《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计

两位数乘两位数笔算乘法 教学设计 一 教学目标 知识与技能目标 掌握两位数乘两位数乘法的计算方法 理解算理 过程与方法目标 通过自主探索 合作交流的方式 学习两位数乘两位数乘法 的计算方法 运用数形结合的方法 帮助学生理解算理 情感态度与价值观的目标 让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过 程 体验算法的多样化 培养学生的探索精神 二 教学重点 难点 本节课的教学重点是 掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法 理解算理 教学难点是 理解两位数乘两位数笔算乘法的算理 三 学习准备 课件 学习单 实物展台 四 教学过程 一 预习自学 师 同学们 你们已经预习了老师下发的自主学习单 谁能来为大家展示自主 预习单上的第一题 师 你能具体说说你的方法吗 计算的地方你会提醒大家注意什么呢 学生会强调竖式写法 相同数位对齐 从个位开始乘起 用第二个因数依次与 第一个因数每一位上的数相乘 师 43 2 积十位上的 8 是怎么来的 8 为什么写在十位上 预设 8 是十位上的 4 乘 2 得来的 表示 8 个十 所以写在十位上 这是原来我们所学旧知识 这节课我们继续学习乘法 板书 两位数笔算 乘法 两位数乘两位数的笔算乘法 二 小组合作 1 出示例题 提醒学生读题要完整 先读已知条件再读问题 注意把情境说出来 该怎么列式呢 14 12 师 原来我们只学过一位数乘多位数的乘法 没学过两位数乘两位数的乘法 想一想该怎么计算呢 下面给同学 5 分钟的时间自己想一想该怎么计算 写在 导学案中 看看谁的办法多 1 同伴交流前面自学的内容 完善答案 2 准备小组汇报 给大家 3 分钟的时间小组交流计算方法 看看哪组的办法最多 自主探索 小组交流的方式探索出两位数乘法的计算方法 通过画点子图 采 用数形结合的方法帮助学生理解算理 三 交流展示 一 小组展示 彰显风采 小组展示 预设 1 利用拆分思想 转化成口算 将 12 拆成 10 2 先算 14 2 28 再算 14 10 140 最后 140 28 168 预设 2 将 14 拆成 10 和 4 10 12 140 4 12 48 140 28 168 预设 3 利用拆分思想 转化成一位数乘法 12 2 6 先算 14 2 28 再算 28 6 168 预设 4 运用竖式 直接将 14 12 的竖式写出来 预设 5 运用连加 真的用 14 个 12 相加求结果 预设 6 直接数点子图 一个一个去数一共有多少点子 从而求出答案 如果只出示到这里 老师要提示 他是数点子的个数 同学们想想有没有更快 的数点子的方法 从而推出第 6 预设 7 圈画点子图 先圈出 10 行 一行 14 个 10 行就是 140 再加上剩下 的 2 行 有 28 个点子 然后把这两部分加在一起 1 学生纠正 补充 质疑 2 教师精讲 点拨 评价 回顾一下看看同学们的方法 老师点评 划分为 3 种思想 采用拆分的办法 将新知识转化成已经学过的旧知识 用口算就能解决 板书 转化 口算 利用竖式解决 板书 竖式 利用点子图 板书 图形 3 比较哪种方法简单 我们数学讲究简便 同学们看看哪种方法最简单 为什么呢 预设 竖式最简单 竖式一步就能算出来 还容易看明白 师总结 当我们算较大的数时更能体现竖式的优越性 4 沟通口算 竖式计算和点子图之间的关心 师 请同学们观察竖式计算还和哪种算法的计算方法一样 预设 竖式和口算第一种算法和点子图的算理是一样的 5 师讲解三者的异同 对着竖式和点子图点拨 每一部分表示什么 通过小组交流 师生共同补充的方式 完善学生的答案 在交流中增加对 算法的理解 以同学给同学讲解的方式 锻炼学生的表达能力和与人沟通的能 力 培养他们的自信心和对数学学习的兴趣 四 达标延伸 1 用竖式计算 1 33 31 2 43 12 3 11 22 4 23 13 2 解决问题 一本书有 300 页 如果每天读 22 页 2 周能读完吗 如果每天读 40 页 7 天能读完吗