《大禹治水》教学设计与反思

1 大禹治水 教学设计与反思 王露婵 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文内容 知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄 学习大禹 制服洪水的顽强意志和献身精神 教学重点 根据课文的内容 展开合理的想象 知道大禹治水采用的科学方法 并能按 顺序说清楚 教学难点 感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神 教学准备 多媒体课件 教学过程 一 习旧引新 明确目标 1 小朋友们 上一节课我们认识了一位伟大的英雄 一起喊喊他的名字 板 大禹 他做了一件非常了不起的事 生 治水 师补全课题 师板 治 生一起书空 2 2 给生字 治 找找朋友 指名说 并结合学生回答写出本课的词语 治理 3 你还能从文中找出 治 的同音字吗 结合学生回答师板 制 引导学 生一起跟老师书空生字 制 谁是火眼金睛 找出课文中 制 字所组的词 板 制服 4 大禹治理制服的是什么 生 洪水 师生齐写 洪 二 创设情境 读书入境 一 学习课文第一自然段 1 过渡 大禹治理的是怎样的一场洪水呢 让我们穿越历史的隧道 一起去四 千多年前感受那一场特大的水灾吧 2 观看当时洪水泛滥的录像 放录像 3 在动画情境的渲染下提问 刚才 大家从画面上看到的洪水怎么样 洪水来 势是多么凶猛 你仿佛看到了什么 听到了什么 音乐是灵空的 它可以不经过任何中介 直接作用于人的心灵世界 将画 面与音乐两种刺激融为一体 创设情境 能更好地激发了学生对语言的多角度 思考 多方位想象 4 课文中是怎么写的呢 自己读读第一自然段 交流 出示句子 很久很久以前 滔滔的洪水淹没了农田 冲倒了房屋 害得老百姓无家可归 5 看到这滔滔的洪水冲跨了房屋 淹没了庄稼 老百姓无家可归 你的心情怎 样 你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗 3 1 指名读 加之生生 师生间的互评 有感情 能把洪水读得再凶猛些吗 通过你的朗读 我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来 太可怕了 又仿 佛看到了老百姓正在四处逃难 真是太可怜了 2 好大的洪水 好不幸的人们 来 读读这一段 读出对这些受灾人民的同 情 师生的互评 充满激励 激发学生的情感 学生能入境读书 体会老百姓 的不幸生活 二 学习课文第二自然段 1 过渡 老百姓就这样日复一日 年复一年的过着家破人亡 无家可归的日子 能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗 不行 这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了 该不该治 这时谁挺身而 出 大禹也像你们一样 下决心治理洪水 他会怎么想呢 这个决心下得好 一起来读好这句话 出示句子 禹下决心要治理洪水 2 治理洪水可不是件轻松的事情 大禹是怎样治理洪水的呢 自由读课文第二 自然段 3 出示图 1 禹先做了什么 察看水流和地形 他是怎样察看的 指名读文 出示句子 他吃尽千辛万苦 走遍了千山万水 仔细地察看水流和地形 指名读 水流我们都知道 地形是怎么回事 如果我们要察看一个地方的 水流和地形那就爬山 还得过河 辛苦吧 大禹可比我们辛苦多了 你从哪里 看出来 千山万水就是指他爬的山很 过的河 数多数不清 谁来读好 这个词 4 想象一下 大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难 这么多困难 都被禹克服了 他真是吃尽了千辛万苦 谁来读好这句话 4 这还只是治水的准备工作 更大的辛苦在后面呢 出示图 2 禹又做了什么 指名读 出示句子 他带领老百姓挖通九条大河 劈开了九座大山 引导 洪水流入了大海 这句话里有两个词 它们都带有九字 你从这个九字明白了什么 如果只 是挖河还不算难 如果河与河之间还有山 那还要劈开大山 5 你见过大山吗 让你去开山你敢么 大禹干了 4 千 7 百多天 要 13 年 在 没有先进机器的古代 这是多么不容易啊 他真是吃尽了千辛万苦 齐读 6 学到这里 觉得大禹怎么样 带着这种感觉再读这一小节 三 引入情境 境中悟情 学习课文第三自然段 过渡 禹在外治水整整 13 年 其间 还传颂着一件更加感人的故事 你想 听吗 1 教师讲述 谁能把他填一填吗 出示填空 禹在外治水 年 曾经 次路过自己的家门 但他 次 也没有进去看一看 禹的儿子 多岁了 还不知道父亲是个什么样子 2 谁愿意读一读 3 大家说说一周有多少天 一个月多少天 一年多少天 十三年知道多少天 5 十三年四千七百多天哪 这期间他没有回过家 而仅有的三次路过家门的机会 他都没回家看一看 读 4 小结 是的 没有人不爱自己的家 也没有哪个父亲不爱自己的孩子 但是 大禹为了千万的老百姓能过上好日子 他舍小家而顾大家 后人用一个成语概 括了这个故事 叫做 三过家门而不入 现在 人们常用这个成语 赞扬像禹 这样 不顾小家顾大家的无私奉献的人 阅读课文后 进行概括 适时拓展介绍成语 更有利于学生的学习 5 他多想回去看一看那啊 可是为了治理洪水 为了拯救天下苦难的百姓 他 舍小家而顾大家 三过家门而不入啊 让我们带着这崇敬的心情再来读一读这 感人的故事吧 气氛的渲染 成功的引导 让学生走进了文本 走进了主人公 让学生的 脉搏和作者的脉搏一起跳动 四 深入情境 情中悟理 1 过渡 就这样 大禹为了治理洪水走遍了千山万水 吃尽了千辛万苦 终于 把洪水给治服了 人民过上了安定的日子 让我们放声朗读吧 自由读最后 一小节 2 出示图片 在这安定的日子里 老百姓在做些什么啊 展示老百姓安定生活的情景 此时无声胜有声 既扩充了课文的内容 也 有利用帮助学生理解课文 3 这幸福美满的日子是谁带来的 大禹 6 4 学到这 你又想对大禹说什么 进一步挖掘教材蕴含的思想性 有意识地把思想教育融于语言文字训练之中 含而不露 5 是的 他不愧后人称他为大英雄 不仅我们这里说他 所有的人都记住了这 位治水的伟大英雄 大禹 齐读 6 学到这里 你明白为什么课题中称他为大禹 为什么结尾还称他为伟大的英 雄吗 师把课题中的 大 写大 指名说说理由 因为禹不但吃尽了千辛万 苦 而且聪慧 富有智慧 还无私私奉献 所以人们尊敬的称他为 大禹 称 他为伟大的英雄 引导学生讨论 既照应了题目 又完成了开头的学习目标 为什么称大禹 为伟大的英雄 学生进一步理解了禹的形象 学生的思维也得到了训练 7 今天让我们永远记住这位勇敢无畏 智慧 一心为公的伟大英雄 大禹 让我们再一次深深呼唤他 大禹 此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情 齐读全文 升华情感让人文性与思想性进一步整合 让学生用 心理视线 去读书 让 学生得到情的激发 智的启迪 美的熏陶 五 作业 在我们国家的历史上 像大禹这样的故事还有很多很多 像愚公移山 精 卫填海 这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分 下课找一找有关的资 料读一读 7 六 打开 习字册 把 治 制 洪 这三个字描红 临写 教师巡视 板书设计 大禹治水 治理 千辛万苦 洪水 伟大英雄 制服 千山万水 教学反思 在教学第一自然段中 让学生观看洪水泛滥的情景 让他们直接感受当时 的状况 让学生说说看了以后的心情如何 这主要是为朗读作好情感的铺垫 再让学生通过读来释放自己的感情 第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激 融为一体 更好地激发了学生对语言的多角度思考 多方位想象 并且通过读 来表现起内心感受 自然而然明白大禹治水的原因 新课标指出 应让学生在积极主动的思维和情感活动中 加深理解和 体验 有所感悟和思考 课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过 教学中紧扣 千辛万苦 一词 引领学生细细品读 首先通过看图理解大禹 察看水流和地形 的困难 以及 走遍千山万水 的艰辛 在此基础上启发 学生想象大禹可能会吃哪些苦 遇到哪些危险 使学生对 千辛万苦 有形象 的认识 其次 抓住 挖通了九条大河 劈开了九座大山 通过反复朗读和 8 想象 感受治水工程的浩大 以及大禹所承受的难以言说的辛劳 从而加深对 千辛万苦 的理解 最后 让学生谈谈自己对大禹的看法 这样 大禹不怕 吃苦 顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记 在学习 三过家门而不入 一段时 我出示了一组填空 让学生从这一组 数字中来体会大禹的公而忘私的精神 通过大禹 三国家门而不入 的故事让 学生感受到大禹舍小家顾大家的伟大 最后治水成功了 老百姓又过上了安定 的日子 我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓 你会怎么感激大禹 另 外 课文教学的结尾也相当精彩 在结尾点题 为什么在禹的名字前面加个 大 字 叫他 大禹 呢 这个问题点明了文章中心 点出了课文结尾 伟大 一词 使学生对课文的理解得到了归纳和升华 起到了点题和总结 在教学中 我发现只有设计多种形式 才能激发学生的朗读欲望 这与教 师平时的教学是分不开的 要抓住字词句对课文进行渗透 让学生自己去感悟 自主阅读 只有多进行语言文字的训练 才能让学生 乐于表达 会表达 所 以在今后教学中还应在品读上更下功夫 放手让学生自读自悟从而更体现学生 的学