教材解析第五单元教案.doc

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资源描述
6画第1课时学习目标: 1、通过偏旁字归类等方法,认识 10 个生字和 2 个偏旁,会写“来、去”2 个生字。2、朗读课文。感受诗中描绘的景色。3、联系生活经验,理解“有无”“远近”“来去”3 组反义词。教学过程:一、猜谜激趣,引入新课1、出示谜语。让学生猜猜是什么,再说说是怎么猜出来的。两棵小树十个杈,不长叶子不开花, 能写会算还会画,天天干活不说话。2、出示课文,教师范读。让学生猜猜谜底是什么。3、出示课题,学生齐读课题。二、初读正音,感知课文1、出示插图,引导学生说说图上画了些什么,在插图的 相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。2、学生试着自己读一读课文,遇到不认识的字借助拼音 来认一认。3、引导学生看插图,读古诗,圈出诗中描写的景物。4、同桌互读诗句。相互指出不正确的读音,互相教一教, 读一读。5、指名分行读,其余同学反馈评价,有错及时纠正。男女生赛读,全班齐读。三、认读生字,指导朗读 1、指导学生用加一加的方法识字(1)出示:远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一记这3个字。(2)在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说:在教室里,哪些同学离老师比较远?哪些同学离老师比较 近?哪个同学离自己最近?哪个同学离自己最远?(3)出示本课其余生字。提问:还有哪些字可以用加一加的方法来记?2、指导学生用换一换的方法识字。 出示:米来、无天、爸色、近听,指导学生找找 通过画和文结合, 帮助学生提取诗中的信息。通过这一环节,使教师了解学生生字的认识情况, 找准不认识的、读不准的生字, 教学时可有针对性地突出重点。采用多种方法帮助学生识记、巩固生字,增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。每组字的不同,在反馈的过程中认识斜刀头。 3. 指导学生用反义词来识字(1)出示:远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。(2)课间操“说反话”。4.、复习巩固(1)在新语言情境中认字。学生认读:“远山、白色、远 近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”(2)发给学生字形相近的字卡,引导学生认读。 (3)发给学生意思相反的字卡,引导学生认读。5、出示没有拼音的课文,学生齐读。四、教师范写,学生练写1、学生观察范字“水、去”,注意田字格里的关键笔画。2、教师示范“水、去”,提示书写要领,学生手空。3、学生书写,写完一个反馈点评。第二课时教学目标:1、复习 10 个生字和 2 个偏旁,会写“来、不”。2、展开想象,感受诗中描绘的景色,知道这是一幅山水画。3、背诵课文。教学过程: 一、复习巩固1、请学生“开火车”认读生字卡片。2、运用“摘果子”游戏,认读由生字组成的新词。3、全班齐读古诗,男女生赛读。画中景物和生活中的景物相对比的方法。二、朗读诗句,领会诗意,感受其中的差异性1、引导学生联系生活,说说自己在大自然里看到的景色是怎样的,感受大自然的美。突破学生认知上的难点。2、学生读课文。提问:你从哪些地方看出这是一幅画的特点,领悟诗句和画?引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么画之间的关系。3、师生交流:大自然中,远看山是没有明亮的颜色的, 近听水是有声音的,春天过去了,花儿也就谢了,人走过来, 鸟儿会惊吓得飞走。但画中,远看山还是有明亮的颜色,近听水却没有流动的声音,春天过去了花儿不会凋谢,人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。根据交流情况,可以相机改写诗句,与画形成对比,帮助学生感悟画的特点。画中描述:生活所见:远看山有色,远看山无色,近听水无声。近听水有声。春去花还在,春去花不在,人来鸟不惊。人来鸟儿惊。4. 熟读成诵(1)采用多种方式读诗:指名读,齐读,看图读,引读。 (2)老师指画中内容,学生读出相应的诗句。 (3)熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。三、教师示范,学生练写1、学生观察范字“来、不”,注意横中线、竖中线上的笔画。2、教师示范“来、不”,提示书写要领,学生书空。3、学生书写。写完一个反馈点评,学生对照自己写的字, 再书写,写得不好的字可以多写几个。四、拓展阅读,激发兴趣 让学生读一读下面两首歌谣,猜猜是什么,根据谜面说说理由。头戴小红帽,身穿大白袍,走路摇摇摆。(鹅)千条线,万条线,落在水里看不见。(雨) 7大小多少教学目标1、通过归类识记、图文对照等多种方法,认识“多、少”等 12 个生字,认识反犬旁和鸟字旁2 个偏旁。会写“小、少”等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。2、正确朗读课文,了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。3、初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。教学重点:正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法,识记生字。 教学难点:了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。教学建议一、识字写字1、 识字本课 12 个生字,可通过自主朗读、师生接读、生生对读等方式,熟读课文,掌握字音。也可通过归类呈现事物图片及名称的方式,先认识事物,读准事物名称,再进入课文学习。本课生字中,“苹、杏”是后鼻音,“枣”是平舌音,“鸭子、杏子”中的“子”,要 读成轻声。在字形上,“杏、桃、苹、猫、鸭”等字的偏旁与字义有关,木字旁一般与树木、木材有关。可引导学生关注偏旁,建立形义之间的联系,并结合认识鸟字旁和反犬旁。“黄、 猫、鸭、果”4 个生字有极为相近的部件,学生很容易都看成“田”,要加以区别。 也可 把认字建立在感知图文、认识事物的基础上,把认字与学词紧密结合起来。本课生字以独体字和形声字为主,在识记生字时,要充分利用学生已有的识字经验, 采用多种方式,灵活识记。如:(1) 图文对照,学习象形字“牛”。 (2)熟字加偏旁。如,“猫、边、鸭、苹、杏、桃”。 (3)偏旁归类。如,“杏、桃”。 (4)事物归类。如,动物类“黄牛、猫、鸭子”,水果类“苹果、杏、桃”。 (5)反义词。如,“多少”。 (6)一些生字可以与熟字组成常用词,让学生在新的语境中巩固识记。(2) 词语举例:多:多少、众多、大多 少:少见、少数、很少 黄:黄牛、黄色、黄金 边:边上、水边、天边 果:苹果、果树、果子 桃:桃树、桃花、桃子2.、写字本课要写的 5 个字都是独体字。其中 4 个独体字,都有写在竖中线上的支撑笔画竖或 竖钩。“小”和“少”字形接近,可以适当比较。教学时,可以先让学生观察这 4 个独体字的共同之处,领会支撑笔画对摆正汉字位置的作用,然后教师示范书写,学生练写。本课 5 个字书写要点:3画,独体字。小第一笔竖钩压竖中线,左右两点要匀称, 左点比右点略低。4画,独体字。少第一笔是竖,不带钩;第四笔要稍长,托住整个字。4 画,独体字。牛第一笔是短撇,第一横略短,第二横要长, 竖要出头,写在竖中线上。 8画,独体字。果先写“曰”,再写“木”,竖笔从上写到下,压住竖中线,最后撇和捺。5画,独体字。鸟第三笔是点,第四笔是竖折折钩,横向的折要拉宽些,最后一笔要拉长一些。本课要写的字,可以和熟字组成新的常用词语,学有余力的学生可以写一写。如,“小手、小虫子、不少、水 牛、果子、水果、小鸟、水鸟”。二、课文学习1、朗读指导。 教师示范竖折折钩:教师可用一段铁 丝折出“竖折折钩”, 让学生直观感受是一笔连成的。书写示范时,起笔时稍重,每一个折处向右稍按一下, 最后收笔微顿, 再出钩。 读准数量词中“一”的变调。教师可引导学生先回顾秋天一文中“一”的不同读音,再尝试着自己读读“一”在数量词中的不同读音,然后出示按读音分类的数量词读一读 , 在读中感受“一”的变调规律。要引领学生用多种方式来反复朗读儿歌,感受朗读的乐趣,体会语言的韵味。可采用同桌互读、小组赛读、拍手伴奏、接读句子等方法,激发学生朗读的兴趣,帮助学生掌握朗读节奏。朗读时,每段尾音可以稍拉长或强调,节与节之间要有停顿。2、理解运用。 了解量词的正确使用,突破本课学习难点。教学时,常用量词“只、个、头”可以引导学生联系生活,在运用中理解;“群”可让学生看图,通过鸭子和鸟的数量对比,知道很多事物聚在一起,才能叫“群”;“堆”可让学生看图中桌上的水果,说说哪是杏,哪是桃,理解“堆”的意思,再拓展说说生活中看见什么也是成堆放着的;“颗”,则可让学生观察一些圆形和粒状的实物,如一颗黄豆、一颗珍珠、一颗葡萄,直观感受“颗”的意思和适用对象。图文结合理解词句,发现文字与图画的对应关系。可以让学生观察图画,说说图画里有什么,哪个大,哪个小,哪个多,哪个少。也可以出示“大小”“多少”这两组反义词,读一读,再出示图画,说一说相对应的事物的大和小、多与少。学生对事物大小多少有了直观的理解后,再读儿歌。后面两小节,也可以换一种方式,先读儿歌,让学生在脑海里想象儿歌表达的事物,尝试加上动作说一说。如,让学生用手比划圆圆的苹果样,说“苹果大大的”,大拇指和食指靠拢,形成一颗枣子样,说“枣子小小的”,再配上动作,读一读儿歌“一个大,一个小,一个苹果一颗枣”,也可以补充一个西瓜的图片,形成西瓜、 苹果、枣子三者的对比,帮助学生形象化地初步感知大小等比较是相对的。3、课后练习第一题指导背诵,可以采用逐步提高难度的方式,让学生在课堂上练习背诵。如,先出示图画和部分文字:一个( ),一个( ),一头( ),一只( ),学生看图补充背诵; 再提高难度,隐去文字,看图背诵;最后除掉图片,直接背诵。第二题通过读记的方式,学习并积累带量词的短语。可以通过比较读,如“一头牛” 和“一只猫”、“一只鸭子”和“一群鸭子”,让学生感知大小不同、数量不同的事物要用恰当的量词来表示。三、实践活动1、量词大集合。收集带量词的短语,配上相应的图片,同学之间互相教一教,认一 认。如“一个人”,边上画一个人或剪贴上一个人的图片。2、“我来编一编”。模仿课文的句式,用上量词编一节儿歌,并配上图画。量词歌一头牛,两匹马,三条鲤鱼四只鸭, 五本书,六支笔,七棵果树八朵花, 九架飞机十辆车,量词千万莫用差,小朋友,试一试,换换就要闹笑话。8小书包教学目标:1、通过图画对照、归类识字等方法,认识 8 个生字和 3 个 偏旁,会写“书、本”2 个生字。2、正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。 教学准备:1、多媒体课件一组。2、让学生画一张自己喜欢的文具画,并想办法写上文具的名字。可以是一种文具,也可以是多种文具。3、为每小组准备一份本课的生字卡片。教学过程: 一、儿歌引入,学习“书包”1、复习上学歌,交流每天陪伴我们的好朋友小书包。2、出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。 引导学生交流 :(1)读准“书包”的字音。 识字途径, 引导学生自己拼读,反馈中重点正音翘舌音“书”,再开火车巩固读。(2)识记生字“书、包”。 说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”。 “包”,结合实物书包,进行形象记忆:“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。二、小组合作,识记生字1、请学生说说书包里有哪些文具,根据学生的回答,出示本课要学习的文具名称及相关图片:橡皮、尺子、作业本、 笔袋、铅笔、转笔刀等,请学生对应图画,猜猜文具的名称,给文具贴上标签。2、学习本课新词。(1)学生自己拼读课文中的词语。 (2)多种形式反馈读。如,个别读,男女生比赛读。 (3)打乱顺序,归类读。灵活识字,并结合不同的识字方法理解字义。3. 课间操。出示配乐儿歌,教师先示范,再带领学生边读边做动作。 转笔刀,转起来,(左手微微握拳,右手转动。)作业本,翻开来,(左右手伸直,掌心向下,再同时向上)小橡皮,来回擦,(左右手五指捏拢,呈空心拳样,掌心向下,再做来回擦的动作。)小尺子,拉拉直,(左右手拉成直线,再做左右拉伸动作。)小笔袋,包起来,(左右手收回,在胸前做滚动动作。)小铅笔,站直了。(左右踏步,最后站正。)4. 识记生字。(1)认读没有图片和拼音提示的词语。(2)认读生字。词语中生字标红,先自己读,再挑人读。(3)认读单个生字。可以先自己读,再同桌读,互相教然后小老师带读,接着开火车读,最后词语卡片认读。(4)归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字,随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。三、运用游戏,复习巩固1、教师逐一贴文具词卡,学生抢读。2、每组发一个装有文具词卡的信封,组长逐一抽出轮流 读,谁读对了,就收下词卡。3、请得到文具词卡的同学站在台上,邀请学习伙伴读读创设生活情境,文具的名字,读对了,就赠送这张词卡。4、创设班级小超市,获得赠送词卡的同学到班级小超市促进复习巩固, “购买”文具,选对文具的获得奖励。发学习兴趣。四、观察辨析,学写“书、本”1、出示“书、本”,学生观察,边书空边说说书写笔顺。2、指导发现“书、本”两个字都是上紧下松,且竖都写从整体观察,在竖中线上,是关键笔画,要写得直。3、教师范写“书”,学生书空,再临写。4、教师范写“本”,学生书空,再临写。 9 日月明教学目标1、借助会意字的构字特点,认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写 “木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。2、正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。3、了解会意字构字特点,感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。教学重点:正确朗读课文;尝试用会意字的构字特点,识记生字。 教学难点:尝试用会意字的构字特点猜字义;学写笔画卧钩。教学过程: 一、揭题导入1、直接揭题“ 日月明 ”, 让学生谈谈发现。(“ 日 ” 和 “月”组成“明”)相机出示红日图和明月图,感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。2、揭示本课识字特点:日和月都是明亮的,聪明的古人通过课件的演示将这两个字组合在一起造出了“明”字,意思取日、月组合明示, 学生可以领会月亮之意。本课要识的字大多是这样的字。二、朗读课文,趣味识字 (一)自由朗读课文,圈出本课生字。 (二)同桌互读课文,相互正音。 (三)指名诵读课文,识记前四行生字。 1、“日月明,田力男”。 (1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。 (2)写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。 (3)再读本行课文,感受古人造字的智慧。 2、“小大尖,小土尘”。 (1)让学生说说“尖、尘”分别是什么意思,教师揭示末端细小为“尖”,细微的土为“尘”。 (2)启发学生链接生活经验,想象“尖”的东西有哪些?在哪儿见到过“尘”?3、小组合作学习“二人从,三人众。双木林,三木森”。 (1)每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从、 众、双、木、林、森”的意思。(2)四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。 (3)全班交流学习成果:一人走一人跟随为“从”,人多为“众”;成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。4、小结会意字构字规律:以上生字“明、男、尖、尘、 从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意 义由部分的意义合成而成。5、齐读课文。(1)可击打节拍,再次感受本课汉字的构字特点。 (2)质疑:课文有没有不懂的句子? 预设:“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?(存疑,下节课解决。)三、游戏巩固,灵活认字 游戏:摘苹果1、在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果。2、在苹果中写上所学生字:明、尘、从、众、双、林、森。3、请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起 说“对对对,摘下一个大苹果”。4、指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的, 哪些是 3 个字组成的,组成的方式有什么不同。四、写字练习 1. 指导写“木”。(1)出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。 学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领。(2)学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。2、指导写“林”。 (1)学生观察“林”,说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。(2) 学生尝试写“ 林 ”。检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。(3)学生再次书写“林”。 在揭示会意字的造字规律后, 引导学生自主识字, 理解字义。通过图 片或想象画面, 形象化地感知字义, 感受会意字的特点, 领略汉字的趣味性, 同时也点燃了主动参与学习的热情。引导学生在观 察、对比中自主发 现“ 木 ” 作为偏旁时笔画的变化,书写合体字时重点强 调笔画之间的穿插。10 升国旗教学目标1、通过归类识记等方法,认识“升、国”等 11 个生字和国字框、绞丝旁 2 个偏旁; 会写“中、五”等 4 个生字。2、正确朗读课文。在读中理解国旗的含义,知道升国旗是一种庄重的仪式,要立正敬礼,懂得要尊敬国旗,热爱国旗。3、背诵课文。教学重点:正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法,识记生字。 教学难点:在读中理解国旗的含义,懂得要尊敬国旗,热爱国旗。教学建议一、识字写字1、识字。 本课生字的学习,可以在看图揭示课题、学习词语和儿歌的过程中,采用先分散后集中的方式来识字。可以把象征祖国的几个词“中国、国旗、五星红旗、国歌”以图片加词 语的形式集中呈现,看看图片,读读词语,既加强了爱国主义教育,又把相关字词和具体 事物一一对应起来,便于记忆和理解。字音方面,“升”既是后鼻音,又是翘舌音,需要重点正音。“旗、起”声母和韵母完 全相同,只是声调不同,可通过对比读来区别正音。“么”读轻声,可通过读词语或短句,来帮助读准字音。 本课生字分散在词语和儿歌中,在分散认读正音的基础上,可以集中识记字形,理解字义,方法可多样,如: (1)结合偏旁识记。指导学生认识 2 个偏旁,用偏旁加熟字的方法,识记“国、红、起”等生字。 (2)猜字谜、编顺口溜。 美:羊儿没尾巴,大字来代替。 升:远看是个开,帽子斜着戴。(3)动作演示。如可以演一演“升、起、立”这些表示动作的生字。 (4)熟字对比。如“升”和“开”,“么”和“公”,说说它们的相同之处和不同之处。 (5)本课生字与熟字可以组成一些常用词,引导学生读一读,巩固生字。举例:升:上升、升旗 国:国旗、国歌、国家 旗:旗子、红旗 红:火红、红日、红叶 歌:歌声、歌曲、山歌 起:起立、起来、升起 美:美丽、美好、美人 立:立正、成立、坐立2、写字。本课要写的 4 个字都是独体字,且横画较多。教学时,可重点引导学生观察横向笔画等距,然后教师示范书写,学生练写。本课 4 个字书写要点:中4 画,独体字。“口”要写得宽扁,竖写在竖中线上,穿过扁口,上短下长。4 画,独体字。五 笔顺依次是横、竖、横折、横,第二笔竖要微微左斜,横折的斜度与竖基 本相同。所有横向笔画之间等距。立 正5 画,独体字。注意笔画之间的呼应。最后一笔横要拉长。5 画,独体字。三个横画之间等距。前面两个是短横,最后一笔是长横。 本课要写的字,可以组成新的常用词语,如“口中、耳中、手中、五十、十五、立 正、正中”等词语,学有余力的学生可以写一写。二、课文学习1、朗读指导。 儿歌基本采用四字短语,指导朗读时,要注意四字短语间的稍稍停顿。可采用自由读、同桌接着读、拍手伴奏、加上动作读等多种形式反复朗读,调动学生的朗读兴趣,读 出四字短语的语言特点,做到不拖音,不唱读。抓住关键词语,读出自己的体会。儿歌前三句写了国旗徐徐升起、迎风飘扬的美丽。 朗读时,要突出关键词语,如“徐徐”语速可以慢一点,“多么”读重音,让学生感受加 上“多么”使“美丽”程度加深。后两句儿歌是提示升国旗时,应该怎么做。朗读时,可 把重音落在“向着、望着、立正、敬礼”4 个表示动作的词语,感受升旗仪式的庄重,体 现对国旗的尊重和热爱。教学时,还可通过多媒体课件演示升国旗、奏国歌的场面,让学生感受到国歌的雄壮、国旗的美丽。通过看多媒体课件中升国旗时小朋友们的动作,让学生知道,升国旗时我们必须立正、敬礼。国旗代表一个国家的尊严,是神圣不可侵犯的,我们每个人都要尊敬国旗,爱护国旗。在学生能熟读成诵的基础上,还可配上动作朗读儿歌。2、理解运用。 对一些书面词汇的理解,可通过换词、语境运用等方法来理解。如“徐徐”一词,就可借助升旗仪式录像,观看国旗在国歌声中徐徐上升的情景,再让学生说说和“徐徐”意思相近的词语,达成从形象感知到语意替换的转化。还可以结合具体的语境用一用“徐徐”一词,实现由品悟到运用。3 个词语组成的词串具有意义联系,在认读词语的基础上,可以引导学生摆一摆词卡,将 3 个词语连成一句话说一说:“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”与国旗相关的儿歌:国旗国旗红又红, 五颗金星在一起, 一颗大,四颗小, 闪闪发光亮晶晶, 国旗国旗我爱你, 我们向你敬个礼。词语教学片段设计教学目标: 认读词语“中国、国旗、五星红旗”,认识 4 个生字和 2个偏旁。了解国旗,懂得要尊敬国旗,热爱国旗。教学过程: 1. 出示地图,激发兴趣。引导学生说说如何知道这是中国地图。(观察发现,形状像只大公鸡,是中国地图;地图上有“中国”两字。)2、了解“中国”,趣味识“国”。 (1)出示词卡“中国”,正音。 (2)了解“中国”的全称,课件出示“中华人民共和国”。 (3)了解中国国土面积,课件出示词语“国土”。 (4)课件出示汉字“国”,引导学生仔细观察图画,说说自己的发现。(边界线就像是“国”的外框,边界线内的 国土似乎就是“国”里面的“玉”)。认识偏旁国字框。(5)在认识事物名称中不断复现强化“国”:中国的标 志国徽;义勇军进行曲国歌;五星红旗国旗。 让学生了解这些都是祖国的象征,再次认读词语。3、聚焦“国旗”,渗透识字方法。 (1)放大画面“国旗”,引导用仔细观察画面的方法来认识中国的国旗。 (2)出示词卡“五星红旗”。认识“红”:早期的染色工艺多用于丝织品中,所以这个偏旁就是绞丝旁。引导用加一加的方法记住“红”。认识“旗”:出示图片“旗”,出示“旗”的汉字变化, 引导学生发现最早的旗就是一块方形的布。让学生用自己喜欢的方法记住“旗”。(3)出示词卡“国旗”。告诉学生:五星红旗就是中国的国旗。(4)同桌摆一摆词卡:中国、国旗、五星红旗。 (5)将 3 个词语连成一句话说一说。4、画面小结,巩固生字。 总结:我们的祖国叫中国,五星红旗是中国的国旗。从学生熟悉的事物导入新课,激发识字兴趣。进一步感受汉字的特点, 从字形感受字义, 激发学生对识字的兴趣。运用具体直观的方法进行识字教学, 在了解字理的同时也渗透了传统 文化, 培养学生对汉字的兴趣。多处“国”字的复现,加强学生的直观记忆。语文园地五教学目标和教学建议本次语文园地,可以根据板块内容按顺序教学,也可以对相关栏目进行整合。如“我 的发现”和“书写提示”里都有“林”字,教学时,就可引导学生观察发现后,顺势进行 书写指导,强化从左到右的笔顺规则。再如,“字词句运用”和“日积月累”进行整合。 “字词句运用”是读准 3 组易混淆的音节,“日积月累”里“粒、谁、知、中”的声母也分 别是“l、sh、zh”,另外“餐、锄”也有平舌音和翘舌音的差别,放在一起对比拼读、朗 读,能增强记忆。栏目里出现的字词等,只是举例,在具体教学时,教师要结合学过的内容,适当拓 展。如“我的发现”栏目,只列举了 2 个偏旁 8 个汉字,草字头学过的汉字还有“黄”;木 字旁学过的汉字还有“棋、校”,木字旁在上或在下的,还有“杏、桌、森”等字。此外, 还可以列出一两个其他学过的偏旁,让学生归归类,如女字旁有“妈、妹、奶”等,帮助 学生学习按偏旁归类复习汉字的学习方法。识字加油站1、这个板块呈现的 4 组词语,都是学生口语中经常用到的词 语。词义的理解没有什么难度,学生主要是建立字形与字音之间的关联。2、可采用多种形式来认读 4 组词语,在读中正音。教师也可记5 个生字;发现各组把词语打乱顺序,让学生重新给词语排队,帮助学生理解词语的排列规律,尝试词语之间的意义关系。3、在学生准确识记的基础上再去发现每组词语排列的规律。4、组词语按照“时日月年”的时间顺序排列, 可以根据学生实际,选择性地了解一些时间词语之间的关 系:一年有几个月?一个月有几天?一天可以分几个时间 段?让学生对时间有一定的了解。我的发现1、可以先引导学生读读两组不同偏旁的汉字,说说自己的发现:每组汉字都是由相同的偏旁组成的。2、根据学习伙伴的提示,学生说说两组汉字的特点。理解偏旁代表的意义,渗透偏旁表义的构字规律。3. 学有余力的班级,老师可以再给出一些汉字,让学生巩固生字。字词句运用1、可以让学生自己先拼一拼,读一读。拼读时,注意观察音节的不同之处。也可指导学生圈一圈、画一画音节的不同之处。2、指导学生开展同桌比赛读,比一比谁读得准。方言中边音区别平翘舌音、鼻和平翘舌音不分的地区,教师要给予特别关注,适当加强音和边音,读准字音。3、还可开展多种形式的巩固练习。如打乱生字和拼音,让学 生连一连等。学有余力的学生可以给生字组词,在不同语 境中读准音。教师也可适当增加班级学生平时容易读错的相关生字,扩大练习量。书写提示1、指导学生书空同组里的两个汉字,观察发现两个汉字共同了解汉字“从左的笔顺规则“从左到右”和“先撇后捺”。2、先指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置,交流提醒书写汉字。3、引导学生回忆学过的汉字中,哪些也运用了“从左到右”或“先撇后捺”的笔顺规则。日积月累1、可以先让学生借助拼音自己读古诗,争取读正确。2、通过教师范读、伙伴互读等方式进行正音。3、简单交流读不明白的地方,帮助学生大致理解诗意。4、在熟读的基础上,指导学生练习背诵。可以通过教师引读, 学生接读的方式,也可以用填空的形式,帮助学生背诵。和大人一起读和大人一起读拔 萝卜,了解故事内容,初步尝试续编故事。这个故事很有趣,语言也很有特点。大人和孩子可以一起 来读读这个故事。故事讲到“小狗喊小猫来帮忙”戛然而止,而后面的 插图告诉我们,小猫还请来了小老鼠帮忙,据此,结合文中学 习伙伴的提示:“后来怎么样了?”大人和孩子可以一起大胆 想象故事后面的内容,还可以仿照故事语言表达的方式,把小 猫和小老鼠来帮忙的内容补充完整。特别要引导孩子仔细观察 每幅图中的萝卜有什么变化,让孩子猜猜故事的最后结果 是什么。 教学资源1.萤火虫。萤火虫叶圣陶萤火虫,点灯笼,飞到西,飞到东。 飞到河边上,小鱼在做梦。 飞到树林里,小鸟睡正浓。 飞过张家墙,张家姊妹忙裁缝。 飞过李家墙,李家哥哥做夜工。 萤火虫,萤火虫,何不飞上天,做个星星挂天空。2、月亮走。月亮走月亮走,我也走, 我跟月亮提花篓,一提提到园门口, 摘把苋菜摘把葱,摘把辣椒满篮红, 摘把韭菜塞篮角,摘个葫芦毛茸茸。
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