留守儿童心理健康.doc

案由：关于我区留守儿童心理健康问题的建议我记得：我市一位资深的优秀教师对学生的评判简明而意味深长的说过“学生的学习不好是次品；身体不好是废品；心理不好就是危险品”。因此，做好儿童心理的健康工作，是关系国家强弱的大计；也是贯彻执行我国义务教育法工作的重要组成部分。近年来，随着我国城市化进程的加快，留守儿童特别多（占全校总人数的60%以上），对留守儿童的管理与教育问题，将是所有社会问题的关键。一、问题：笔者汇同他人通过对重庆万州分水培文初级中学 14-15岁（100）名留守儿童进行问卷调查，情况如下（注：一个学生可能同时兼有多方面的问题）：1、缺乏沟通技巧，不善于表达，不知怎样与他人相处，不懂怎样化解矛盾。42 2、 贪玩好耍，学习缺乏恒心。78 3、 感情困扰。26 4、 缺乏自信，总觉得自己各方面都不如别人。52 5、 缺乏安全感，总觉得害怕、孤独。22 6、 胆子小，不敢与老师沟通。55 7、 生活没目标，混日子。36 8、 如何正确与异性打交道。31 9、 不会宽容别人。19 10、 嫉妒比自己好的同学。15 11、 总觉得被人欺负。22 12、 父母总是拿自己与别人比较。78 13、 父母施加的学习方面的压力。41 14、 总感觉别人瞧不起我，不喜欢我。34 15、 不理解父母，和他们没感情。18 16、 怎么样面对别人的嘲讽。45 17、 别人看我或议论我时，感到不自在。55 18、 别人对我的表现评价不当时，我很气愤。30二、问题分析1.具有明显的自卑感、失落感。由于学生学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中的落后位置。家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种心理定势，“我不如人”。长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，对学习丧失信心。 2.具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。 3.具有压抑心理。多数学生也想把学习搞好，家长也希望他们成才。但由于基础太差，总是学不好。于是得不到老师的重视，同学的关怀和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动,性格浮躁,导致悲观消极的压抑心理。 4.具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求上进。只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。 5.具有逆反心理。由于学生得到的常常是批评、指责和嘲讽，因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理。 6.志向水平低。普遍的学生都缺乏远大的理想和抱负，对自己的学习目的不明确。总感觉一天不知道该做什么，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。 7.注意力不集中，记不住，遗忘快。问卷调查表明：90的学生课堂注意力不集中。他们心里想集中，但集中不起来。所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了。 8.逻辑思维能力和再造想象能力差。学生在学习中不善于抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化，表现在接受能力差，孤立地看待问题，不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决。9、情感缺失，人际交往不畅。由于父母长期在外打工，学生缺失亲情，缺乏交流沟通，得不到应有的关爱，得不到正确的家庭教育引导，导致学生不善交流，适应能力差，寻求异常的情感满足，做出不理智的言行。这些心理问题还会导致他们厌学、逃学、早恋、打架、网瘾，甚至离家（离校）出走，被不法分子利用，加重社会不稳定性。如何解决这些问题，特别是留守儿童这一特殊群体的问题，如何有针对性的教育引导，促进学生的健康发展，成了家长和教师最头痛的问题。三、建议：1、教委牵头，学校、街道办事处、乡镇、区政府配合，抓好留守儿童心理健康教育工作的具体落实：要求有条件的学校应当配备专职心理教育教师；不具备条件的聘请有资质的专业人员兼职心理教育工作；政府拨付一定的专用款项以保证施行。2、学校实施心理教育的具体工作。除了正常的教学外，还应当根据不同的具体情况，做不同内容的演讲；一对一的心理情感抚慰；一对一的专业咨询帮助；同龄人间的同伴互助；有针对性的团体辅导。最终达到：唤起积极的情感体验；树立信心、挖掘潜力、体验成功；感受人与人之间的互帮互助，热爱和欣赏生活。架设起通往留守儿童内心深处的桥梁；转变留守儿童原有的认知结构；提高求助技能；增强人际交往适应能力。