《物体的运动方式》教学设计.doc

青岛版六年级科学物体的运动方式教学设计教案背景：在日常生活中学生对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，但认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。本教案的设计，重点抓住学生认识模糊的地方，化复杂为简单，引导学生利用各种不同的实验器材观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。教学课题：物体的运动方式教材分析：本课是青岛版科学六年级上册物体的运动单元的第三课。本课对物体运动的方式及特点进行研究，让学生知道物体运动的类型有：移动、转动、滚动、振动、摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。复合运动是本课的教学难点。教学方法：合作探究教学目标：1、能够观察出物体移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。会用图示法表示出五种运动方式的特点。2、能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系。3、能够找出物体运动方式之间的异同点。4、能够找出同一物体的多种运动方式（复合运动）5、体会合作与交流。教学准备：教师准备：木块、荡秋千图片、单摆装置学生准备：(每组一个)纸风车、小木块、易拉罐、钢尺、橡皮筋、单摆装置教学过程：一、由玩入境，初步感知物体的运动方式1（出示纸风车）师：谁会玩这个小风车？（强调玩字）生举手。师:如果给你这个风车你会怎么玩呢？（引导学生说出“转”、 “动” 字）2学生上讲台演示风车的玩法。3师：生活中有哪些运动的物体？你能说出它们是怎样运动的吗？（学生汇报）4展示不同物体的运动方式【百度搜索】http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5%B4%C7%EF%C7%A7&in=8178&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=24&rn=1&di=70280639070&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=1331727107281_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn24&-1&di70280639070&objURLhttp%3A%2F%2Ftu.rt-520.cn%2Fuploads%2Fallimg%2F090828%2F0241344541-0.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Ftu.rt-520.cn%2Fhtm%2F176%2F16245.html&W240&H320&T7549&S86&TPjpghttp:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D7%AA%B6%AF%B5%C4%B3%B5&in=18167&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=151&rn=1&di=780586560&ln=1966&fr=&fm=result&fmq=1331727335203_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn151&-1&di780586560&objURLhttp%3A%2F%2Ff24.iyaya.info%2F20081213%2Fdominic-du-20081213214948-35830.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fbb.iyaya.com%2Fdominic-du%2Fxiangce-2936080.html&W800&H600&T8281&S114&TPjpghttp:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D7%AA%B6%AF%B5%C4%C6%FB%B3%B5&in=11300&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=53468179020&ln=1984&fr=&fm=result&fmq=1331727439234_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn0&-1&di53468179020&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.car6688.com%2Fbookpic%2F201073012215198873.gif&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.car6688.com%2Fproduct_27168.html&W600&H600&T7837&S192&TPgif二、自由研究，定向了解物体的运动方式1师：刚才我们说了，看了这么多运动的物体，你们能利用桌上的材料模拟它们的运动吗？（出示纸风车、小木块、易拉罐、钢尺、橡皮筋、单摆装置）学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。（学生选取材料）2师：请同学们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？学生小组交流一会。3师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。（发放记录单）4学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。5学生汇报探究结果。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。板书：木 块 移动 纸风车 转动 易拉罐 滚动 钢尺、橡皮筋 振动 单摆 摆动 移动滚动 转动 转动 摆动 振动 移动 转动 振动6学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。移动运动轨迹是直线；摆动运动轨迹是弧线。三、实践应用，判断物体的运动方式1出示课件，是不是物体的运动只能有一种运动方式呢？生：不是师：老师玩滚球，你们玩拍球，拍球是往复运动，滚球是旋转运动和直线运动，为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢？师：一种运动有时会包含几种运动方式，这种相对复杂的运动其实是由简单的运动方式组合而成的，我们把它叫做复合运动。学生观察，了解这些物体包含有哪些运动方式。学生组内交流各自想法。2学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。火车的运动方式是移动加滚动；直升飞机的运动方式是移动加转动；飞碟的运动方式是移动加转动。【百度搜索】http:/www.tudou.com/programs/view/fD4UY0H9p2Y/?fr=rec1http:/v.ku6.com/show/d0EC-1Ob7S-emVmt.htmlhttp:/6.cn/watch/6912984.html四、活动身体，尝试玩出各种运动方式1、师：其实我们的身体也能做出很多运动来，下面我们就跟着音乐活动一下身体，尝试我们的身体能做出几种运动方式。（插入歌曲感恩的心，学生自由活动身体做出各种运动）【百度搜索】http:/www.56.com/u75/v_NjMyNzY1NTI.html2、学生汇报自己做出的各种运动方式身体在前后移动，也在转动，手臂在摆动五、课堂总结，巩固深化：1通过今天这节课的学习，你有哪些收获? 2看示意图，说出物体运动方式的名称。教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望同学们在课外继续研究。课后反思：科学学习不是告诉，而是放手让学生自己去发现与感悟。抓住学生理解的疑惑之处，找一个问题让学生来辨，认知在行动中提高，思维在辨别中清晰，能力在实践中发展。在循序渐进的学习过程中，学生的观察变得更加细致了，思考的角度越来越宽了，对科学概念的认识也越来越清晰了。另外，在豁然开朗的学习境界之中，学生所收获的不仅仅是科学知识，还有良好的思维习惯和学习方法，更令人难忘的是发现的快乐和满足! 一、教学目标： 过程与方法 能够观察出物体移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。 能够用图示法表示出五种运动方式的特点。 能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系。 能够找出物体运动方式之间的异同点。 知识与技能 知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。 认识到各种运动方式之间存在关系。 知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。 情感、态度与价值观 体会自然界各种事物之间的相互关系。 愿意合作与交流。二、 教学准备 教师准备： 木块、荡秋千图片、单摆装置、若干红点(做标识用)。 环境布置：教室里准备各种运动玩具，提供尽量多的可操作器材。 学生准备：(每组一个) 纸风车、易拉罐、钢锯条、橡皮筋。 三、教学过程设计（一）、复习检查、揭示课题 1.要想研究物体的运动，就要确定物体的位置。请大家回忆一下上节课我们所研究、学习的内容，要说清楚一个物体的位置，需要交代清楚哪几个方面? 先请学生自由回答，再作概括。(三个方面：参照物、方位、距离) 2读一读：要想说清楚一个物体的位置，先要确定以什么为参照物体，再说明物体在什么方位，离参照物有多远的距离。 3请你说一说老师现在的位置。 【说明】“读一读”的内容是课本第31页上的一段话，课上可以用比较醒目的方式呈现出来，再指导学生抓住三个关键词语来加强理解。“说老师的位置”这项活动旨在让学生选择不同的参照物、从不同的方位、不同的距离来描述某一物体的位置。在学生描述过程中老师应尽量保持位置的稳定。 4老师在教室里走动，提问：现在我的位置还是同学们刚才描述的吗？我的什么发生了变化?为什么会有这样的变化? (板书：运动) 5物体运动的方式有很多，你知道物体有哪些运动方式? 6今天这节课我们一起来研究物体的运动方式揭示课题：物体运动的方式。（二）、研究各种物体运动的方式及其特点 导言：物体运动有不同的方式，那这些物体运动起来有什么特点呢?我们来研究以下几种物体运动的特点。 移动 1教师演示：木块从桌子的一端移到另一端。(在木块一个侧面的中心和一角上各点一个红色的标记) 提问：木块与桌子的相对位置有没有改变呢? 2注意木块一个面上的两个红点的相对位置有什么变化吗? 从桌子上向上提起木块，观察两个红点的相对位置有没有变化? 3你能给这种运动起个名字吗？(移动) 4教师演示：如果斜着提起木块，或按在黑板上做圆周运动，观察这两个红点的相对位置有没有变化?(没有)这种运动还叫移动吗?(移动) 5小结：这两个红点代表物体上的各个点，这两点的相互位置没有改变，也就是说明整个物体的各个点的相互位置没有发生变化。不管运动的方向和路线是怎样的，都叫移动。 6教师板画示意图： 指导学生在自己的课本上做好活动记录：填写木块的运动方式名称。 转动 1走到教室里的大地球仪前面，拨动一下，让大家观察。 提问：这是什么方式的运动?(板书：转动) 2在地球仪上寻找到中国的版图，作好标记。转动地球仪。 观察：地球仪的中心轴和标识中国版图的点在运动时有什么特点?(中心轴的位置是保持不变的，球面上的点围绕中心轴在转动) 3讨论：研究转动时我们抓住了几个点?其中一个点的位置是不动的，另一个点的运动位置是怎么样的? 4你能用简单的示意图到黑板上来画出转动的特点吗? 指名让多位学生上黑板画一画。交流讨论，评荐出最简单、直观的示意图。 推荐示意图： 5让学生在科学书上做好活动记录，画转动的示意图并填写运动方式的名称。 6. 比较：以上两种运动方式有什么不同? 【评析】“转动”的运动特点比较明显，只要抓住两个点之间的位置关系，学生就可以比较清晰地理解转动的运动方式及其特点了。“转动”和“移动”是研究“滚动”的基础，所以在认识了两种比较简单的运动方式之后比较一下它们之间的差异也显得非常有必要，这是本节课后续研究的一个基础和铺垫。 滚动 1出示易拉罐，提问：它是什么形状的?易拉罐的两个底面是什么形状的? 2让易拉罐在桌面上滚动起来，说出它的运动方式。(滚动) 3观察易拉罐底面中心和边缘上的红点，说出各点在运动时相对位置有什么变化。(边缘的点在绕着中心点作转动，同时中心点在作移动) 4用图示法画出滚动的特点，要将两种运动都用图表现出来。 5学生在科学书上填写活动记录，画出滚动的示意图并填写滚动的运动方式名称。 6比较：找一找易拉罐的运动和木块、地球仪的运动有什么相同与不同。(滚动移动转动) 7用集合的方式来表示滚动与移动、转动之间的相互关系。 8讨论：“滚动移动转动”，这句话是否可以倒过来说呢“转动移动滚动”? 学生发表自己的观点，并要求他们利用具体的事例来说明白己的观点是正确的。 9你知道下面这些物体的运动方式是什么吗? 利用教材图片所提供的情境及生活中的具体事例进行交流讨论，并在科学书上作好记录。 振动和摆动 1.分小组自己玩一玩钢锯条，把钢锯条的一头压在桌子上，用另一只手弹拨露出桌面的一端，观察钢锯条顶端红色标记运动的特点。 【说明】安全是学生进行科学探究的保证，教师应该在教学过程中鼓励学生主动树立安全的意识。在玩钢锯条这一过程中一定要让学生注意安全，实验时用力不要过猛，且要小心手指不要在锯齿上摩擦。 2.讨论：红点有几个运动方向?分别在原来位置的哪里?你可以用示意图把它表示出来吗?(画示意图) 3给这种运动起个名字。(振动) 4玩橡皮筋。一同学用两只手拉住橡皮筋的两端，另一同学用手弹拨橡皮筋中间的红色标记，观察橡皮筋运动的特点。 5如何用示意图表示呢?(学生画示意图) 6橡皮筋的运动与钢锯条的运动有什么相似之处?有什么不同之处? (相同之处：这两种运动都是依靠自身的弹力在静止位置的两侧做有规律的来回运动。不同之处：钢锯条有一个固定点，一端运动；橡皮筋有两个固定点，中间运动) 7学生在科学书上做活动记录，画出两种不同形式的振动的示意图。 8生活中还有其他的运动方式吗?大家都玩过荡秋千，出示玩具秋千让其运动起来。提问：小孩荡秋千叫什么运动?(摆动) 9演示荡秋千状态，观察秋千运动的特点。 【说明】学生们可以很快地找出“秋千是来回运动的”，但非常容易忽略摆锤运动的轨迹。这时可以利用更具有直观性的单摆来做实验演示。 10出示一个单摆，让摆锤摆动起来，观察：摆锤在作什么运动?(摆动 11.交流、讨论：摆动是一种比较复杂的运动，它包含了两种不同的运动方式。摆动也是围绕一个中心点做圆周运动(有转动的特点)，但只是转动的一部分，同时它具有振动的特点(摆动转动振动)。 12用图怎样表示?指导学生画出示意图。 13比较：钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。(三者都具有振动的特点，同时荡秋千还具有转动的特点)（三）、学习小结、巩固深化 1通过今天这节课的学习，你有哪些收获? 2看示意图，说出物体运动方式的名称。(示意图略) 3以集合的形式表示各种运动方式之间的关系。(见板书设计) 滚动、移动和转动之间的关系 摆动、转动和振动之间的关系 转动、移动和振动之间的关系 （四）、联系生活、拓展研究 1与你的同伴一起在教室里玩一玩各种不同的玩具，说出不同的物体所作的运动方式，或者根据同伴的要求选择合适的实验器材作运动。 2课外注意观察日常生活中各种物体的运动，判断它们各属于哪一种运动方式。反思：中国古代的荀子将学习过程视为一个“闻见知行”的活动过程，“不闻不如闻之，闻之不如见之，见之不如知之，知之不如行之；学至于行之而止矣。行之，明也。”西方流传着这样一句话：“听，会忘记；看，会记住；做，才能理解。”科学学习就是要把原本抽象、单一的概念赋予鲜活的生命，成为学生身边活生生的活动。爱玩是学生的天性，在课堂上创设具体、生动的研究氛围，提供丰富多彩的研究材料，可以点燃学生的好奇心和求知欲望，让他们在亲自动手操作、动手实验、自行探究的实践中学习科学。爱因斯坦把科学定义为“一种探求意义的经历”。“经历”两个字强调了科学是一种实践过程，一种创造的过程。在教室里准备了大量可以动手操作使之运动的玩具，大大地调动了学生学习的积极性，学生对研究物体与现象的关注视野也比以前有了很大的扩展，探究的热情空前高涨。同时，教师有意识的引导和点拨又将学生的探究活