为孩子开启“创造之门”幼儿创意美术的探索与实践.doc

为孩子开启“创造之门”- 幼儿创意美术的探索与实践一张纸，一盆水。可以做出多少件东西？10件？50件？100件？都不对，答案是n件。因为有创意，所以会有无穷多的可能。陶行知说：“我们发现了儿童有创造力，认识儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”解放孩子的创造力很难吗？答案是否定的。每个孩子都是带着非凡的创造力降临人间，只是随着他的成长，这些创造力会被时间慢慢偷掉。而为什么，现在美国的孩子与中国的孩子相比，中国学生的考试成绩比美国学生好，但在美国的大企业里能出任高级主管或决策人的要职的绝大部分是美国人，而我们华人大都是从事技术方面工作。这恐怕与我们中国从古到今接受的思想训练方式有关吧。所以，配合未来时代需要的人才，我们更应培养具有创造能力的人才，有创意思维的人才，有发挥性思维人才的目标。整个教育方向无疑要配合时代需要而调节。 以创意美术为主体的艺术教育是我园在积锭了多年的办园经验和考察了已走在儿童美术前列的学校后发展起来的，在这特色形成的过程中我们是这样思考的：可以让孩子初步感受、发现并喜爱环境、生活和艺术中的美。通过自主探索，尝试各种不同的创作材料和形式，培养幼儿乐于探究、想象和创造。能在宽松、自主的创意活动氛围中尽情地发挥想象，用自己喜欢的创作方式创造地表现美。以“凡是我感兴趣的内容都可以成为我的作品，凡是我喜欢的材料都可以成为我创作的材料”来培养幼儿的自信心和成就感。 那么，我们究竟从哪几个方面入手呢？ 一、 引进国际先进教学理念，与国际教学理念接轨 要培养孩子的创造力，教师必须具备创造力。要乐于接受现代教育新观念，敢于在教育改革中创新、求异。 在暑假我们将老师送到深圳、香港培训，参观台湾荷泽美术馆、香港视觉研究会等美术展，与全国知名画家面对面。如与现代师范大学儿童文学艺术研究发展中心副主任、教授、台湾知名画家简志雄；香港视觉研究会会长李志雄直接交流。这些画家都主张重视开发儿童自身的潜在能力，注重发展创造思维能力，把美术作为素质教育的重要手段，竭力提倡通过直觉进行美育的先导者。通过与他们的交流、学习，我们的老师在思想上有了一个质的飞跃：我们认识到，通过创意美术发展的创造力，发散性思维，这种思考方式无一定方向，无一定范围，无一定答案，不墨守成规，不区于传统方式，可以奇思奇想，异想天开，从已知的领域去探索未知的境界。在实际的教学中，各种废弃材料：纸巾筒、纸盒、一次性筷子、冷饮棒等都变成了我们的教学内容，为幼儿创造力的培养提供一些必要的条件，让幼儿从显示生活到想象的过程中自由构思，充分发挥幼儿想象力和创造力。 二、 营造充满创意艺术氛围的环境。 陶行知认为艺术的环境“是学校对师生进行最直接、最具体的教材。”因此创设具有开放的、新形态的、充满创意艺术氛围的教育环境是幼儿园开展创意美术的切入点。我园将环境视为幼儿的第三位老师。重视环境的潜在教育功能。让环境充满开放、和谐的气氛，以提供新型的学习环境，符合新的学习方式。 用强烈的色调激活幼儿的创造性思维 我们首先全园整体设计、规划，让我们整所幼儿园的色调上有内在的统一性。如在设计色调时，颜色多采用暖色调，以红、黑、白、黄为主色调。整个色调稳定统一，热烈激昂。 用名家的抽象艺术激发幼儿的创造思维 我们的走廊上挂着世界著名画家的作品，给幼儿欣赏人类最优秀的艺术精品，让幼儿直接与大师对话，直接感知艺术的魅力，使之从小具有良好的审美情趣。 用同伴的创意作品激发幼儿的创造思维 我们力图让幼儿园的每一幅画、每一棵树、一颗草，每一件设施，每一个空间设计都能给幼儿以美术的熏陶和美的享受。我们在每班的门口装置了作品展示栏；空白墙体上都安装了铁丝架。提供了这些框架后，我们孩子的作品就展示在这儿，这是孩子们阶段性美术成果的最好展现，也为孩子们创设一方艺术交流的天地。 用家长的设计灵感来为孩子开辟一个宽敞的展示舞台 除了孩子，家长也是我们艺术环境的参与者，我们楼道上的镜框是家长和孩子们用生活中的废弃环保材料构思、制作的，现在这些镜框是我们每月班级作品展示的一个窗口，家长们在驻足欣赏孩子的作品时，也看到了自己的创意潜力。 用个性化创意美术环境诱发幼儿的创造思维 我园还在今年新装修了一个美术创意活动室，美术活动室中有多种工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、木工坊等。每个工作坊里都有一张大工作台，放着各种不同材料，有颜料、毛笔、绳、珠、棒等，鼓励幼儿运用多种艺术手段，表达内心感受。孩子们会用短绳、钮扣拼贴成猫头鹰，会用纸巾、浆糊、颜料做成脸谱，每件作品都是孩子们大胆想象，富有个性的创造。老师们把这些作品挂在墙壁上，放在架子上，让幼儿感受到自己创作的过程和喜悦。在美术室的书架上，摆放着著名世界画家的画册，幼儿可以随意翻阅、欣赏。每班的个性化班级布置也是我园在美术创建中的一个亮点。老师们有充分的自主权，老师们会根据每个教学主题活动设计出不同的主题墙饰如：大班主题动物世界，中班主题秋天小班主题有用的纸。 总之，幼儿园的每个细微之处，一点一滴都积累着创造出本园的特殊文化，显示出我园的文化艺术品位和对美的追求，努力营造一个和谐统一的美术环境。 三、结合本土走出一条适合本园的园本教学新模式。 在新、旧教学理念交替结合的时候，我们立足本园，接轨国际，积极探索，开创适合本园的特色教学。我们从三方面入手进行探索： （一）激思维 思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。 新颖材料的激趣:来自于生活中的很多材料都可以用它来表现美。 这是我们用来做星星的管子，我们把它先穿在铁丝上再用力的推挤，星星管子变成了一根五彩的“线”，现在我们可以用它来绕各种造型，如自行车、小人、房子、汽车，又如我们用废旧报纸来做成纸浆，在平面的画上勾勒出造型。我们让孩子发现原来表现美并不拘于材料，从而体验更多制作中带来的乐趣。 新颖手段的激思:小朋友最喜欢捉迷藏 了，我们老师就抓住孩子的这种好玩的心理，和小朋友一起玩变色游戏；油水分离画：孩子们先用油画棒画网，再用水粉涂色，一张网马上呈现在孩子们面前；我们还尝试着用透明胶先在纸上勾勒出想要的图案，再上色，撕去胶纸；幼儿们发现原来做画并不拘于油画棒，他们在老师新颖手段的启发下体会到美术创作的乐趣。 独特方法的激活:一张平面的图片我们老师引导他创作成立体的造型，我们先用报纸做基本凹凸面，再用镁文纸加以固定，最后用餐巾纸加乳胶定型上色。一件立体造型展示在孩子们面前，他们都为这种表现手法而惊讶，在这种独特方法的指引下，我们还做了树枝造型。 创意作品的激情:引导孩子从现实生活中走进微观世界，如昆虫世界、花卉世界。在小小蚂蚁王国里住着一只蚁后和很多工蚁等，孩子为他们们设计了一座地下宫殿。他们是小小设计师，成就感油然而生。 (二)点灵感 灵感是指大脑突然出现某些新形象、新思想，产生一种顿悟，使长期思索的问题得到解决的现象。灵感是在长期创造性实践和思考活动基础上，思维活动产生的一种质的飞跃。灵感常受某种启发而产生。在我们的生活周围到处隐藏着大量的启示。例如在纸卷拼贴的时候，一开始孩子们的思维不够活跃，总是出现一些平面的作品，在随后的引导中，身边的椅子、桌子、瓶、灌等都成了孩子们创作的灵感，我们小班用纸管来做绵羊的毛、中班做纸卷画、大班设计成椅子、凳子。我们的身边到处都是启发，到处都是灵感。 （三）拓途径 美术活动还有反馈文学作品极其认知内容的任务，我们为幼儿铺筑了一条文学通道。如参考绘本教学的方法，我们用讲故事的形式让幼儿来自編连环画，或直接给幼儿一个玩具如小兔、稻草人等让幼儿用画的形式编故事，孩子们尝试着编画出漏当狐狸和兔子互道晚安等作品。 总之我们在美术教学中不放松幼儿应有的对艺术要素的感受和表现的要求，也不放弃对相应表达方式的了解和运用。 三、创意性地使用美工材料，发展幼儿的创造力 幼儿的美工是美术和工艺的结合，其具有形象鲜明、造型具体、色彩鲜艳、线条清晰、感染力强的特色。在活动过程中，人人可以动手，作品完成后又个个都有成就感。因此，深受孩子们喜爱。其中，美工材料五花八门，方法多种多样。一张纸，一块布，一个盒子，一片树叶，都可以信手捏来，随意制作。而且，其中蕴涵了从观察到思维，从认识到操作，想象到创作等多种教育奇迹。我们尝试从材料入手，激发孩子的兴趣与操作动机，争取达到人人出主意，想办法，开拓创意精神。发展孩子们的创造力，我们从以下二方面入手： 充分体现“废物利用的理念” 现今，追求人文主义和环保的社会热潮，正为我们对废旧材料的大胆利用呐喊助威。在内容丰富的创意美工活动中，材料的充分准备是基本前提，而许许多多的废旧物和半成品都可以成为创意美劳的最佳材料。这样即节省资源，又能激发幼儿大胆尝试、创造的欲望，从而体验成功，提高自信心。如孩子们用瓦楞纸做成鱼，再用其它的材料来做鱼鳞、鱼鳍。 另外，又可以把材料的运用从单一向丰富过渡。如在玩纸盒中，我们一开始只是单一的将两三个纸盒粘在一起，只要接近实物就可以，慢慢的，我们建议将几个纸盒作品联系在一起，做成楼房，还要对楼房的窗户、大门进行装饰，鼓励幼儿创编各种有趣的故事，从而就产生了一种由幼儿亲手制作的教玩具了，即有价值又有教育意义。 废旧材料可以通过家长、幼儿共同收集。我园在幼儿园的门口设置了一个“环保箱”，发动家长和幼儿注意收集各类废旧物。可以是塑料瓶、纸盒、布、树叶、旧报纸、羽毛、旧光碟等，可谓是多不胜数。 运用材料的变通性。 所谓变通性，就是充分利用综合、比较、放大、缩小、移植、强化、代替、组合等手段，取其精华，弃其糟粕，筛选最优秀的创作思路。课堂上，我们试着让孩子们用不同的材料来表达同一内容，对材料从不同的角度理解后进行创作，充分地启迪孩子们求新、求异、富有个性的创造性思维。如我们给孩子一个饮水瓶，先问问孩子你们想这瓶有什么用？再和他们商量你可以把它设计出什么不一样的东西，有的孩子说我要做个娃娃，有的孩子说我要做风车，还有的说我就把他做花瓶。最后每个孩子都做出了自己心中的作品，在这制作过程中，他们不仅得到充分的成就感外，孩子们的创造能力得到了充分的发挥。 挖掘生活中可用材料。大胆尝试创作 以往单一、缺乏新意的材料已远远不能满足于幼儿的需求。因此，我们注意不断地丰富及更换美工区材料，力求做到新颖多样，我们投放了许多新型材料，如海棉块、锡箔纸、砂纸、旧胶卷、贝壳、熟石膏、旧光碟、麻绳等。材料种类繁多，可以使孩子们在操作起来得心应手，并通过互相比较、取舍，充分发挥他们的思维、想象、创造等能力。如我们用稻草为题材，结合绳、瓶盖等辅助材料，设计出不同的稻草人形象。其实只要我们能多观察周围的事物，就能去发现生活材料的美。 三、创意美术后的思考 （1）、创意美术园本教学的开展中，许多的经验、信息都可以迁移到今后的课题研究中，对园内教师综合素质的提高起了决定性的用。 （2）、创意美术教育的最终目的是美术为切入点，开启幼儿的创意之门，培养幼儿的创造思维和创新精神，激活幼儿的思维。 在实践的过程中，孩子们的作品富有个性，创造思维日渐丰富。在今后的实践探索中，要进一步鼓励幼儿大胆发挥想象和创造，用自己的双手尽情的表现美、创造美，促进幼儿创造性思维发展，为孩子们开启“创意之们”。 【参考文献】 俞国良 创造力心理学 浙江人民出版社 1997年版 杨景芝 儿童绘画与教育 中国地质大学出版社 2004年版 杜向阳 创造孩子 香港大地出版社 1999年版 潘洁 “瑞吉欧.艾密莉亚教育取向及其启示”学前教育信息与研究 2001年2期 黑格尔指出“最杰出的艺术是想像”因为知识是有限的，而想像力概括了世界上的一切，有了想像才会有创造，有了创造才会推动着进步。创意美术就是用一定的物质材料和手段，通过塑造各个视觉艺术形象，来反映社会生活的艺术。我们真诚的希望通过创意美术给予孩子们想像的天空，让我们的孩子们在美术活动中可以大胆地驰骋思维，激发灵感。为孩子们开启“创造之门”。