活动型作文教学案例分析.doc

活动型作文教学案例分析一、案例背景：作文难教，作文难写。对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。传统的作文指导侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，教者只是蜻蜓点水，泛泛而谈。所以学生的习作要么是模仿别人的优秀作文，改头换面，张冠李戴，要么是流水账式的叙述，空泛笼统。因为学生上作文课时是坐着想，是“挤牙膏”式的写作文，自然文章无情而言，无理而道。针对作文教与学的现状，“解决学生写作的米”成了作文教学的首要问题，我认为，活动型作文教学正是探索解决这首要问题的模式之一。二、案例描述：我曾设计这样一种活动型作文教学的案例，现表述如下： 我布置活动内容：本次活动内容是每一个同学到讲台上大声讲三句话。这三句话内容不限，可以发布消息，可以说出自己心愿，可以谈自己的苦恼，可以提建议，可以评说某人等等，但要求真实、健康、简明，并且一定要出自内心。我布置活动准备：请大家先思考5分钟，不要形诸笔端，然后按学号顺序上来说，如果你认为上台的同学说得好，请你给他掌声鼓励，最后大家根据每个人说的内容、说的表情等方面，进行综合评价，无记名投票选出优胜者5名。活动开始后，教室里气氛热烈，掌声阵阵，不时有笑声传出，看来同学们非常投入。活动结束，进行评比。我提出作文任务：在刚才这项活动中，我们每个人都参与了，而且都全身心地投入到了这项活动中，大家有感受、有体会。今天我们就以这次活动为素材，写一篇作文。 教师引导拟题：同学们，现在我们就这次活动写作文，请根据你的体验、感受、想法，给自己的作文先定个题目。如：我第一次上讲台讲话；台上一分钟，台下十年功；我的建议；谢谢掌声；难忘的时刻；一次有意义的活动；难忘的作文课；话说勇气等等。教师引导立意：根据这次活动，你们都确定了自己的作文题目，那么你准备写些什么内容来表述点什么呢？我提出构思要求，布置学生当堂习作。习作批改结束后，发觉全班同学都有东西可写，且写的篇幅比较长，是前几篇习作不能比的，最少的同学也写了近400字，内容较丰富，选材角度多，如: (1)描述自己上台的心理，表达干什么事要有勇气的中心。(2)写别小看上台讲三句话，其实很不容易，在台下要准备好长时间，表达小事要大做，做什么事都要认真的中心。(3)写这次活动欢乐的场面，表达我们班活泼、团结的中心。(4)我为什么要说这三句话，表达我对某一问题的看法和见解。(5)写这次作文课的生动，表达我们喜欢这种作文课的心情。三、案例分析：从活动的选择来看，“上讲台讲话”对于部分学生来说还是第一次，要讲三句什么样的话，学生肯定会积极主动地去思考，这样就让学生在活动开始时就进入了角色。从活动的效能来看，这次活动能为学生活动后的作文提供素材，因为每个学生都要上台讲，所以每一个学生都要有准备，都有一个参与的过程，每个学生都实实在在地去做了，不是一个旁观者，所以活动后，每个学生都有亲身的感受和体验，自然不愁写作素材。从指导的目的看，活动后的指导注重了学生发散思维的培养。就“上讲台讲三句话”的活动素材，让学生从各个角度来描述、体验、感受这次活动，不定框子，不加限制，让学生自由命题、自主立意，只要合理，就可以写，从而让学生的思维得到了一定程度的发散训练。从习作的结果看，这次活动确实为学生找了“米”，学生有东西可写，且能够从素材中挖掘出新意。四、案例反思：其一，教学理念有待更新。语文课程标准里提出习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。新课标注重学生实践能力的培养，在作文教学中，让学生从生活经验出发，动手去做一做，亲自去试一试 ，可以给学生撑起一片想象的空间。我认为，习作教学要树立以生为本的思想。学生是学习的主体，要让学生立于以自我为主体的支点上动手、动口、动脑、动笔，这样才能充分张扬学生的个性。我们教师不能墨守成规，应该不断地更新教学理念，要为学生的自主写作提供有利条件，创设广阔空间，减少对学生写作的羁绊和束缚，把更多的时间和空间还给学生。作为活动型作文教学应以“活动”为特征。这里的活动可以指课上的活动，也可以是课外的活动；既可以教师创设活动，也可以学生自主活动。在组织活动中，教师要明确提出活动要求，要充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，全身心地投入，完全进入角色，同时在组织活动中要力求全员参加，并且让每个学生都唱主角，这样才可以使每个学生在活动中有体验、有感受。其二，平等尊重是“首席”。 叶圣陶老先生曾经说过：“教育的最高境界就是你既是学生心中知识渊博的老师，又是学生愿意向你吐露心里话的朋友。”是呀！教师与学生之间处于平等的地位，教师不再是高高在上的知识传授者，而是教学活动中的参与者、指导者。作为活动型作文教学要重视活动后的指导。活动的目的是给学生提供素材，但只有素材绝不能写出好文章，如不加以指导，学生只能记流水账，没有写作思想，当然也就没有写作路子。因此，必须重视活动后的指导，要指导学生讨论，挖掘素材，内涵，找出写作的“点”，还要指导学生去思考，整理素材内容，找出写作的“路”。 我认为，在新课程理念指导下的作文教学，教师在努力为学生营造平等愉悦的习作气氛和民主宽松的习作环境的同时，还应真诚地敞亮自己，学会欣赏、学会悦纳，懂得尊重，学会倾听，让学生爱学，乐学，敢于表达，敢于倾诉，实现师生间平等的对话，架起心灵沟通的桥梁，让作文教学成为学生成长的“心灵鸡汤”，那么，你会发现，每堂作文课都是那样得美好，那样得精彩！ 对于语文来讲，学生的作文确是一道难题，但还得看我们教师用什么样的方式、方法去引导，去开发学生的写作热情。我想：只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研，多从学生的角度考虑，多为学生的写作提供一些素材，创设一些活动情景，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。