九年级马说教学设计.doc

授课时间 一课时总第 1 课时课题 28、马说课型自学点拨教学目的知识与能力目标：1、积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、而、之”等词的词义；2、了解作者及文体特征；过程与方法目标：3、通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义； 4、熟读课文，了解文意；情感与价值目标：5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。 6、激励学生努力学习，成为社会有用人才。重点目标1、2难点目标3、4教学准备 教 学过 程教学内容活动形式一、导入讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今天，让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文马说，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。二、文体、作者及背景介绍（一）说是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，可以叙事，可以议论，可以以物喻人，可以托物言志，目的都是为了说明一个道理，表达一种追求或愿望。如爱莲说捕蛇者说师说等。（二）作者简介韩愈，字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代文学家，散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有昌黎先生集。韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷。故事引入，激发学生的学习兴趣。前面一部分可由学生查找资料完成。掌握文体特点，便于学生更好理解文章的寓意。教学过程教学内容活动形式 （三）写作背景 马说大约作于贞元十一年至十六年间（795800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。三、朗读训练1、学生齐读，老师纠正并指导2、听录音范读3、学生领读、齐读 四、自学大闯关，以小组活动形式 1、通假字：1）食：通“饲”，喂养 2）见：通“现”3）材：通“才” 4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗” 2、古今异义：故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或3、虚词：而之其以也而 A转接可以译为“却，可是” B顺接可以不译之 A结构助词“的” B代词，代人或物C无意义，句中停顿 D帮助构成倒装，无意义其 A代词，代人或物B代词他的它的C指示代词那种 D反问语气词难道 E推测语气词恐怕以 A介词因为 B介词按照4文意学习学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。由教师念读完成，为理解课文作准备，同时也增加学生的视野。本课教学，读是根本，通过多种形式朗读，加深对课文的理解以活动形式激发学生自主学习知识。文言文的字词比较多，而且也很重要，所以在这一部分要多花些时间，不要做样子。注重培养学生的合作精神。教学过程 （1）翻译重点句子。骈死于槽枥之间，不以千里称也。食马者不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 （2）理清文章结构 （3）概括每段文章大意。 （4）整体感知，问题探究本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 五、教师总结 本文采用“托物寓意”的写法，文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 六、拓展延伸 （1）“世有伯乐，然后有千里马”，你赞成作者这种观点吗？说说你的理由。 （2）讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？ 七、鼓励学生当堂背诵。 八、布置作业板书设计：千里马人才 伯乐识别人才的贤君明主托物寓意借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者埋没、摧残人才的罪恶，表达作者怀才不遇的愤慨之情。教后小记： 颜云艳本文文字浅显，所以不必逐字逐句串讲，重点句子强调就行充分发挥学生的主观积极性，不求答案一次性正确。