小学六年级语文上册第五单元课程纲要.doc

小学六年级语文上册第五单元课程纲要学校名称：新郑市实验小学课程类型：基础型课程设计教师：赵华兵教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元设计日期： 2011年10月授课时间： 少年闰土 2课时 我的伯父鲁迅先生 2课时 一面 1课时 有的人 1课时 口语交际习作 3课时 回顾拓展 2课时 总计 11课时一、学习目标 1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本单元要求书写的“胯、刺猬、畜牲、遗体、咳嗽”等18个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中“舒适、搁板、勉强”等28个词语。继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。2.能借助词典阅读，理解 “饱经风霜、匆匆忙忙、北风怒号”等词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，在读懂课文的基础上，学习作者通过具体事件，抓住人物动作、神态、外貌描写。3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在熟读的基础上，掌握写作的技巧，像少年闰土中捕鸟动作的这部分细节描写。 4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课前连接语、课后题，感受课文的表达方式，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。5.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（事情发展顺序、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如先概括后具体，表达的顺序，详略得当，前后照应，修辞方法等写法，以及标点符号的特殊用法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。6.推荐阅读山羊不吃天堂草等作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，学会珍视生命。7学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于5万字。8养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能在40分钟，结合本单元学到的表达方法完成400字左右的习作，做到内容具体，感情真实；正确使用常用的标点符号。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。9.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题“留在心里边的印象”分成三个层次：先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再说出当时乡间的情景和留给你的印象；最后说说后来发生的事，以及对她印象的变化。稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。10.在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式引导学生以名人为榜样，学习他们高尚的品德。二、内容安排课题序号课题名称阅读及读写训练重点课时安排1少年闰土1、有感情朗读课文，读出闰土“机智勇敢、见多识广”等特点。背诵第一自然段。2、理解含义深刻的句子，会说出“我”思想感情的变化。3、通过闰土的外貌、语言、动作，能概括出闰土这个人物的特点22我的伯父鲁迅先生1、 有感情地朗读课文，读出对伯父鲁迅的爱戴。2、 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习并会运用抓住语言、动作、神态描写人物的品质的方法。3、 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品23一面近一步体会运用外貌描写刻画人物的 方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。14有的人1、能有感情地朗诵诗歌，读出对敌人的恨，对人民的爱。懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、会举例说明本文运用的对比手法及这种手法运用的好处。15口语交际习作五1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。2、学生完成习作：会通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。36回顾拓展五1通过具体事件，抓住人物动作、神态、外貌描写。2积累背诵关于鲁迅的名言警句。3教师的推介，学生有阅读山羊不吃天堂草等课外书籍。2三、实施建议（一）课程资源的开发课堂教学资源和课外学习资源。教师引导学生利用工具书、图书、电影电视、故事会、报刊、图书馆、网络等途径搜集爱国人物的事迹、爱国诗歌、爱国名言，阅读爱国题材的小说，感受爱国志士的人格魅力，树立正确的人生观和价值观。（二）教学实施1.围绕专题，重点训练本组教材“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章之中只有一片是鲁迅自己的作品，其余的三篇都是不同的人写鲁迅的，是得鲁迅之以人物形象显得更加真实、丰满、生动。作为小学高阶段，特别重视将小学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。课程实施中，在本单元教学时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。2.敢于放手，凸现自主学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，解决生字词，课后习题同时结合自己的阅读经历发现疑难，提高自己质疑问难的能力，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，能自觉和同伴通过交流探究解决疑难，并能归纳总结课堂学习中各类语文知识点的学习方法。如理解词语、理解含义深刻的句子等。3重视读书，培养语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在本单元教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出对鲁迅先生的敬爱之情。感受鲁迅笔下活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。读所有人对鲁迅先生的爱戴之情。4.积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的鲁迅，日积月累中爱国名言的背诵，而且结合我校开展的“经典诵读、书香校园”的活动，鼓励学生大量阅读爱国题材的小说，积累精彩语段。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如教学我的伯父鲁迅先生、有的人后，让学生结合当前一些社会现象谈体会，写感受，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平，进一步增强自己的爱国情感。 四、课程评价重点评价学生合作学习的态度和能力。教师善于利用评价组织学生进行自主探究合作学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。评价形式多样化。1、注重过程性评价，即对每项教学活动中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、写字、作文、口语交际等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式即时评价：如：朗读比赛、读书交流、故事会、设置情境交际、参与实际交际等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。2、阶段性评价：纸笔测试：随堂检测、单元测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我反思，即自我评价，培养自我改进的积极性和方法。 3、活动评价：根据口语交际，准备安排一次主题演讲留在心里的印象。 分项实施：识字写字1.本单元共有19个生字要求会写。针对六年级学生特点，评价方式为：书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。单元纸笔测试，百分制评价。2.本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行默写和分类，小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。阅读1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。背诵本单元要求背诵的课文，同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2.默读。教师提供名人传记的相关章节，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予评价。3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。写作重点评价结构是否清晰，重点是否突出，条理是否清晰、表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。口语交际要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。