《新标准英语》分析小学一年级英语教学计划.docx

新标准英语教材分析小学一年级英语教学计划小学英语这一时期儿童的语法、词汇及会话技能构建的关键时期；处于机械记忆阶段，学得快忘的也很快，语言应用能力不强；开始需要面对学校考试的压力。 现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。 2010年05月14日一、新标准英语5B的教学方向新标准英语教材的教学进入一个关键的时期。学生能否顺利地从一级听说为重点的学习转向以听说为主、读写为中心的学习，能否在六年级顺利通过英语课程标准二级水平的测试，意味着我们四年的英语教学实验成功已否的大事。区、学校行政领导、教研员要重视本区、校英语教学情况，帮助教师解决教学中的困难、及时纠正教学中存在的问题，保证本学期教学工作顺利完成。 本学期的教学要在进一步提高学生听说读写能力的基础上，强化学生初步的读写能力的形成。二级评价与一级评价的最大不同就在于对初步读写能力的要求，它要 求学生能阅读问候卡等书面材料，能模仿范例完成句子和看图完成句子等。这个方面的要求在上学期的教材分析和学生英语学习评价表上已有具体要求。我们要求学 生能“四会”掌握120多个词汇，30多个句式，并在每个阶段对读写教学情况进行质量检测。多数的老师在教学中对如何处理整合“三会”与“四会”教学内容 已经积累了一定的经验。但是有的教师仍对这个问题感到棘手。因此，本学期的教学要在上个学期的基础上引导学生进一步强化听说能力，并同时形成 初步的读写能力。随着读写要求的提高，我们应该适当减少与课文相关的活动时间，并继续增加教学内容的读写训练时间，确保学生顺利地从一级听说为重点的学习 转向以听说为主、读写为中的学习。这一点十分重要。低年级学生通过肌体活动学语言，获得精神上的愉悦，高年级学生应该渐渐转入通过识读文字学习语言，获得 精神上的愉悦，进而树立做人做事的自信心。上学期的学习中，没有特别新的语言项目就是为了确保学习方法的转轨，但是在下校听课中我们还是看到有些五年级英 语课堂的教学环节与三、四年级课堂教学环节一个样。这怎么行？老师如何教学生掌握“四会”词句的环节和指导运用“四会”词句的活动很少出现在五年级课堂教 学过程中。这样一来学生如何能掌握好“四会”内容，如何能提高读写能力呢？部分老师要么认为5A每单元的教学任务已经很多，无法再加入“四会”的学习内 容。要么抱怨学生遗忘率高。可是，教师却没有很好地打开自己的教案本查一查、数一数自己在多少个教学环节中，多少次为学生提供教授、操练、运用、复习、已 经学过的“四会”词句呢？有的老师就是布置学生回家背几个词句，然后听写检查。简单处理得出的结果是学生在实际运用这些语言能力不足。上学期期末笔头考试 后老师所做的质量分析反映“学生说起来溜溜顺，写起来磕磕巴巴。”。因此，教写的工夫是要下的。要有具体时间安排的。在下校听课中我们通过评课分析认为， 只要教师精心计划安排，是可以找到教、练“四会”词句的时间的。我们认为产生这个问题的主要原因是教师对教材不熟悉。教师接手五年级教学没有接触三、四年 级的教材，又没有及时学习三、四年级的教材，造成对教材不熟悉。教研组活动不落实，没有目的的教研活动。教师重组教材能力有限，或者没有足够的时间研究。 因此，一定要充分发挥片区教研组力量，把各年级的教师备课时间做一个统一的安排，作到教研活动“四个落实”。时间落实、地点落实、人员落实、内容落实。在 教研中要特别注意五年级教材的整合，要特别研究“四会”内容如何结合在“三会”教学内容中。不要浪费宝贵的教学研究时光。只有基层教研质量高了才能从根本 上解决教师备课不到位的问题。例如：5A第二模块学习“三会”内容How much cheese/rice/ tea /meat/fish do you want?时教师应该把“四会”教学内容How manyoranges/noodles/pencils/books do you want?结合起来教。教5A第3模块“三会”内容In my dream I could.In my dream I couldnt时我们可以出这样的填空练习让学生学习、掌握、运用“ 四会”教学内容的“monkey/tiger/dragon和football/basketball/table tennis“例如：看图填空“In my dream I could draw a monkey.”, “In my dream I couldnt play football.”等。这样一来“三会”与“四会”教学内容就结合得十分紧密。应该通过“三会”学“四会”，通过 “四会”学“三会”。不要人为地把这两项学习任务隔绝开来，而是要人为地把它们巧妙地结合起来。 如果通过上学期一个学期的学习，教师发现学生仍然存在严重的读写困难，必须很好进行教学反思，调整自己的教学策略并指导学生获得新的学习能力。学生学习能 力的提高是有一定规律的应该是螺旋式上升，波浪式前进的。厚积薄发，教师在学生摸索、储蓄学习经验时要有耐心等待、耐心有效地点拨。对厦门市小学英语教 材新标准英语的教学内容进行“四会”、“三会”的划分整理形成文字材料是市教研室和区教研员根据广大一线教师的意愿和学生学习英语的规律经过慎重考 虑、讨论，然后进行的一项重要工作。目的：一是让老师教学目标更加明确，使用新教材心中有数；二是便于将小学英语教学要求上呈初中教研员和高一级学校以便 中学明确小学生英语要求，利于他们制定测试新生英语水平的范围、方法和标准。保证中小学衔接顺利。该届毕业生英语学习评价方式：英语口语测试、英语听力测 试、英语综合知识书面测试和学生学习过程表现的情感、策略、文化意识方面的文字评价。知识技能测试内容：“四会”内容圈定在3A-4B ，“三会”内容圈定在3A-6B。口语测试要进行，内容圈定在3A-6B。命题标准以英语课程标准的二级标准为标准。英语教学条件比较差的区、校若在短期 内教学质量无法达到二级标准应书面报告教育行政部门,获得批准后执行。二、新标准英语5B教材基本构成新标准英语5B教 材由10个教学模块：才能、英式正餐、调查研究、成绩、决定、旅行、通讯、讨论、海外来信、准备和一个复习模块构成。整个学期要求学生“三会”掌握的单词 79个其中合成词8个，词组12个，动词过去分词29个，了解26个国际音标在单词中的发音,。“四会”掌握单词113个，句型23个（见附件1） 。本学期学生将再次接触和学习现在完成时态。三、教学建议我们仍然坚持通过语言运用学习语言知识的方法，保证不让新的语言项目成为新的学习障碍。1语音教学 教师应该有意识地引导学生在五年级上学期学习/A/ /Bi/ / Q / / /的基础上，进一步认识26个英语语音符号国际音标。本学期应认读/ei/ /e/ / u: / / i / /:/ /u/ /au/ /a:/ /n/ /k/ /w/ /l/ /r/ /h/ /t/ /s/ /i/ / /I:/ / / /并知道它们通常代表哪些字母的发音。教学方法要考究，不要采用灌输知识的做法。应该引导学生通过感知、体验、参与活动的形式学习语音知识。例一：Module 1 Unit 3 Listen and repeat （教师可以根据学生的学习经历，适当增加一些含有类似规律的单词，辅助教学。） 教法一T：同学们，请听老师读下面的单词：rain, train, play, day，may.你们听到它们都含有一个共同音/ei/音吗？S；听到了。T：好。现在请同学们跟老师一个一个词地读，注意每个词/ei/的发音口型，舌头的位置。 （评析：老师从听入手是对的，但是学生听的目的什么？学生听完后，老师直接讲出结果。这使学生的感知、体验无法上升到自己归纳、总结的高度。学生学习的 高一级活动被老师的教学习惯扼杀了。长此下去学生在课堂上的主体地位就失去，学习积极性必将低落。我们的老师时常好心地犯错误。请同学跟读，“注意每个词 /ei/的发音口型，舌头的位置。”的提醒似乎是好的，但是，小学生的语音教学主要是通过观察模仿，而不是理论的指导。对于个别音需要做发音位置的指导时 应该采用儿童喜闻乐见的语言，加以形具体的演示，使学生在兴致勃勃中学习语音。例如 /l/ /m/ 教学。）教法二T：同学们，让我们来进行一场比赛，好吗？S：好。T：我读一组单词，你们仔细听。看谁的耳朵灵，能听出它们共同含有一个什么音。比赛开始，请听。rain, train, play, day，may.你们听到的共同音是什么？S1：我听到是/e/。S1：我听到是/i/。S1：我听到是/ei/。T：对，是/ei/。好现在请同学们听录音、模仿跟读。（同学们跟读时教师把这几个单词贴在黑板上。rain, train, play, day，may.）T：同学们读得很好。现在请你们读一读，看一看。观察一下/ei/音代表了单词中的哪些字母？S：代表单词中的ai和ay。 T：真棒。（当然有时间的话，教师还可以顺势出几个练习让学生运用这个发音规律读单词、写单词。如：请运用规律读下列单词lay, say, gain, pain.请运用规律听音填写单词中所缺字母pay , rain,may,day.通过系列的学习活动引导学生逐步形成见词能读，听词能写能力。）老师可以将音标卡出示，让学生认识，不强调识记。当然如果学生能力不错，教师教学能力强，而上学期又有教学生认读常见的辅音符号，这学期可以教学生学拼音标词。教师要通过教学生查词典学新词的活动让学生学着自学新词。培养学生的自主学习能力。这是五年级评价要求之一。继续通过英语的韵律诗和歌曲感受英语朗读的节奏和重读音节。例如：第八模块的第3单元Listen and say the poem（通过朗读让学生感受句子的重读和/I:/音的押韵）Do you agree or disagree,that there are monkeys in the tree?Yes, youre right. I do agree.Look very carefully,there are three.Do you agree or disagree,that there are boats there in the sea?Yes, youre right. I do agree.There are boats,and there are three.激趣的注意力应放在激活思维上。真正使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语学习的过程不是死记硬背的过程。英语教师要用自己的教学行为转变人们的错误观点“英语就是靠死记硬背”。 2词汇教学：本教材要求学生“三会”掌握的单词79个其中合成词8个；词组12个；动词过去分词29个。 教师在教学设计中应体现培养学生这三种能力的具体教学环节。为了帮助学生形成认读单词的能力建议教师可根据学生学习母语的经验，利用所学音标和发音规律继 续强化训练，让学生形成见词能读，听词能写的能力。为了帮助学生熟记词汇的音和意思，提高运用语言的能力，教师在词汇教学中一定要设计运用语言的环境让学 生在运用中学习，在运用中巩固。正如教材编者所说的“坚持通过语言运用学习语言知识的方法”。老师们可能会问“新词学生都还没有学，怎么就会用呢？”新词 不会，是要教的。在这里讲的是用什么方法好。 通过语言运用学习语言知识的方法好。老师要在教学中学习运用这种方法。你是在运用语言中把新词呈现给学生，还是用灌输传授的办法把新词呈现给学生的。途径 不同体现不同的教学观。我们来分析以下的例子。案例一当教授clown一词时，教师甲手里拿这一张单词卡，上面写着 clown、小丑。请同学跟着朗读clown。学会了，教师甲接着说a tall clown。学生接着学说。依次类推,教师甲教完This is a clown. He is tall. 等。学生虽然也学会了这几个词句子，但是，教师长期用直接传授的办法会把学生教成不善思考只会学舌的鹦鹉。只有转变教师的教法才能最后达到转变学生的学 法。因此，课程改革的一个难题就是转变教师的教学方法。希望老师意识到这个问题，自觉改变原有的教学方法与时俱进。案例二同样教 clown一词，教师乙是这样开场的：“同学们，让我们一起来看段录象。”当剧中人物出现时,教师乙不失时机地说；“Look ,this is a clown. A lovely clown. A tall clown. He is funny. I like him very much.”教师乙运用语言向学生介绍剧中人物，表达自己看录像的情感时， 向学生呈现了新知识还向学生了暗示语言是活的，就是这样用的。接着教师一边把自己打扮成小丑，一边说“ I am a clown. I am a short clown. I am a fat clown. I am very funny.接着教师可以把小丑的行头 给身边的一位学生并说到“You are a clown now.” Say something about yourself.也可以通过让学生为老师装扮的小丑配音的活动学习、训练、掌握clown。字不离词，词不离句，在运用中学，在学习中用。就是这么一个 道理。本学期继续要求学生背诵单词。本学期要求背诵的单词是学生在以往学习中已经会听,会说,会认的基础上增加会拼写的要求。教师一定要在教 学设计中整体考虑五年级教学的特点，通过具体教学措施实现本学期教学目标。本学期“三会”新单词中出现八个合成词。教师可以利用这一契机介绍英语的这一构 词方法并通过它帮助学生学习这类单词。例如：上学期学习的football, basketball, classroom, policeman, weekend, breakfast, something, toothbrush, sometimes, passport, postman, newspaper, keyboard, airport。教师还可以通过一些有趣的小游戏来激发学生记忆单词的积极性，也可以让学生通过设计英语单词游戏达到让学生记忆单词的目的。如：加个字母 成新词：at-cat,fat,hat;减个字母成新词：this-his,that-hat,not-no,your-you,here- her;three-t ree改个字母成新词cat-cap-car,nine-fine,nine-nice,five-fine;切词找词：father- fat,at,the,he,her;sweater-at,eat,we;snow-no w.填词谜等。表面上看这些游戏没有实际的运用语言的意义。但它的真正意义在于激发、保持学生的学习兴趣，使记忆单词的活动更符合学生年龄特征。3、句式教学 句式教学可以采用直接法，听说法，交际法和情景教学法来进行。每课重点句式的教学，（经常有教师问我；“一课里这么多句子，到底要求学生学哪一句？”。 我认为就是教师用书中第三页的模块主要教学建议中的主要语言结构这部分。）教师要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。在替换练习中选择的内容要尽量与 学生过去所学的词句和生活联系起来。这样，学生的语言才会不断丰富，实际语用能力才能不断提高。我曾经听过这样的两堂课。教学内容一样但教法不同，给我的 启发也不同。5AM9U3 Yesterday I helped my grandfather at the farm all day.I feel tired.一位老师按照课本要求先听后读，然后根据图提问。完成本课应该完成的教学任务。这样的教学就是就课教课。另一位教师则这样安排教学的。他让学 生先看图读文。 “Yesterday I helped my grandfather at the farm.I feel tired. 然后用Yes. 一词为自己转述学生的话做铺垫。“Yesterday he helped his grandfathr at the farm.He feels tired today.”就这样一个小小的教学举动却为学生输入了更为丰富的语言信息。学生就是在这种教学氛围中习得更多的英语。还有教5Bmodule8 “I think lineA is longer than lineB. ”一课，教师如果在备课前能再次打开4B Module 3 Unit1“. Amy is taller than Lingling. ”一课寻找两课之间的共同点，通过复习形容词的比较级，表示比较的简单句式，而后进入I think 引导的宾语从句”I think lineA is longer than lineB. ” 的新句教学。教学成效一定更显著。 新标准英语这套书的特点是同一册教材模块之间词汇、语法知识联系不是很密切，但是不同册教材的相似话题的词汇联系密切。话题内容不断丰富，知识点相互 联系比较紧密。因此，教师应该尽快适应，应该努力从过去的习惯中转变过来。只有这样才能用好新标准英语这套书。5B教材所学习的时态主要 是现在完成时。对小学生来说是很难掌握的知识点。教师应该从3BM7 I have got a bike.这一学生已经学过的句子入手，通过口头复习渐渐转入新内容的学习。学生在学说，学用过程中一定会出错。教师不必为此紧抓不放。学生在小学学习时 态仅仅是粗浅认识而已。不要全面考学生运用时态的能力。例如5B课堂活动用书P16页：第一项活动：听然后写出动词的正确形式。表面看是检查学生运用现在 完成时的能力。其实学生做这项作业是在听懂的前提和可以查书找单词的情况下完成的。主要还是听力的训练。而第二项活动“看图写完故事”难度就大了。学生要 会看懂图能完整进行口头表达，还要找到这些单词，并运用现在完成时态写出完整的句子。我认为做这样的练习，教师应该事先给学生提供必要的短语，帮助学生完 成口头练习后才进入写句的环节。因此，如果把这种题搬上考卷，也应该附上让学生可以完成的条件才行。教研员，教研组长千万要及时收集每阶段测试后的师生的 意见，及时纠正我们出题的偏颇之处。以免要求太高，学生一时跟不上，造成学习兴趣下降。另者教学中碰到前面几册书中曾经出现的时态 ，句式，教师要及时顺势复习巩固。只有不断地、有意地循环温习，才能战胜遗忘。坚持运用学习-遗忘-再学习-再遗忘-再学习，努力达到少遗忘、不遗忘的方 法。老师们对“四会”句式的教学有丰富的经验，但还是要提醒老师们要把知识教活，要注意语言的交际功能，要注意新、旧知识的联系。通过教师有意识的教学安 排，让学生在脑子里建立起有序的知识结构。例如：5B-M9-U1要求学生通过学习一封信掌握 Did you know that English people put milk in their tea?这一句式。学生则在3B-M1-U1 通过一封信介绍给学生 “I am wearing Indian clothes.”这样的句子。5A-M8-U1又是通过一封信的形式，让学生学习“They sit in groups.”等 。过去所学的这些句子是教师教授新句的基础。教师如果正确地运用温故而知新的方法导入新句式的教学。教学任务一定能顺利完成。（三）语篇教学：语篇教学可以采用交际法，情景教学法，和任务型教学途径进行。辅之促进语言智能发展的辩论、讲故事、对话、写小作文等活动；促进视觉空间智能发展的看图说话，拼词拼句拼文活动，听文选图，看文选图活动；促进音乐智 能发展的的表演音乐故事，配乐朗诵等活动；促进身体运动智能发展的对话表演，课本剧表演，听听做做，说说做做，演双簧等活动 ，使语篇教学生动活泼。在语篇教学中教师应该将情感态度价值观的教育有机地和语言教学结合在一起。要把英语学科学习与其他学科学习有机地整合起来。使英语 教学过程成为激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语的能力，促进学生多元智能发展的过程。在这里我想向大家介绍教育科学出版社出版的多元 智能与学习风格一书。书中介绍了加德纳的八种智能和他对智能的定义，同时也谈到整合这些思想能很好地帮助我们理解英语学科与其他学科合理整合，各种教学 法，教学技巧合理整合的意义。建议：Module1 1 才艺一课可以设计班级才艺展示会。让学生把自己认为的个人绝活展示出来。比如：吹口哨、捏泥人、剪纸、手影、抓沙包、辫编子、变脸、口技、小魔术、速算、朗诵、体育技巧等。 Module1 3 调查研究和Module1 7 通讯 这两课可以与信息技术课结合。请计算机教师和学校图书馆老师协作共同设计教学活动和课后运用任务。使学生能够把学会的英语和计算机知识技能运用在真实的生 活中。亚里士多德说过“学习是一种与生俱来的快乐，不仅哲学家如此，所有的人都是如此。”这一点我们可以从婴儿的学习行为得出结论。因此，设计学生能亲自 参与并在参与中能获得成功的活动无疑是保持学生学习积极性的最有效的办法。Module1 5决定一课可以与社会综合实践活动课老师协商。举行一次文具购买咨询会。通过咨询、导购，让学生学习评价物品，并能根据评价、个人需要和财力做出决定。克服学生购买学用品盲目追风，攀比的现象。Module1 10 准备一课教师可以与班主任共同一个设计郊游活动。让学生通过英语课的学习，掌握如何做好活动前的准备工作的基本知识和技能。把课内学习与课外活动结合起来，为学生学以致用创设的活动必将受到学生的拥护和喜爱。 总之，教师在设计语篇教学任务时应牢记英语课程的任务，只有这样我们的教学才能取得好的效果。实验新教材两年来，我们对任务型课堂比较熟悉了，老师们可 以通过学生座谈会、问卷调查等方法调查学生所喜欢的活动任务，为进一步探索如何将课内任务向课外延伸做一些有效的研究。阅读是教学目标之一， 教师要注意语篇教学中的“阅”与“读”。要指导学生掌握一般的阅读和朗读技巧。要对阅读和朗读提出要求并进行检查落实。把学生阅读和朗读英语的习惯培养起 来。五年级上学期我们把阅读作为评价的一条要求写入学生学习英语的评价表里，但教师是否具体指导学生努力达到这一标准呢？教材本身就是很好的阅读材料。反 复阅读、诵读就能读出味道来。农村校学生订阅英语报刊情况调查显示95%学生没有订阅。一是学校教师宣传不够，二是经济有困难。宣传问题可以加强，经济困 难的是否可以通过手拉手来的办法来解决呢？我们认为事在人为。只要你想做是可以找到办法的。但最主要的是要发挥教材的最大功效。（四）歌曲、 诗歌的教学：本学期教材提供学生学习的英语歌曲6首、诗歌3首。这些歌曲、诗歌除了可以激发学生学习英语的兴趣，缓解学习焦虑；助于学生形成良好的英语语 音语调以外，本学期教材提供的歌曲、诗歌是编者特别针对各模块重点时态、句式的教学设计的。编者试图通过学生喜闻乐见的形式帮助学生掌握本模块教学重点与 难点。因此，教师要向学生介绍学习歌曲、诗歌的目的，帮助高年级学生克服因生理 、心理变化出现的不愿开口诵唱的现象。教师应对歌曲、诗歌提出具体要求并作好落实检查工作。我们依旧把歌曲、诗歌的学习评价作为学生自己评价的一条标准 。教师要用好这一条评价标准，鼓励督促学生真正把这一学习任务完成好。例1：Module5 Unit3 提供的 “We prefer mangoes and rice.”这首歌就是用于帮助巩固前面单元所学的Which do you prefer? Why does he prefer football? 和But I prefer this one because its black.三个重点句子的学习。例2：Module6 Unit3 提供的Where have you been? 这首歌就是用于帮助巩固前面单元所学的I have been to Guangzhou. 重点句子的学习。总之，教师教歌曲、诗歌要有创意。要把歌曲、诗歌辅助教学的功能充分发挥出来。让歌曲学习过程成为学生掌握知识，创造性运用知识的过程。并通过填词活动让学生体验创新活动的喜悦。我们知道只有教学的创新才能培养出创新的人才。（五）学习评价：在英语教学的过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。关于形成性评价各位老师都做了许多很好的尝试，得出许多经验。在此我向老师们推荐厦门实验小学苏荔虹老师刊登在2003、3基础英语教 育研究的一篇文章，题目是小学英语形成性评价的探究与实验。文中告诉我们形成性评价的意义，介绍了她本人如何在教学中开展形成性评价。很有学习、借 鉴的价值。（基础英语教育研究杂志每月一期，通过订阅可以很快了解全国新标准英语教学动态，可以从各位专家的文章中得到教学启示。老师们可以向出 版社征订。地址：北京市西三环北路19号基础英语教育工作室 路本福先生。）终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言运用能力。本学期我们对五年级下学期的学生有以下的评价要求。口头表达评价要求：1）能大声、流利地背诵小诗或韵律诗，语音语调基本正确；2）能大声地唱出所学的英文歌曲，曲调准确，语音基本正确4）*能认读国际音标 30个，初步了解它们的发音规律。努力学会拼读音标词。（5A-5B 1）5）快速认读所学单词，语音基本正确；6）能根据图片和已学英语词句说4-6句话，语句、语音正确；听力水平评价要求：1）养成每天听英语教材录音磁带的习惯，坚持做好复习、预习工作；2）能听懂老师课堂教学常用的英语指令；3）能听懂、会说所学的英语词、句，并能用它们去完成听听做做任务；（3A-5B） 4）有兴趣看少儿英语电视教学节目，每周能看两次。书面表达评价要求：1）能正确书写英语单词、句子，正确使用标点符号。2）能“四会”掌握单词109个，句型23个并能结合已学的150词汇进行一定范围内的综合运用；（3A-3B）3）有兴趣订阅或借阅小学生英语报，并记录一些英语信息； 本学期我们依旧以学生学习评价改革的实验课题为龙头，探索一些科学、合理、可行的评价方法。以新的评价方案指导新教材实验工作。评价方案围绕“三种形 式”、“三/四个阶段”、“三大任务”来开展。评价标准依据英语课程标准来制定。 总之教学应该创新，但教学不能无序。我们不是先知，在新教材的使用过程我们会走弯路，这很正常。会有担心，是说明我们有责任心。因此，教研员和老师们要认 真做好反思，一定要保证英语教学质量。三、教学进度安排 周次 教学内容 课时安排 备注 1 Module 1 3 2 Module 2 3 3 Module 3 3 4 Module1-3 Revision and Test 3 5 Module 4 3 6 Module 5 3 7 Module 6 3 8 Module 4-6 Revision and Test 3 9 Module 7 3 10 Module 8 3 11 Module 9 3 12 Module 10 3 13 五一节 14 Module 7-10 Revision and Test 15 Review Module 3 16 Revision-Oral Test 3 17 Revision- Oral Test 3 18 Revision -Oral Test 3 19 Revision -Oral Test 3 20 Taking the finals 3 四、课题实验建议在本学期教学中教师可以继续进行小学生英语学习评价方法、标准的研究，任务型教学模式的探讨和教材验证的实验工作。教师 可以根据自己的特点做一些子课题的研究，每个学期有目标地做些研究会促进自己在教学理论和教学技艺上的提高。例如：单词记忆能力培养策略、课堂学习 任务与课外运用任务的关系、小学生时态学习的方法探究、小学生英语书写习惯的培养、提高学生英语口语能力的途径学生学习困难调查与分 析、听力测试方法与标准研究、如何提高学生英语听力水平探索英语口语测试方法创设农村小学英语教育环境的探索小学生英语课外阅读指导 研究小学生英语视听活动调查如何提高小学生英语书面表达能力等。附件1新标准英语 五年级下学期补充掌握的“四会”单词109个，句型23个。Module 1单词time, oclock, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, , eleven, twelve (12)句型：What time is it? Its six oclock/six fifteen. (2)Module 2单词：breakfast, lunch, dinner, homework, get, go, bed ,put , shirt, have, T-shirt, (11)句型：I/you get up/put on my T-shirt at 7 oclock. I/You have breakfast at seven fifteen.(2)Module 3单词： ride, bike, read, draw, play ,the, flute, tree, they, we, weekend, nice(12)句型：What do you/they do at the weekend? I/we/they ride a bike/bikes at the weekend. (1)Module 4单词：new , sing, song, watch, TV, has, see, film, park, does, Tom,Sam(12)句型：What does Sam/he do at the weekend? He/She goes to the park. (1)Module 5单词： spring, winter, autumn ,summer, wear, hot, cool, warm, cold sweater, coat, dress(12)句型：Its winter. Its cold. I/you/We/They wear a coat in winter. He/She wears T-shirt in summer. (3)Module 6单词：,sorry, great, sweets, by, walk, car, know, plane , give(9)句型：How do you/they go to school? I/we/they go to/work/school by car, bike, bus, train, plane./on foot/ Sorry, I dont know.How does your father go to work? He goes to work by bus. (3)Module 7单词： sunny, windy, rainy, snowy, raincoat, weather, China, nice, day , funny, today ,cloudy(12)句型：Whats the weather like today?/What is the weather in China? Its a nice day./sunny. I wear a cap.(3)Module 8单词： toy, letter, computer, got , glad, year, children, thirty, forty (9)句型：Have you/they got a kite? Yes, I/we/they have. No, I/we/they havent. Happy Childrens Day/ New Year/ Teachers Day.(3)Module 9单词： poem. bedroom, house, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred (9)句型：Has he got a bedroom? Yes, he has. No, he hasnt.(1)Module 10单词： turn, left, right, give , run, let, us, me ,jump, morning, afternoon(11)句型：Turn left/right. Give me an apple. Lets play football in the morning.(3)附件22003-2004第二学期厦门市小学英语科五年级学生学习评价表学校-班级-姓名-学生自评表 项目 评价内容 评价等级 学 习 情 感 与 策 略 1. 带好学用品，不上课无故迟到早退；2. 上课认真听讲，大胆发言；3. 按时缴交作业，书写认真；4坚持听教材录音，做好复习、预习工作；5. 有兴趣订阅或借阅小学生英语报，并记录一些英语信息。 A B C D 知 识 与 技 能 1、能大声、流利地背诵小诗或韵律诗，语音语调基本正确；2、能大声地唱出所学的英文歌曲，曲调准确，语音基本正确；3能尝试改编诗歌或歌曲。 A B C D 学生互评表 项目 评价内容 评价等级 学 习 情 感 与 策 略 1. 积极参加小组学习活动，有一定的收集信息、处理信息的能力；2. 能诚恳说出同伴在英语学习活动中的优点和不足；3. 虚心接受同伴的评价；4课后积极与学习伙伴编、练对话；5课内外积极运用所学英语与人进行交流。 A B C D 知 识 与 技 能 1. 快速认读所学单词，语音基本正确；2. 能“四会”掌握109个单词；3能根据图片说3-5句话，语句、语音正确；4能在会话活动中使用所学的英语词汇和句子，表情自然。A B C D 教师评价项目 内容 评价等级 情 感 与 策 略 1. 认真听讲，不懂就问，虚心好学；2. 勇敢参加课堂口头表达活动；3. 认真完成课内外学习任务；4. 掌握查英语词典的技巧，有一定的自学能力；5. 养成专注学习的好习惯。 A B C D 知识 技能 与 文化 意识 1. 能听懂老师课堂教学常用的英语指令。2. 能听懂所学的英语词、句，并能用它们去完成听听做做任务3. 能认读所学词句，知道意思并能正确使用。4. 能“四会”掌握109单词和23个句子并能按英语国家使用语言的习惯在一定范围内进行综合运用； A B C D 学 期 总 评 综合等级 教师评价分数权重做如下安排：听听、做做、写写55%（其中三会内容50%） 读读、做做25%（三会内容），读写20%（四会内容）。