《小数的读法和写法》教学设计车献英.doc

小数的读法和写法教学设计车献英教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学(人教版)四年级下册第52-54页。教学理念：教师的教学方案必须建立在学生的基础之上，新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，更让学生经历数学知识的形成过程。”整个教学过程都是遵循这一原则设计的。教材分析：小数的读法和写法是义务教育标准实验教课书四年级下册第四单元“小数的意义和性质”中第一部分的知识，是在三年级“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。而本节主要内容包括小数数位顺序表的整理和小数的读写，小数数位顺序表的整理可以帮助学生系统理解小数意义，更为以后进行小数的意义和性质及小数的四则运算做知识积累准备。它是整个有关小数学习中的基础，可以说是一节相当重要的内容。学情分析：学生在这之前对小数的认知只停留在感知的基础上，而通过这节课应有深入的了解，并掌握其有关性质、方法。基于学生的认知起点，虽然小数的读法并没有正式教学与概括，但从学生接触小数起，就不可避免地与读法进行碰撞，因此在不经意间大部分学生已能正确地读出小数了。由读小数读法引入，教学数位顺序表的相关知识，再进行写小数。教学目标：知识目标： 1、使学生认识小数数位顺序表、知道小数各数位上的数分别表示什么。2、使学生能准确的读、写出小数。能力目标：在自主探究与合作交流的过程中，发展学生的整理、归纳、总结的能力。情感目标：让孩子感受到生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。3、教学重点：认识小数的计数单位、知道小数各数位上的数分别表示什么、能读写小数。教学难点：能准确读出小数。教学策略： 本节课我用简约的语言，直接引入课题。目的明确，导入简约。接着列举身边的小数，利用知识迁移，培养学生发现、概括能力。然后重点内容精讲，让学生明确小数部分的读法与整数部分读法的区别。最后通过练习巩固知识。教学过程：。一、认识小数的数位顺序表。1、同学们，我们以前学过整数、分数和小数。那像（板书：1.8）这样的数是什么数呢？2、它与我们以前学习的整数有什么区别呢？（多了一个小数点）是啊，这个小数点把这个小数分成了几部分呢？小数就是由整数部分、小数点和小数部分构成的。（板书）3、请你们观察黑板上的这个小数5.63，想一想：它的整数部分是几？小数部分又是几？4、请你们观察12.378这个小数中的2表示什么？表示2个一，是个位。这个小数中的3呢？表示有3个十分之一，是“十分位”。5、请你们自己试着说出其他数位表示什么，是什么数位，再与同桌互相说一说？6、汇报。7、我们在四年级上册的时候学习了整数的数位顺序表，其实小数也有它的数位顺序表。（挂图展示小数的数位顺序表）8、观察小数数位顺序表，发现了什么？（整数部分是我们已经学过的），是啊，那我们只要集中学习小数部分的数位及计数单位即可。9、这个小数数位顺序表，像整数数位顺序表一样，要求能够记住，特别是小数部分的数位及计数单位。二、教学例（2）：小数的读法1、刚才我们认识了小数的数位顺序表，下面我们来学习小数的读法。2、你们见过古钱币吗？（出示古钱币的挂图）这是世界上最大的古钱币，从这幅图告诉了我们3个有关古钱币的数据。你能读出这些数据吗？请你们自己读一读。3、指名读0.58（多请几位同学来读一读）、3.5、41.47。你们能把41.47的读作写一写吗？（强调：写读作时应该全部写成汉字）4、刚才，大家都读得非常地棒。你们是怎么读小数的呢？同桌之间互相交流小数的读法。（师下位巡视，并作出相应的指导）5、小组汇报总结：小数的读法。（整数部分按整数的读法读，小数部分要依次读出每个数字。）你们觉得他说得对吗？你能像他这样说一说，小数是怎样读的吗？（让孩子们在说的过程中明白小数的读法。）6、依据孩子们的汇报，板书小数的读法。7、若整数部分是0的小数时，整数部分应该怎么读呢？（整数部分是0时，就读“零”）8、完成53页的做一做。（先自己读一读，然后依次请学生来读，其它同学作出手势判断）9、出示0.009，这个小数应该怎么读？（请一生读一读）这个小数的小数部分有两个零，要怎么读呢？（小数部分有几个零就读几个零）10、小结：小数的读法三、教学小数的写法。1、同学们都会读小数了，那你们能把听到的小数写出来吗？2、请你们认真听，把听到的小数写在草稿本上。“据国内外实验研究预测：到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升至零点零九至零点八八米。”3、生一边听，一边试着写出小数（请两位学生板演）。4、全班评价、打分。（依据学生的板书，强调写小数点的位置，以及不能把小圆点写成顿号。）5、思考：怎么写出小数，尤其是整数部分或者是小数部分含有0的写法？6、小组讨论，归纳小结小数的写法。（师巡视）7、小组汇报小数的写法：整数部分按整数的写法写，整数部分是0时，整数部分就写0，小数部分则依次写出每个数字。8、全班完成54页的做一做。（请三位同学板演）9、全班评价。四、巩固练习。1、完成55页第5题,写出下面各数中的“2”表示的意思。20.04 5.42 0.25 0.672 （ ） （ ） （ ） （ ）2、判断题：（1）、3.73读作：三点七三 （ ）（2）、零点三零七写作：0.37 （ ）（3）、五十点二零八写作：5.208 （ ）3、完成书上56页第六题，读出横线上的小数。4、完成书上56页第七题，写出下面横线上的数。五、全课小结。同学们，通过今天的学习，你们有什么收获吗？小数的读法和写法教学反思车献英 前不久，我上了小数的读法和写法一课。本节课是在学生已经熟练掌握了整数的读法以及小数的意义的基础上来学习的。反思本节课，有较成功之处，也有明显不足。处理较好的有以下几点：1、导入简约，开门见山。新课程倡导创设情景，引入课题。这种理念很好，能给学生提供风趣的课堂，但也不能每节课都创设情境，有的为创设而创设，牵强附会，耽误了宝贵的时间。本节课我用简约的语言，直接引入课题。“小数在我们的生活中有着非常重要的意义，我们必须见数会读，听数会写，今天我们一起学习小数的读法和写法”这样开题，目的明确，导入简约。2、列举身边的小数，利用知识迁移，培养学生发现、概括能力。认识小数数位顺序，是正确读写的基础。首先让学生寻找身边的小数，并把这些活生生的有意义的小数板书到黑板上，让学生发现小数的结构特点。当学生发现小数是由小数点将小数分成整数部分和小数部分后，再让学生由整数的数位顺序迁移到小数部分的数位顺序，完成了新旧知识的转化。3、去赘讲，重精讲，明确原理。同学们对小数的基础知识还是比较扎实的，小数的数位顺序，在我的点拨，带动下，通过旧知识的迁移，顺利完成了小学数位顺序表。在下面的小数的读法和写法的教学中，根本不用赘讲读写的方法，学生张嘴就能来，拿笔就能写。这时的重点应该让学生明确小数部分的读法与整数部分读法的区别，尤其是“0”的读法，例如：小数300.009，通过讲解让学生明确了小数部分读的时候因不带计数单位，所以要依次读出每一位数字的原理。4、给学生提供有意义的数学。数学不仅是传授数学知识，记得前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”在学习小数的写法时，学生通过一段关于全球气温逐年升高和海平面上升的真实数据，让学生听到数即写，并说一说自己的感想。同学们通过有意义的数字，由衷地发出了保护环境、保护地球，从自身做起的呼声。同时也感受的数字的力量。不足之处：1、重知识目标，轻情感态度与价值观。本节课，当让学生听到全球气温逐年升高的相关数据，让学生说一说自己的感想和体会时，学生显得知识贫乏，与老师交流不畅，下来不仅抱怨学生知识乏、素质低。反思我们的数学课堂，我们教重视双基知识的教学，对教材上提供的信息往往只看到数学本身，而未透过数字对学生进行情感、态度与价值观的培养，可以说只见树木，不见森林。因此，当我们在抱怨学生的时候，我们应该反思自己的教学方法和意识，是否创造性的理解和使用教材，是否重视了学生多种能力的培养，是否把课堂当成了学生获得多种知识的乐园。2、小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课采取了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反馈回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，需要下课进一步辅导，关注每一位学生。反思本节课，受益颇多。记得美国学者波斯纳说过：没有反思的经验是狭隘的经验。他提出了教师成长公式：教师的成长=经验+反思。今后，我会不断反思，让反思成为一种习惯，学会在反思中成长。