闵行区高三语文一摸卷2012答案.doc

闵行区12学年第一学期高三年级质量调研语文试卷答案1、B （1分）原因：上句说“没有华丽的外表和富贵的身份”，下句说“散发出迷人的光辉”，两者不是递进关系，而是转折。（1分）(答到前后句是转折关系即可得分。)2、为了说明哲学不能脱离它所处的时代（1分），时代不能缺少哲学的精神境界（1分）。或答：为了说明哲学和时代与社会生活密不可分（2分）。（只关注一个方面给1分；答“哲学与时代水乳交融”或“哲学是时代的窗口”给1分。）3、D4、哲学要为人类服务，为社会服务（1分）。哲学应在文化建设中起引导作用（1分）。（照抄末段原句给1分；暗合哲学为人类、社会、时代的服务作用也可给1分。）5、C6、联系文章提炼一种哲学观点（1分），结合自己生活实例（3分，只泛泛而谈，缺乏具体实例给2分），语言表达1分。7、美国8、作者把书比拟为人，仿佛像朋友一样相处（1分），表达了对海明威文集的喜爱之情（1分）。（答“拟人”就可以得1分，或者不答拟人，但解释“相处”的意思也可以得1分。“相处”答成“作者与海明威文集的熟悉”则不得分）9、C E10、作者采用拟人（或者“化虚为实”）的手法，（1分）把夏天的青绿在秋风秋雨中凋零的景象形象生动地表现了出来（2分）。（能够用动词呈现“收割”的动态化就可以得2分；如果只是单纯用形容词描述夏秋的场景则只得1分） 11、不一样（1分）。开头听雨心情是“忧郁的”，有“沉重”的感觉，而结尾通过阅读，觉得“秋雨之声欢快地涌过来”，在“静静地听雨”中度过了一个“漫长而美好”的下午（2分）。12、抓住“叙述朴实”、“冷静”、“让人懂得了什么是爱，什么是恨”三点中的任何两点都可以。（结合文章语句1分，语言表达1分，前面的三点钟答出一点得2分，答出两点得3分。） 如：整个语段作者都用平实而朴素的语言进行描写，“它去咬那条死鱼的时候，老头儿看见它的嘴大张着，看见它在猛力朝鱼尾巴上面的肉里咬进去的当儿”等，作者没有用过多的语言去渲染。“鲨鱼的头伸在水面上，脊背也正在露出来，老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这里作者非常冷静，他只是静静观察，静静地叙述。这样的描写，塑造了圣地亚哥一个“打不败的失败者”的硬汉形象，表现了的坚强勇气与毅力。13、无可奈何花落去 梦入芙蓉浦。 楼船夜雪瓜洲渡 载饥载渴则耻师焉 游于圣人之门者难为言 香雾云鬟湿 欸乃一声山水绿14、山谷道人（1分）15、D16、选择一处或两处分析都可。“绾结湘娥十二鬟”一句（1分），作者把君山的一座座山峰比喻成湘娥头上绾起的一个个发髻，（1分）生动形象地写出山的形态，（或表现君山的秀丽美好，或表达了作者对君山的喜爱、欣赏之情。）（1分）。语言表达。（1分）“银山堆里看青山”一句（1分），把湖水涌起的雪白浪花比喻为银山堆，（1分）生动形象地表现了雨中湖水波浪的颜色和起伏的形态（或者雨水落在湖面上水花飞溅的场景，或风雨掀起波浪的场景），或表达了作者对雨中景色的喜爱之情。（或者给人以美好的感受）语言表达1分。 17、后代、后人、继承人 主管、管理 带领、率领 攻下 攻克18、B19、C20、我怎么能顺从你而苟且偷生！快点把我杀了吧，（我将感到或这是我的）幸运（或这真是一件幸事）。（岂，从，补充）（3分）我将死了，你寻找一条小路逃回去把这（枚印章）上交给官府。（且，间道，若）（3分）21、运用对比/衬托手法（1分），直观鲜明地说明曹觐在敌军长驱直入时英勇抗敌以及受到后人的敬重（1分）（任意两点得2分）22、忠于职守 英勇无畏 不为名利所动，刚正不阿（任意两点得2分）23、文章堆满典故与传志没有真情实感（1分）；行文拘泥缺少韵味，空泛而不真切（1分）。或：搜索传志，铺叙程期，故实满纸（1分）；拘而寡韵，泛而不切（1分）。24、写文章必须有真情实感才能神采飞扬；如果既能真实再现自然而又符合作文的法度更好。（一点1分，2点2分）25、作者的情感与游览的环境相融合（1分）；文章不受地点的传志和时间的制约，感情饱满，自然生动（1分）；用自然流畅的文笔，把难写之景呈现在读者的眼前（1分）。或用原句：随其兴之所适，及乎境之所奏（1分）；不为传志故实之所缚，不为年月里数之所役使（1分）；以如意之笔术，夺难肖之画工（1分）。26、游玩鼓山的快乐（1分）；写鼓山游记的快乐（1分）。27、王安石的游褒禅山记开篇就考证“褒禅山”的命名缘由，介绍华山洞的位置，辨“华山”的读音等，并非搜索传志，铺叙程期，泛泛而谈（1分），而是为了引出下文说理，（或为下文说理、议论作铺垫）（1分）；说明学者应该“深思而慎取”，不能以讹传讹的道理。（1分）28、命题者说明：对于“苦难”和“财富”，今天很多人的认识往往是肤浅的，他们缺乏对人生的本真的追问。这个题目希望学生能打开生活的通道，敏锐地体味人生，感受人生的丰富多样，这将使他对生命有立体的、多角度的认识。也许随着岁月增长，他们会意识到生活是多重的，苦难有时也是人生的重要财富。有了这样的心理体验，他们或许将来能够从容地面对未来人生。这是一道二元对立关系的作文题。在这个题目中，需要我们抓住的重点就是“苦难”与“财富”这对关键词。“苦难”和“财富”本是毫不相干且对立的两种东西，但题目中又说“苦难是财富”，这就提示我们，“苦难”在特定的背景或条件下可以转化为“财富”。在分析题目时，“苦难”与“财富”之间的“是”又是我们处理这对矛盾的关键，题目中的“是”不是一个直接的认定和断定，它既是对事物状态与特征的某种认识，也是从价值的角度对事物的价值状态与价值特征进行判断，因此，这里“是”的背后既可以是某种“苦难”与“财富”状态特征的转化，也可以是“苦难”与“财富”之间价值状态与价值特征的判断，它可以解读为“成为”、“变为”、“看做”、“蕴含”等，只是审视的角度不同对其含义的理解也各不相同。我们在审题时，题目中还有一个前提需要我们注意，那就是“有些”一词，它提醒我们并不是所有的“苦难”都能变为“财富”，而是部分与“财富”有关联或蕴含着“财富”的因子或是实现“财富”前提的“苦难”，才能被“看做”或者转化为“财富”。弄清了这些关系，我们在构思时就要运用辩证思维的方法来在“苦难”和“财富”之间架设一座桥梁。在我们熟悉的生活经验中，可以写有些“苦难”的经历能够成为人生的“财富”，表述只有经历风雨才能见彩虹的道理；也可以写有些“苦难”能转化为“财富”，表明苦难是一种力量，它能使人变得更加坚强和智慧，最终创造财富并获得财富；有些“苦难”能够成为人生的积淀和资本，从而渐变为“财富”；也可以写人生只有战胜“苦难”，“苦难”才会转化为幸福的回忆，成为人生的“财富”；也可以写有些“苦难”的人生体验可以看做是“财富”，告诉人们：“苦难”与“财富”是每个人自己的人生观、价值观、心态等决定的。如此等等。本题在考查学生的思辨能力的同时，其难点还在于在文章构思时如何将这些思考在联系实际生活的材料中把它坐实。因此，如何选材，便显示了写作者观察、思考生活的深度和广度。