唯一的听众微格教案.docx

微格教学教案学校：内江师范学院 2014 年 5 月 19 日科目：六年级语文 课题名：唯一的听众 主讲人 王新琼 导入技能：教学目的1. 引起学生好奇、惊奇，激发学生动机，把全体学生都吸引到学习任务上来。2.使学生理解课题。时间分配教师行为应用的教学技能要素学生学习行为（预想回答）教学媒体板书等035 1.上课！我们今天学习一篇新的课文，在学习之前，咱们先来欣赏一小段音乐。播放小提琴独奏曲。引起注意。1.自由欣赏音乐。播放ppt上的音乐。030 2.同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？ 3.你们，就是这首曲子的听众。曲子好听琴却难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，“锯床腿”的声音多难听呀！（老师模仿锯床腿的动作和声音）他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。“唯一”什么意思？促进参与。2.齐：美。3.齐：独一无二。放出PPT上的课题。板书：听众。 板书：唯一的015 4.请齐读课题。 5.同学们，读了课题，你最想问什么？激发认知需要。4. 读课题。5. 生1：“唯一的听众” 指谁？ 生2：她做了什么事？:生3：为什么只有一个听众？010 6.同学们的问题可真多，从课题，咱们先来解决两个问题： “唯一的听众”指谁？ 她做了什么事？引起注意促进参与6.倾听、思考。030 7.通过昨天的预习，同学们自主学习了课文的生字词，能够读准字音，读通课文。初步了解了课文内容，现在，请你们快速默读文章，抓取关键信息，思考这两个问题引起注意促进参与7.快速地默读文章。0308汇报。 （1）“唯一的听众”是指谁？ 一起告诉我。 （2）她做了什么事情？ （3）谁再用最简短的语言概括本文的主要内容。促进参与8齐：老妇人。 生1： 生2：微格教学教案学校：内江师范学院 2014 年 5 月 19 日科目：六年级语文 课题名：唯一的听众 主讲人 王新琼 提问技能：教学目的1.调动学生学习积极性，培养学生思维能力，及时了解学生学习状态。2学习通过环境描写人物心理活动（借景抒情）的方法。时间分配教师行为应用的教学技能要素学生学习行为教学媒体板书等0301.同学们，自由读课文的开头和结尾，注意首尾的的特点。2.发现首尾有什么特点吗？面向全体；停顿。1. 自由读。2. 生：形成对比。0303.非常好！首尾两段内容形成了鲜明的对比，是对比写法。请注意了老师说的前半截话，回答、承接好后半句。4.师：开始，作者连一支曲子都拉不好。后来 措辞确切；探查诱导。3.认真倾听4生：能很熟练地拉出很多曲子。 1305.棒极了！通过对比，我们知道作者拉琴技术有了很大变化，从“音乐白痴”变成了“小提琴手”。那作者到底是怎么变化的呢，课文那些自然段讲了这个问题？设置问题系统完整。5.生：2-8自然段音乐白痴 ? 小提琴家 1006.现在我们就学习28自然段，看看到底发生了什么?请自由读第2自然段，注意仔细感受作者的心理，细细品味，读出感情，读出变化。7.谁读给大家听听？问题集中。6. 自由读7. 个别读。0308.读得真好！“蹑手蹑脚”的近义词是什么？作者为什么“蹑手蹑脚”？9.为什么作者心里充满“神圣感”？10.再读第一句。注意读出“蹑手蹑脚”、“神圣感”、“一天早晨”开始措辞确切；探查诱导。8. 生1:轻手轻脚9. 生2：10.齐读。03011.好，读得真好，老师接着往下读。“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的小令。”从这句话中你感受到什么？请闭上眼睛欣赏一小段音乐：（师在音乐中变换语调重复两遍此句）停顿。11欣赏、感受 生1：01512.好，作者通过描写环境的美来表达自己的暗自兴奋、窃喜的心情，这就是借景抒情。在今后写文章时可多使用一下这种方法。 措辞确切；面向全体。12.认真倾听、思考。微格教学教案学校：内江师范学院 2014 年 5 月 19 日科目：六年级语文 课题名：唯一的听众 主讲人 王新琼 讲解技能：教学目的1. 向学生描绘情境、叙述过程，启发学生思维。2. 学习通过语言描写人物心理活动的方法，体会老人神圣的语言如诗一般。时间分配教师行为应用的教学技能要素学生学习行为教学媒体板书等0101.（引读）作者如此沮丧，于是明确新旧知识间的联系。1.齐：我抱歉地冲老人笑了笑。准备溜走。板书：沮丧010 2.都准备溜走了，“我”有多么的紧张和不自信呀。溜走了吗?适当进行强调2.齐：没有015 3.对，没有溜掉，被老人叫住了。老人说，来，齐读。适当进行强调3.齐读“是我打扰了你吗？坐一会儿。” 030 4.好，本来是“我”沮丧地认为锯床腿的声音打扰了老人，老人却主动询问是否打扰了我。这给作者带来多大的宽慰呀，接着读：语言清晰流畅4齐：一束阳关透过叶缝照在她满头银丝上。0305、请轻轻闭上你的眼睛，细细地想象：清晨，谧静的小树林，落叶轻飘，一位慈祥的老太太，平静地坐在木椅上，静静地聆听着，初阳透过叶缝，照在她满头银丝上。语言清晰流畅5.齐：闭上眼睛，细细的想像语言里画面，体会静谧，舒适，惬意。030 6.师小结：啊，多么恬静的画面，多么惬意舒坦的画面！你们的表情充分告诉你感受到了这美丽的一幕，作者也感受到了，所以通过这句环境描写来表达他此时的心理。注意，我们又一次学习了用环境描写表现人物心理。适当进行强调，获得反馈。6.听老师总结，加深印象。010 7.（引读法）“我”不再那么紧张，此时老妇人又说：适当进行强调7.齐：020 8.“介意”指什么？ 9.不再那么紧张的“我”听到这句话没有继续拉琴，读读书上的话。适当进行强调8.齐：在意。9齐：我指了指琴 是我拉不好。020 10.从“摇头”中，你体会到什么？获得反馈10. 生1：01011. （引读法）这时，老人又说了：使用例证恰当。11齐：“也许我会用心去每天早晨？”微格教学教案学校：内江师范学院 2014 年 5 月 18 日科目：六年级语文 课题名：唯一的听众 主讲人 王新琼 板书技能：教学目的1.理清课文脉络，帮助学生正确理解课文内容，提高教学效率。2.培养学生审美能力和创造能力。时间分配教师行为应用的教学技能要素学生学习行为教学媒体板书等010 1.同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？你们就是这首曲子的听众。板书及时、有效。1.齐：好听。板书1：听众020 2.曲子好听琴却难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心。但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。重点突出，富有针对性。2.认真听。板书2：唯一的030 3.棒极了！通过对比，我们知道作者拉琴技术有了很大变化，从音乐白痴变成了小提琴手。那作者到底是怎么变化的呢，在他学琴的过程中都发生了什么？课文那些自然段讲了这个问题？直观、形象，富有启发性。3.齐：28自然段。 11.唯一的听众 音乐白痴 ? 小提琴手015 4.棒极了，课文学到这里，现在我们能擦去这个问号了吧？【擦去问号。】 条例清楚、层次分明；板书规范、布局统一 。4、齐：老人支持和鼓励。 11.唯一的听众 音乐白痴 鼓励支持老妇人 小提琴手微格教学教案学校：内江师范学院 2014 年 5 月 18 日科目：六年级语文 课题名：唯一的听众 主讲人 王新琼 结束技能：教学目的1. 通过重复强调、概括总结，使学生所学习新知识和技能及时系统化，加以巩固。2. 再次感受老人对“我”的爱护、鼓励，表达“我”对老人的敬佩、感激之情。时间分配教师行为应用的教学技能要素学生学习行为教学媒体板书等0201.非常好，诗一般的语言，如和煦的春风飘拂过小伙子不安的心，老妇人那样小心翼翼，只为不让自卑的阴影落在小伙子的心上。在老人诗一般的语言中，小伙子踏实了。由此，约定了一个化腐朽为神奇的爱的故事。概括要点、结论明确1.认真倾听，感受。1002.咱们再一起来读一读老人诗一般的语言，注意了。师：当“我”在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑，准备溜走时 师： 当我指了指琴，老了摇头，意思是拉不好 师：当我终于有了勇气，拉了起来，停下来时【 】。师：以后每天早晨我都去林中练琴。有一次，老人说：组织练习、培养抽象和概括能力。 2.齐：“是我打搅了你吗？“我想你一定拉得非常好， 齐：“也许我会用心去感受这音乐齐：“真不错, 齐：你的琴声能给我带来快乐和幸福出示ppt0153.棒极了，课文学到这里，现在我们能擦去这个问号了吧？概括要点、结论明确。3.齐：支持和鼓励I板书：支持，鼓励 0030 4.回顾、巩固生字新词。“大声小声”齐读字词。巩固字词4.大声小声朗读字词。出示ppt第5张。010 5.布置作业。6、升华情感：齐读PPT中的话。适量布置作业、提高学生能力5.生记下作业并在课后完成。(出示ppt第6、7张。)