，得出能力培养成效的正确值。