小学语文课题组小报.doc

课堂教学评价 从开学至今，我们课题组的老师在蔡主任的带领下，利用课余时间一起学习了很多有关课堂教学的论文，并做了相关的记录，为了让我们将理论和实际教学相结合，自十月十一日起到十月十八日，课题组的老师分别上了研讨课，苏明华上的钓鱼的启示，尚晨上的巨人的花园，李倩上的新型玻璃，任美上的鲸，梁博上的巨人的花园李晓莉上的去年的树，席晓兰上的去年的树，在这次研讨课中两个组分别选了相同的体裁，但每位老师都能从不同的角度去解读文本，上出了自己的特色，同时在教学评价中落实了以学生发展为本的观念，努力实践评价标准的多元化，特别是在阅读教学中，教师的赞赏性评价、引导性评价、延时性评价，使生生之间、师生之间的合作更加的默契，针对不同程度的学生也给予了不同的评价，让孩子们在一种和谐、向上的氛围中不断进步。作为观察员我们随时记下老师评价的闪光点和不足之处，课下及时交流总结，完善教学过程，有效地促进了学生的发展。教师研讨课小结乌市第四十九中学课题组 教师评价：钓鱼的启示是一片含义深刻的课文，教师在教学中紧紧围绕教学难点进行设计，开课伊始，直 接引导学生找出文种含义深 刻的句子，让学生围绕难点句子进行质疑，针对学生提出的问题，教师作为学生的合作者和引 导者展开教学，在教师的评价和点拨 中，学生运用联系上下文、练习生活实际，抓住课文中的重点词句，进行理解和感情朗读，难点突破的较为成功，教师尤其注意到了父亲的精彩描写，教师经过自己精当点拨，使学生对课文的语言感悟，这里感悟达到和谐统一。2、自学三组对话。（1）小鸟着急的四处打听，分别询问了树根、大门、小女孩，请你和同桌选其中的一组对话练习。指三组同桌读，学生评价。（在互评中明确树根、大门、小女孩的语气）再指三组同桌读，评出优胜组。（2）在一次又一次询问中，小鸟的心情会怎样？（出示小黑板）同桌填词并练读，指名读，全班女生读。3、小鸟儿在一次又一次的寻找中会一帆风顺吗？他也许会遇到什么困难？4、小鸟儿不畏艰辛、千辛万苦也要来寻找它的好朋友，为什么？过渡：可是当小鸟儿最后一次找到它时，大树已经变成了点燃的灯火，这是鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，他就唱 起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。6、把鸟儿、她换成我再读一读。指名读。7、大树都不在了，你还唱什么？8、小鸟看了灯火几次，她会怎么想，有什么话想对大树说吗？去年的树年的树 蔡主任评价：在鲸的教学中，当学生在学习过程中遇到学习重点和难点时，任美老师能够以引导者的身份帮助学生学习，指导品读感悟，领悟作者使用的说明方法，使学生能够将语言文字和语文知识很好的结合在一起。整个课堂，始终重视语文性和科学性的和谐统一。李老师评价：任美老师的整堂课抓住了说明文的重点说明方法的指导，同时还不失生动、丰富。让学生在一次又一次的朗读中理解课文领悟说明方法的作用，尤其是对重点段落的理解，采用分层逐句自读自悟，小组讨论、师生合作等多种学习方法，让学生了解了鲸。席老师评价：任美老师整堂课的评价都能够从孩子的发展和文本的引导出发，给予适当的赞赏性评价、引导性评价、延时性评价，使孩子在不断的评价中，掌握学习方法，并逐步深入到文本中，体会内在含义和采用的说明方法。使孩子能够在轻松的氛围快乐的学习。李晓莉老师评价：任美老师在学习方法的指导上很到位，在学习第四自然段时，让学生分层，并了解层次之间的关系。在学习鲸睡觉特点时，让学生用图画加解说的方式展示，加深学生印象，也锻炼了学生表达能力。精彩点评（三）语段二：“当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”过渡：在我们的生活中，的确会遇到这样诱惑人的鱼。（1）齐读这一句。谈谈你对这句话的理解。（2）联系课文说说“是”“非”指什么，为什么说实践起来很难。找具体的语句来回答。此时此刻，你就是钓到鱼的孩子，心理会怎么想。指名答。（3）如果你是父亲，看着孩子乞求的目光，噙满泪水的双眼，会怎样对儿子说。指名答。（4）听完父亲的话，你的心情怎样。指读这句话。分男女生分读句子。（5）“我”失去了一条又大又漂亮的鲈鱼，得到又是什么？指答。（6）在人生的旅途中，文中的我会不止一次地遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑，他会做出怎样的选择呢？联系他现在成为著名的建筑设计师来说说。钓鱼的启示精彩片段2、学习第一自然段：（1）指明读，师读前两句，你也来读读，知道了什么？（2）为什么作者一开始就拿象来作比较，目的是什么？作者用了什么方法？预设评价：有些同学很勤快，别人在归纳方法的同时，一边听一边把说明方法写在书上，真能干！（3）你还从哪些句子中体会到鲸很大？继续读下面的句子，指名读，示第3、4句，大家想想画面，评价，在指明读，师范读，你听出了什么？同桌读。预设评价：读得太精彩了，你们听出来了吗？预设评价：从他的朗读中，我听出了鲸真得很大。（4）是举例：如果我说鲸很大，很长，也很重，行吗？为什么？作者是怎样把“鲸很大”这个特点介绍清楚的？用了什么说明方法？这样写有什么好处？（5）你能不能再次通过朗读告诉在座的同学，鲸的确很大!想一想怎样读更合适？请一名同学完整地把这个自然段读一遍。怎样才能实现教育评价的最大效益？一句话：让被评价者最大程度地接受评价结果，从而让评价的功能（反馈调节、展示激励、反思总结、纪录成长、积极导向）得到充分的发挥。布卢姆说“评价要让学生以较少的反抗去接受学校规定的学习任务”，讲的也是效益问题。在这个方面，存在的问题常常是不自觉的。因为评价标准狭窄，又不允许出错误（或者说不允许与老评价上，方法简单，就是语文这样的人文学科，也是分级量化，考试排队，归类淘汰。致使不少学生反感焦虑，身心俱疲，没有 信心，感受不到乐趣和鼓舞，潜 能得不到发掘，个性得不到发展。 评价带来的负效 应，在语文学科教学中显而易见。要改变这种现状，首先是在评价上要有实事求是的科学态度，具体问题具体分析，以此克服主观武断。二是利用语文评价中价值多元的特点，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。三是提倡民主评价，克服话语霸权，把评价对象放水平等的地位充分地尊重学生，逐步养成欣赏孩子看问题的不同立场、方式、方法的习惯，珍视学生独特的感受、体验和理解。四是在评价的方式方法上，应讲究宽容、理解、沟通、让步。否则，会给孩子留下长久的负面影响。追求评价的最大效益鲸的精彩教学片段