数学微格教学教案(二年级解决问题).doc

解决问题加减混合 教学目标1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学难点从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教学过程时间教师的教学行为学生学习行为教学技能要素1分钟导入师：上节课我们到游乐场，发现并提出了很多数学问题，在解决问题的过程中，我们找到了不同的方法，并且学会了把两步计算写成一个综合算式的方法。今天我们继续来学习用加减混合的算式解决问题，还将会遇到一个新朋友小括号，你们想认识它吗？生：想！师：好，那今天就让我们走进面包房来看一看！（出示情境图）让学生回顾，观察思考参与教学中。明确学习内容，引入课堂。3分钟通过提问，引入新知师：看到这个画面，你想知道什么？生：还剩几个面包？师：要想解决这个问题，请仔细观察，从图中你了解到了什么信息？生：我了解到面包师傅一共做了54个面包，一群小朋友买走了22个，另外一群小朋友买走了8个面包。师：那怎么运用这些信息解决提出的问题呢？现在分组讨论。积极配合回答问题层层设问，打开学生思维。5分钟热烈讨论，探索新知师：经过同学们的热烈讨论，我想你们已经得到了了答案，谁先来说一说？生：我是这样列算式的54-8=46（个）46-22=24（个）（师板书）师：能跟大家说说你为什么这样列算式，你是怎么想到的呢？生：我先用减法算被买走8个后还剩下多少，再用剩下的减去又被买走的22个，就是最终剩下的。师：这个方法非常好，用了两次减法，谁还有不同的方法？生：我的方法跟他的不一样，我是先用加法算两群小朋友一共买走了多少面包，8+22=30（个),然后再用减法算还剩下几个，就是用原来的总数减去一共被买走的面包，54-30=24（个）。（师板书）师：这种方法也非常棒，先用了加法，再用了减法。比较一下这两种方法的异同，你能用综合算式表示出来吗？请在练习本上试着写出来。分组讨论交流，积极回答问题。分析、讲解、归纳、板书技能。4分钟引入小括号，分析小括号的作用师：方法一同学们都能正确地写出来：54-8-22=24（个）但是对于方法二有同学是这样写的：54-8+22=24（个），这样的综合算式对吗？生：不对，这个算式算出来的结果不是24，应该是68，答案错了。师：那应该怎么写呢？注意方法二的第一步是先算加法8+22，要想在综合算式中先算这一步怎么办呢？生：用小括号。师：对了，如果写成一个综合算式，应该使用小括号，正确的算式是54-（8+22）=24（个），计算时要先算小括号里面的。现在知道小括号有什么作用了吗？生：小括号可以改变一个算式的计算顺序。 认真听讲，摘录笔记分析、讲解、归纳技能。半分钟随堂练习，巩固新知第7页 第3题（用两种方法）认真思考、解答。1分钟画龙点睛，小结新知这节课我们学习了什么？小结：这节课我们继续学习了从不同的角度用不同的方法解决问题，并认识了小括号和它的作用。认真思考总结。归纳技能半分钟布置作业：练习一 第2题（用两种方法）认真记下作业和要求。结束技能 板 书解决问题加减混合问题：还剩几个面包？方法一：54-8=46（个）46-22=24（个） 54-8-22=24（个）方法二：8+22=30（个）54-30=24（个） 54-（8+22）=24（个）