新课程标准下的高中英语写作训练.doc

千里之行始于足下论新课程标准下的高考英语写作训练【摘要】在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。本文立足于基本句型的练习，从写日记，写看法，说写转换说写结合，写读后感或书评等方面来论述如何提高学生的写作能力。【关键词】 英语写作新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，除适量的命题作文训练外，笔者更多的采取的是其他多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。一练习基本句型句子是表达思想的最小语言单位。因此，如何写出简洁、生动的句子是写作成功的关键因素。作文的句子除了要合乎一定的语法规则之外，还需遵循以下几条原则：a. S V（主动）He is swimming. （他在游泳。）b. S V C（主系表）Milk turns sour.（牛奶变酸了）c. S V O （主动宾）He lost the game.（他比赛输了）d. S V Oi Od（主动间宾直宾）Smith gives his assistant some hints.（史密斯给他的助手一些暗示。）e. S V O Co （主动宾宾补）Smith considers his suggestion very important.（史密斯认为他的建议很重要。）二. 写日记 写作难首先难在无话可说, 无话可写。如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可写了。教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看，多听，多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。笔者在教学中要求学生勤写日记。刚开始时，学生不太习惯，就要求他们每周任意写两篇，有话则长，无话则短。周六上交，周一反馈。对于每一篇日记，都认真批阅，除了指出语言运用的错误外，还注重与学生的交流。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。久而久之，学生的日记越写越长，越写越勤，语言也更通顺了。更重要的是，不少学生的日记成了我们师生之间交流的桥梁和纽带。这不仅锻炼了学生的英语表达能力，更增进了师生之间情感的交流。 如有学生在日记中写到：“ Today, I didnt feel very well. I lost the key to my cupboard and I didnt find it.” 我的评语如下：“Dont worry, maybe youre just too nervous and hope everything will be all right soon. 又有的学生在日记中向我咨询：“ This midterm exam I did rather badly. Only Chinese and Chemistry exceeded the average. My teachers and my parents are very worried. Maybe I should study harder day after day and improve myself day by day. What should I do? 我的评语如下：“ Dont push yourself too hard . Maybe you should try to find the reason and find some clue from what you did in the exam. Relax yourself and talk to your parents and teachers , they may help you. 三写看法 给学生提供一些与时事或与学生学习活动和生活相关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发；还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。 人教版高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题，教师可以就这些话题让学生在作文中写下自己的看法。如在学习高一（下）“ Great Women”这一单元时，笔者让学生就“ my view on women” 写作文。学生各抒己见，写出不少有见地的文章来。在学习Unit 16 Scientists at work 后，又以 “Should animal testing be ok?” 为题让学生写作文，有学生写道：“ I think animal testing is a good idea and it is ok. So scientists should continue testing on animals which are not rare animals. It can help human beings to fight against diseases. 除了教材的话题外，教师还可以从报纸上找到热点话题或时事让学生写下自己的意见。笔者曾选取不少适合的题材让学生作文。这样，不但培养了学生的思维能力，还让两耳不闻窗外事的学生有了接触现实的机会，拓宽了他们的视野和知识面。 四说写转换，说写结合 英语“说写”转换教学是针对英语基础教育中的“说不好，写又难”的现状提出的。旨在通过英语练“说”来发展学生的英语写作能力。 笔者曾要求学生在上课开始的两三分钟内做daily report, 说的内容必须是自己写的东西。在每个学生说之前，教师要先批改。这样让说不好的学生在说的时候更有信心。先写后说旨在以说促写，以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说写的水平。 在学生的report当中涉及到方方面面的问题。如有学生谈friends and friendship ，有学生写“my hometown”, “ a favorite singer” 或发表观点“ on reading books”, “ on watching TV”等。一个学期下来，学生把要说的想说的都写下来，说出来了，英语口语水平和写作能力也在不知不觉中得到提高。许多学生的作文被选送到学校的英语角杂志中发表；原来不敢说的和说不好的学生也愿意去学校每周一次的“English Corner”。 “说写”转换强调学习活动的创造，学习主体的参与，学习成功的愉悦以及学生的发展。旨在满足不同学习水平的学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的语言学习环境，激发学生的学习积极性。 五. 写读后感或书评 英语中的听说读写是相辅相成的。写作建立在阅读的基础上，只有读多了，学生才能写得好。因此，教师应尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生模仿，从文章中学习写作文的方法训练自己的思维。同时，阅读一些与课文同步的课外读物有助于扩大词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等。学生通过所阅读的材料，经常会接触到英语固有的表达法、习惯等，从而对提高自己的写作能力有所帮助。 笔者曾让学生在三个星期内选读两本书虫系列的简易读物。读完后，写下故事梗概和读后感。在这段时间内，学生的阅读量大增，知识面拓宽，文学修养也加深了，甚至连他们的世界观和人生观都会有所改变。总之，英语书面的表达能力的形成不是一日之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。写作教学更是高中英语教学的重中之重，教学方法也因人而异。笔者只是从平时教学实际中总结出几点行之有效的心得。新教材中许多素材和环节还有待充分的利用和更有效的挖掘。参考文献： 1.“谈教学中的重要课题-写作训练”学英语 高中教师版 第16期 2.“高中英语书面表达课堂训练，指导的实践与研究”中小学英语教学与研究 2003. 10 3.高中英语新课程标准