碳的几种单质的说课稿.doc

碳的几种单质的说课稿化学组 韩爱理一、教学目标的确定与实施途径 1知识传授目标：了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和C60。2能力培养目标：通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃），培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。 3思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生 进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。4目标的实施途径：教师指导学生演示，学生动手操作，共同归纳。 二、重点、难点的确定与突破：1对教材所处地位的理解：本节课位于第五章碳和碳的化合物的第一节，教材内容贴近生活实际。学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。2重点、难点的确定：重点是金刚石、石墨的重要物性和用途；难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因。3处理重点、难点的手段与途径：在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。三、学法指导：1对学生情况的了解：学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。2对教学中可能出现的问题的预见及采取的措施：为了让学生感受碳单质的物理性质，在预习课文时，可以让学生削一支铅笔，观察铅笔芯（含石墨）的颜色、状态，触摸铅笔芯的粉末，体会一下感觉。利用电池中的碳棒作导电性实验一，找几块木炭认真观察，留意木炭中的空隙。还可到玻璃店，观看师傅用金刚钻割玻璃的情景，以增加对碳单质的感性认识。对于碳单质和无定形碳的用途的理解，要结合具体物质抓住关键的性质，如金刚石主要是硬度及特有的光泽，木炭是吸附性，石墨是导电性。考虑到有的学生不好动，课堂上教师应准备好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，让学生演示它们的物理性质（当心学生的手不要让玻璃划破！）。为了让学生理解它们性质上的差异，通过挂图，比较金刚石与石墨的原子排列情况，从而明确两者性质上的差异。 3课堂练习的设计：以实践为为，让学生通过学生演示来实现对重点和难点的突破。四、教学程序设计： 回忆第一章氧气能碳反应生成二氧化碳，那么碳是什么样的物质呢？ 引起学生的注意，激发学生的求知欲。 展示金刚石、钻石挂图、玻璃刀、石墨、木炭、活性炭样品。 通过观察，对碳的几种单质的物理性质有初步的了解。 设问：它们都有哪些物理性质呢？ 激发学生看书的欲望。阅读课文 板书： 5-1碳的几种单质 表格：碳单质物理性质与用途的比较学生为了正确回答问题会去认真地看书。小 结填表：金刚石的物理性质和用途。 从书本上了解到金刚石的物理性质和用途。指导学生演示， 学生演示：割玻璃。通过演示，验证金刚石的物理性质，培养学生割玻璃的技巧。 突出重点填表：石墨的物理性质和用途从书本上了解到金刚石的物理性质和用途。指导学生演示学生演示：石墨的导电性明确为什么电池中为什么用碳棒作电极，含什么成分？突出重点。 设问：金刚石和石墨都是由碳元素组成的，为什么两者性质上那么大的差异呢？ 突出难点。学生从书本上可以看到结论，为了更形象地理解，教师挂起预先准备好的金刚石和石墨的原子结构排列示意图。 填表：无定形碳的物理性质和用途从书本上了解到无定形碳的物理性质和用途 指导学生演示 证实活性炭的吸附性。 设问： 为什么木灰（或活性炭）具有吸附性呢？ 一方面检查学生预习情况，另一方面对木炭（或活性炭）的吸附性进行理论分析。 小结： 碳单质除了金刚石和石墨外，还有 lang=EN-USC60。 说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，鼓励学生努力学习，为以后参加科学研究工作作准备。 布置作业： 碳的几种单质物理性质不一样，它们的化学性质是否也不样呢？ 书面作业P82