小学数学教学的知识技能目标的内容.doc

小学数学教学的知识技能目标的内容小学数学教学的总体目标包括哪些？在教学中怎样实现？数学课程的总体目标是由四方面组成，即知识与技能，数学思考、解决问题、情感与态度。以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感和态度离不开知识和技能的学习，同时，知识和技能的学习必须以有利于其它目标的实现为前提。 实现数学课程基本出发点是促进学生全面发展的重要性，在备课时要有实现整体目标这根弦，就会发挥自己的聪明才智，挖掘各方面的教学资源，组织有效的数学活动，促进学生的全面发展。(2)怎样理解“数学教学是数学活动的教学”？新课程的教学模式有什么变化？标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生通过观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。新课程的教学模式一般采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境；然后组织学生自主探索，合作交流，主动获取知识；最后拓展应用。体现了数学知识来源于实际，又应用到实际中去。这样的教学模式，强调学生的自主意识，在参加数学活动的过程中去感受和体验，体现“以人为本”。但是，这样的教学模式，对教师的要求提高了。课堂上的不确定因素增加了，教师要关注每个学生，使不同的学生在原有的基础上都得到不同的发展。教师要把数学活动组织得“有序”“有效”，有序有两层意思，一层意思是每个活动要有秩序，步骤明确，分工合理，每个学生都积极参与；另一曾意思是活动之间有层次，逐步递进。有效，就是要有实效，即多元化教学目标的实现。 在日常的教学中，也许是因了考试的压力，我们常常下意识地将知识与技能目标摆在了首位，而对于数学思考、解决问题和情感态度的目标常常只是“脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里”（公开课例外），要不就是为了实现某个目标而“生拉硬套”让整堂课教学环节过多，且没有自然连贯的感觉。虽然这其中不能排除课堂时间短的因素在内，但最主要的还是我们缺少“整体目标”这根弦，将四个目标割裂开来，自然无法在短短的一节课内一一应对，并落实到位，更不能做到目标落实“无痕”、“无声”的境界。因此，我们在日常教学中，要树立“整体目标”的意识，把握一点：数学思考、解决问题、情感和态度目标是在知识和技能的学习过程中自发实现的。在教学过程中，我们要深入地研究教材，挖掘蕴藏其中的教学资源，紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的，有趣的、有思考性的问题情境，通过组织和引导学生在观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动中，获得基本的知识和技能，发展思维能力，培养解决问题的策略意识和能力，让学生在一个又一个的尝试和发现中体验成就感，激发对数学的积极情感，从而促进学生全面发展。此外，我认为将课前预习、课外延伸纳入数学课堂教学的整体设计中来，作为前奏和后续，应该可以对教学时间短的现状稍作弥补。此外，为了实现多元化的教学目标，课堂教学的“有序”和“有效”也是我们在教学设计和实施过程中要谨记于心，牢牢把握的两点：“每个活动要有秩序，步骤明确，分工合理，每个学生都积极参与”我们做得较好，但“活动之间有层次，逐步递进”我们做得还不够。