东北师范大学学前教育学

期末作业考核 学前教育学 满分 100 分 一 名词解释题 每小题 5 分 共 20 分 1 陈鹤琴 答 中国近现代教育家 主张中国儿童教育的发展要适合国情 符合儿童身心发展规律 呼吁建立儿童教育师资培训体系 活教育 是陈鹤琴教育思想的核心 2 幼儿德育 答 指教育者根据社会的要求及幼儿的身心发展特点 有计划 有目的地促进幼儿社会化 及良好道德品质形成的活动的总称 广义 包括政治 思想 道德教育三个部分 它是指 教育者按照一定的社会要求 有目的 有计划地对受教育者施加影响 以培养社会所期望 的思想品德的教育 狭义 指道德教育 即培养儿童的道德品质的教育 3 幼儿园教育活动 答 幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的 有计划地引导幼儿生动 活泼 主动的教 育过程 是 在一定的教育目的的指导下 教师与幼儿多种形式的相互作用的总和 4 幼儿园课程 答 是实现幼儿园教育目的的手段 是帮助幼儿获得有益的学习经验 促进其身心全面和 谐发展的各种活动的总和 二 简答题 每小题 8 分 共 48 分 1 学前家庭教育的特点 答 一是教育率先性 幼儿从出生到入学前的教育 都是在家庭中实施的 可以这样说家 庭教育具有一定的率先性 二是单独性 这一特点在独生子女的家庭环境中更为突出 三 是随意性和随机性 在家庭中对子女教什么 怎样教受家庭中的某些因素的影响 教育有 较大的随意性 家庭教育又与家庭生活相伴随 因此又具有随机性 四是亲情性 幼儿在 成长过程中与家长建立了亲子关系 然后向着亲密化发展 家长对幼儿的教育均受亲密情 感的影响 导致有时对幼儿感情用事 五是持久性 幼儿到了入园的年龄 但家庭的教育 始终是在进行的 没有一刻在停止 六是丰富性 幼儿的家庭教育 领域涉及范围很广 在不同的家庭生活环境 交往关系 生活方式中 儿童可随之获得不同的教育信息和生活 的经验 学习一些行为规范 生活技能等 2 五岁儿童教育要点 答 1 要热心接待孩子的小朋友 使孩子们感到家长的态度是友好 和蔼可亲的 2 父母感情不和会影响孩子的成长 3 健康的情感 对于孩子来说是成长中的阳光 雨露 4 可以适当给孩子一些挫折感 必要时可忽略一下孩子的要求 3 幼儿教师劳动的特点 答 1 幼儿教师劳动的艰巨性 2 幼儿教师 劳动的细致性 3 幼儿教师劳动的 自主性 4 幼儿教师劳动的创造性 5 幼儿教师劳动的示范性和感染性 6 幼 儿教师劳动的整体性 4 角色游戏的结构 答 角色游戏是幼儿通过扮演角色 运用想象 创造性地反映个人生活印象的一种游戏 是幼儿期最典型 最有特色的一种游戏 主要结构包括 人 物 情节以及内在规则四方 面 5 学前教育评价的功能 答 一 鉴别功能 二 导向功能 三 诊断功能 四 调节功能 五 激励功能 6 师幼关系对幼儿成长的影响 答 1 幼儿从与教师的关系中获得关爱 2 幼儿获得来自教师的安全感 3 教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中 4 良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注 5 良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系 三 论述题 每小题 16 分 共 32 分 1 结合实际 论述幼儿教师的能力结构 答 1 观察和了解儿童的能力 了解幼儿是教育的前提条件 幼儿教师要具有敏锐的 观察力 及时发现幼儿的需要 掌握教育时机 学会做观察记录 了解每个幼儿的特点 促进每个幼儿富有个性地发展 2 设计教育活动能力 教育全班幼儿 促进全体幼儿在体 智 德 美等方面协 调发展是幼儿教师的中心工作 设计符合幼儿特点 有效促进幼儿发展的活动 是幼儿教 师必备的能力之一 也是教师智慧的体现 教师要根据儿童的兴趣和接受能力 选择恰当 的方法 设计教育活动 促进幼儿全面发展 3 组织管理能力 幼儿教师的组织管理能力是指幼儿教师对教育教学情境的组织 领导 监督和协调能力 主要表现为制定班级教育工作计划 检查教育教学效果的能力 设计和布置幼儿园环境的 能力 组织幼儿各种游戏活动的能力 与家长 社区合作 交往的能力 4 对幼儿进行行为辅导的能力 幼儿行为辅导是指对符合社会文化 价值标准的良好行为的塑造 对幼儿良好行为表现 的支持 鼓励 以及对不良行为表现的矫正和治疗 这不仅要求教师掌握行为辅导的一般 方法 如强化法 自然结果法 移情训练法 行为练习法 同伴交往法 榜样影响法等 而且要仔细观察幼儿的行为 思考每个行为背后的原因 有针对性地进行教育 5 与幼儿和与家长沟通的能力 幼儿教师要具有与幼儿和家长沟通的能力 沟通能力是教师的基本功 教师与幼儿的沟通 是一个双向交流的过程 与幼儿良好的沟通不仅有助于了解幼儿 融洽与幼儿之间的关系 而且沟通也为幼儿发表自己的看法 与教师交流 锻炼幼儿的语言和交往能力提供了机会 教师与幼儿的沟通不仅包括言语沟通 还包括非言语沟通 如身体语言 目光 表情 姿 势等等 幼儿教师要具有与家长沟通的能力 幼儿教师与家长的配合 对有效进行教育 非常重要 家长也是重要的教育资源 6 独立思维与创造的能力 幼儿教师的劳动是一种创造性劳动 独立思维和创造能力尤为重要 教育改革要求教师不 断更新观念 不断探索创新 教育对象千差万别 要求教师因人而采取不同的教育方式和 方法 教育情境各不相同 要求教师独立面对 创造性地解决问题 7 反思能力 反思是立足于自我之外的批判地考察学生的行为及情景的能力 教师反思是指教师以自己 的教学活动为思考对象 来对自己所做出的行为 决策以及由此所产生的结果进行审视和 分析的过程 只有通过反思 很多新的教育观念才会内化为教师自己的知识 才能最终转 变为教师的行为 事实证明 不是教师拥有了先进的儿童观和教育观 教育行为就能自然 发生改变 其中是要经历一个过程的 Osterman 等将教师的理论知识分为两类 一是 所 倡导的理论 espoused theories 这种知识教师容易意识到 它更容易受到外界新信息的 影响而发生变化 但它并不能对教学行为产生直接的影响 另一类是 所采用的理论 theories in use 这类知识直接对教学行为产生重要影响 但却最不容易被教师意识到 而且不容易受新信息的影响而产生变化 而是更多的受文化和习惯的影响 因为通过反思 教师才会关注自己行为与 所倡导的理论 的偏差 才会将 所倡导的理论 逐渐转化为 所采用的理论 因此反思是理论和实践的对话 是沟通 所倡导的理论 与 所采用 的理论 的桥梁 是新的教育观念转化为教师行为的关键 2 论述儿童观的历史演进过程及现代儿童观的科学内涵 答 儿童观的历史演进过程是 1 古代的儿童观 儿童是小大人 2 中世纪的儿 童观 儿童是有罪的 3 文艺复兴时期的儿童观 从新人类观推导出新的儿童观 即儿 童是自由的 而且具有发展可能性 4 儿童是空白板 5 儿童是 成长的植物 6 启蒙时代的儿童观 儿童的发现 7 蒙台梭利的儿童观 儿童具有内在的生命 力 儿童心理发展有自身的特点 儿童心理发展通过自由 工作 实现 8 杜威的进 步主义儿童观 儿童是未成熟的人 发展中的人 儿童期的生活有自身的价值 儿童是起 点 是中心 而且是目的 9 现代大众观念形态的儿童观 儿童是 财产 儿童是 未来投资 现代儿童观的科学内涵是 1 儿童是人 2 儿童是发展中的人 3 儿童是权利的主体 4 儿童期有自身的价值