《在大海中永生》教学设计(第二课时)

在大海中永生 教学设计 第二课时 过风楼镇中心小学 高霞 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 2 体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情 3 缅怀小平同志的丰功伟绩 学 习他爱祖国 爱人民的高尚情 怀 教学重难点 1 缅怀小平同志的丰功伟绩 学 习他爱祖国 爱人民的高尚情 怀 2 有感情的朗读表达人民与小平的深厚感情 教学准备 1 准备一个多媒体课件 2 课前阅读有关小平的各种资料 教学方法 以读为本 以读代讲 以读悟读 读中悟情 以情促读 读中深化知识 陶冶情 操 教学过程 一 谈话导入 1 师 上节课同学们初 读了课文 请回忆一下课 文主要讲了谁 指生回答 2 师 是啊 1997 年 2 月 19 日 这位历史伟人却悄然 闭上了眼睛 离我们而 去了 他的离去全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中 今天 让我们再一起来缅 怀这位历史伟人 板书课题 在大海中永生 齐读课题 3 师 请哪位同学说一说这篇课文按时间顺序写了哪三部分内容呢 板书 飞向大海 撒向大海 告别大海 二 精读品味 深入感悟 A 细品第一部分 飞向大海 1 让我们先回首到 1997 年 3 月 2 日上午 飞机离开我们飞向大海的那令人 心 碎时刻 小组朗读第一自然段 想想当时人们是怎 样的心情 悲痛不舍 2 找出文中最能表现人们悲痛不舍心情的句子或词语 你能把这种悲痛不 舍的心情读出来吗 指导朗读第一句话 语速稍慢 语调低沉 3 人民为什么对邓小平这样的爱戴和依依不舍呢 他是一位什么样的人呢 在第一自然段里找出一句话 1 从这句话里找出一个词语概括一下邓爷爷在人们心目中的形象 伟大 从 那些词语感受到的 一生 崭新历史 篇章 这句话 高度概括了小平爷爷伟大的一 生 让我 们细细地来体会这 几个词 2 这些篇章为中华民族书写了 生接 崭新的历史 这些篇章是小平爷爷花了 生接 一生来写的 3 邓爷爷一生写了那么多的篇章 你们知道他最后一个篇章是什么内容吗 1997 年 月 日 骨灰撒大海 这同样是一个伟大篇章 讲述 邓爷爷临终前 再三叮嘱 死后捐献角膜 解剖遗体 不留骨灰 撒入 大海 这 是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿 也是他留给党和人 民的一份珍贵遗产 所以说 骨灰撒放大海是 完成他人生的最后一个篇章 B 撒向大海 学习课文第二 三 四自然段 1 过渡 就是这样的 一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的伟人 即将要离我们而去 人们 的心情是无比悲痛 可是无论我们怎样挥手挽留 鲜花 伴着骨灰 洒向无垠的大海 指名 读课文第二自然段 师 同学们 你知道 呜咽 是什么意思 生 低声地哭泣 师 是啊 大海都在低声的哭泣 此时 悲痛的不 仅仅 是人们 就连世界万物 都为之动容 滚滚涛声恰似大海深情的诉说 2 师 同学们听老师范读第三自然段 找出相关 词语并思考 1 这一自然段运用了什么修辞手法 排比 2 大海痛悼伟人的离去 浪花又会把小平爷爷的骨灰送往何方 3 四个 也许 句子的顺序可以互 换吗 为什么 邓 小平的影响由国内到海外 再走向世界 影响由小到大 4 师 他的影响超越时代 超越国界 请看 幻灯片 3 试着背诵 体会邓小平的影响深远 4 小平爷爷走了 让我们一起向他道一声 出示 小平爷爷 您走好 C 告别大海 学习课文第五 六 七自然段 过渡 骨灰撒大海 鲜花送伟人 小平 爷爷离我们而去了 专机盘旋 水天一 色 波浪翻滚 骨灰 鲜花和海水化为一体 伟人和大海融为一体 此时此刻 我 们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音 同学们齐读 我是中国人民的儿子 我深情地爱着我的祖国和人民 同学们 深情地读一读这句话 用心体会体会 你体会到 邓小平对祖国充满 着什么样的情感 生 邓小平是那样爱他的祖国 生 小平爷爷对祖国的爱是那样深切 多么博大的胸怀 多么深沉的爱 师 人们都说他是中国改革开放的总设计师 人民的设计师爱人民 人民的 设计师人民爱 虽然我们敬 爱的邓爷爷走了 可是他的精神 灵魂将永 远活在人 民心中 他将永远与大海同在 生齐读最后一自然段 思考 这一段在全文中起 什么作用 总结全文 点明 课题 师 请哪位同学说说课题中 永生 是什么意思 永 远的活着 三 深情朗读 总结全文 1 师 同学们 作者那饱含深情的文字 一定 让你的心情久久不能平静 谁 能读一读令你最感动的段落 2 小结 万千话语 道不尽我们对小平爷爷的思念 虽然岁月无法让他的生 命再次燃烧 但他的丰功伟绩 已在他深爱的祖国化作了不朽的丰碑 让我们共同 祝愿敬爱的小平爷爷 在大海中永生 板书设计 飞向大海 低低地 缓缓地 在大海中永生 撒向大海 呜咽 痛悼 告别大海 在大海中永生 教学反思 阅读教学过程是每个学生潜心读书 获得个人体验和独特感受的 过程 是学生 教师与文本 对话 思 维碰撞 情感交流的过程 是教师引导学生在 阅读实践中自我构建 学习阅读 促 进表达的过程 因而 为实现教学目标 解决 教学难点 我设计了这样的教学程序 一 回忆导入 让学生回忆上节课学习的内容引出本课的主人公邓小平爷爷 接着由浅入深的引导学生回忆课文讲了那三部分内容 二 精读品味 深入感悟 领会感情 1 学习 飞机飞向大海 品读重点词句 领悟感情 如 低低地 缓缓地 暗示伟人在最后的离别时刻 忍不住还要再看一眼他所 挚爱的人民以及他为之奋斗了一生的热土 人民群众也不舍得邓小平的离去 还 要理解他的崭新历史和最后一个篇章指的是什么 2 学习 骨灰撒大海 1 在令人悲痛哀乐声中播放飞机在海上盘旋着抛洒骨灰的画面 指生诵读课 文第二自然段 只见同学们 神情凝重 完全融入了失去伟人的伤痛之中 3 学习第三自然段 师范读让学生明白这是一个排比句而且四个 也许 的 句子顺序不能互换 同时让 学生理解邓小平的影响是由近及远的 4 生齐读 邓爷爷虽然走了 但我们相信他与大海同在 与祖国同在 与人民 同在 我们衷心爱戴的邓小平 爷爷将在大海中永生 让学生领悟 永生 的含义 三 总结课文 表达体验 升华情感 1 选读自己最受感动的片段 这一环节 我以 读 悟 读 的方式抓住重点段的教学 因 为 读 是 悟 的 基础 有了 读 才有 悟 有了 悟 更需要 读 通 过 读 来内化 悟 使感悟不 断升华 由文走向人 通过多种形式的朗读 学生基本掌握了文本内容 2 总结全文 但这节课也存在以下不足 1 调动学生情绪的能力还有待提高 2 课堂时间安排欠合理 最后剩余的时间应该继续升华感情 让学生带着感 情齐读课文 3 对文章的深浅度拿捏不准 如 崭新的历史 具体指什么 没有给学生讲清 楚 4 课堂语言不够简洁 对学生的评价语言过于单一化 起不到激励性的作用