让农村小学英语从课内走向课外.doc

让农村小学英语从课内走向课外张店乡岳楼小学 马京国 内容摘要 把时间追溯到2001年，教育部基础教育司首次把英语课程纳入小学阶段必修课程，从三年级开始开设英语课程，得到了广大师生的赞叹络绎不绝，英语作为语言学科，人们都以热切的心情盼望着小学英语能一展它独特的风采。然而，受客观条件的限制，每周几节课的教学还远远不够，如此低的英语使用率使得效果并不是尽入人意。笔者从课堂教学放眼课外，立足于实践教学经验，英语教学从课内走向课外教学等几方面提出了农村小学英语教学的课外延伸。 关键词 农村小学英语课内课外 2001年，我国从小学开始全面开设英语课程。英语作为一门外语，需要大量的信息复现和实际操练。国家英语课程标准明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。然而，现阶段，我国许多小学生的确面临着如此的尴尬：英语使用率较低，课堂以外几乎不使用，孩子们几乎接触不到来自于社会和家庭的英语信息，他们唯一赖以获取信息的渠道就是学校，而且绝大部分学校英语教学的途径比较单一，主要依赖课堂。可是，在短短35分钟内，即使最大容量地、最大负荷地进行教学，在时间分配上也难免捉襟见肘。保证了语言输入的足够时间，就不可能保证语言输出的时间。由于课后缺乏交流机会和交流对象，聋哑英语的现象也就不足为怪。在这种缺乏语言环境的状态下学习英语，自然不可能取得好的效果。 S.D.Krashen(1982)曾经说过，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的效果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。根据小学生心理学，“要及时复习，及时强化”，“间隔开时间学习比集中时间学习效果更好。”而由于环境和条件的限制，不可能将35分钟的课时分开来上，那么我们何不把英语课向课外延伸延伸呢？ 一、知识的扩展 1、与课堂相关的知识。 比如在教学询问父母亲戚的工作一课时，课堂教学要求学生掌握的是farmer, nurse, teacher, doctor, baseball player, driver, 而在实际操练过程中，许多学生都回答不上来，因为学校离造纸厂近，学生的家长大部分是工人，有许多父母是做纸生意的，还有一些是厨师，裁缝等。因此，根据实际情况，我鼓励学生在课外自己去寻找答案，学生劲头十足。在上动物一课时，我鼓励学生通过多种途径寻找各种各样课堂以外的动物的名称，在学习小组之间展开竞赛，看哪个小组找得多，学生都非常感兴趣。在教学对话时，鼓励学习小组在课外自己编对话，比一比，哪一组更精彩。 2、课内所学的知识。 课堂学习的内容在当堂学生或许是掌握的，但是，小学生是容易遗忘的，尤其在课后如果无法接触到这些信息。因此，课堂学习的内容也应该要及时地复现，有利于记忆。 3、英美等国家的风俗习惯及常识。 语言和文化有着密切的联系，文化是人类所创造的精神财富和物质财富的总合，而语言只是文化的一个组成部分。美国语言学家萨皮尔也说过：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。”因此，对学生渗透英语国家的文化是必要的，也是重要的。教材中Good to know 里介绍了中西方文化生活的常识，但是只是介绍了一个大概。由于课堂35分钟时间的有限，教师不可能具体详细地介绍，也无法满足学生的好奇心。因此，更多的信息可以在英语角里通过英语报的形式展出。比如，PEP BOOK 5 的Good to know里介绍了Thanksgiving Day, Fathers Day, Mothers Day等西方节日，学生对于母亲节都知道，而父亲节就有些好奇，而感恩节则更有许多疑问，什么是感恩节，怎么来的？为什么要有感恩节？这些疑问在英语角里都能找到答案。 二、拓展的渠道 1、努力创设真实的英语环境，亲身投入到英语的氛围之中学校是学生学习英语的主要场所。良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。学校的各个场所都应有英语的指示牌，比如食堂门上可以用“Canteen”注明，五（2）半的教室可以用“Class 2 Grade 5 ”，图书室门旁有“Library”等。各种警示语也可以中英文并存，比如“Dont walk on the glass.请勿践踏草坪。”另外，教室里也可以创设浓厚的学习氛围，黑板、电扇、电灯、门窗等都可贴上写有英语名称的精美卡片。教室内张贴名人名句也必不可少，如：“Read more books and watch less television多看点书，少看点电视；”；“It is not enough to do good; one must do it the right way. 人不仅要做好事，更要以正确的方式做好事。”。校园的楼梯上可以印上 “One, Two, ”或者“Monday, Tuesday, Wednesday ”等，让学生随时随地接触到英语。英语角可以有很多个，学校的英语角，班级的英语角，甚至是小组内的英语角。学校的英语角可用于张贴各班优秀的英语手抄报，宣传英美国家生活习惯，中西方文化生活的常识等，还可用于公布表扬每周校园英语广播节目中评选出的最佳短剧等，起到宣传和激励的作用。教室内的英语角可以布置学生的优秀作业，谜语，课外知识，公布各小组的竞争，获得星数的多少。教师要根据教学内容的不同，随时进行更换，删旧换新，使学生对英语角的兴趣、新鲜感不减。 校园上下课的铃声社为英文歌曲，每当欢快的节奏响起，熟悉的英文歌曲飘荡在校园，学生又徜徉在一片英语的海洋之中。让学生由爱音乐转而爱英语，或由爱英语与转而爱音乐，能培养保持学生英语学习的兴趣。 2、和家长说英语 以往的教学经验告诉我们，灌输式教学可能会产生短时间内的效果，但容易遗忘。要使学生真正掌握知识，需建立在兴趣的基础上，并有适合学生们的练习作业。小学英语特别是低年级的英语教学以听说为主，很少有书面作业。斯恩特曾经说过：“优秀的语言学习者愿意实践，他能抓住每一个机会实践，他愿意在真正的实践中运用语言，他愿意在各种交际场合中将自己浸泡于语言运用之中，即使他的语言能力并未达到这个水平。” “把英语带回家”即“小先生”作业要求学生课后把课上所学到的英语单词、句型教给身边的人，发动家长与自己的孩子一起学英语、说英语。我们在家长会上多次向家长介绍英语学习中“说”的重要性，并用生活中的现实例子告诉家长学好英语是孩子们长大后立足社会的条件之一，为跟上时代的要求，我们的英语作业也应从单一的无声抄写走向多样的有声作业，从而使家长理解并配合 “小先生”作业的实施。我们的大部分家长是支持我们的工作的，他们愿意当“小先生”的“大学生”，而孩子们也愿意用这种全新的形式，伴着当老师的新体验，不知不觉中进行了语言练习。在布置“小先生”作业时，我经常用委婉的语气、易懂的道理引导学生对做“小先生”这一角色产生自豪感，然后，又督促他们认真学好英语，争当一名合格的“小先生”。就这样，一步一步地引导学生变“要我学” 为“我要学”，从而激发了他们学习英语的动力和积极性。此外，我还经常组织“小先生”们交流心得，及时了解实验过程中存在的问题并设法解决。 “小先生”英语作业使小学生作为语言学习者，潜移默化的真正在实践中运用了语言，使英语教学有了新的突破。在这个教的过程中，学生课上的知识得到了及时的巩固，克服了艾滨浩斯的“遗忘曲线”的现象，也由此带动了身边的一群人去学习英语。 3、利用互联网，多媒体的媒介如果条件允许，学校自己有广播站的话，开设英语广播节目，能创设校园英语气氛。在中午学生休息时间播放英语歌曲，诗歌和课文片段。另外，每天邀请几个学生分角色表演对话或英语短剧，这个节目能给予学生展示自己能力的空间。 农村家家户户都装有广播，而且是每天定时间段播出。平湖市广播电台红帆船栏目有一个英语学习的栏目，每天傍晚五点半左右会在全村的广播中响起，这为孩子们学习英语创设了良好的环境。只要教师提醒学生留心收听，跟读，定会很好地训练学生的听力和朗读能力。 现在电视比较普及，少儿英语学习的电视节目很多，但是学生大多数都没留心。如果老师布置一个看电视的作业，相信学生都很乐意去完成。因此，我一开始让学生比赛，找英语学习的节目，记下播出时间段，每周几播出，什么电台，什么频道，然后全班统计，看哪个小组找得最多。再将统计好的信息发给学生，让学生自己选择自己喜爱的英语学习节目，每天定时收看，第二天在小组内大家一起交流。此举拓宽了学生的知识面，学生为了在第二天小组交流中能有好的表现，收看得特别认真，不少学生还记了笔记。 4、看英文动漫，以娱乐带动学习如何寓教学于娱乐之中呢？经过实践，我们发现卡通片是学生最喜欢的项目之一。教师可推荐原盘的英语卡通片使学生在娱乐中学习、学习中娱乐。我鼓励有条件的学生买一套英文版的VCD卡通片，带回家欣赏。（各个同学商量好买不同的卡通片）看完之后将卡通片带到学校和同学交换来看。卡通片很吸引人，Mickey Mouse以可爱的形象，诙谐的动作深得学生喜爱。我自己也是个卡通迷，买了好几套VCD加入到学生的队伍中，学生发现老师也和自己有相同的喜好，更加兴奋，有时在可见同学们还模仿卡通片中的主人公，有时还跑过来请教我某句话什么意思。学生由此欣赏到了纯正的英语，他们边欣赏边模仿，感到其乐无穷。 5、寓教于班队活动，使学生乐学。 高年级的班队活动一般在和班主任商定之后由学生干部自己组织。因此，一学期中可以安排几次以英语为主题的班队课。同学们精心组织，周密策划，认真准备，开展了丰富多彩的活动。比如：“西方文化知多少”，他们课外查资料，询问家人或朋友，或网上查询，了解到很多西方文化知识，并将它们带到班队活动课上与同学进行交流。这种活动既拓展了学生的文化视野，也发展了他们的跨文化交际的意识和能力。还有吟诗，唱英语歌也是班队活动课的重要组成部分。另外，同学们还选择了我教给他们的英语小游戏在班队课上展开竞赛。孩子们爱表现，为了可以在台上露一手，他们花了不少时间和心思。英语班队课，学生在英语互动，学到知识的同时，还可以八仙过海，各显神通，将自己的特长展示给老师、同学。6、留意身边的食物，尝试用英语表达在接触了一段时间的英语后，我鼓励学生大胆开口问，可以看见什么就问什么，结果学生真的看见什么就问什么，中午吃了番茄炒蛋就问老师番茄炒蛋用英语怎么说，看见稻田，树，花都要问。他们想知道的太多，五个班的学生把我累得够呛。于是，我给学生介绍了另外一位老师：字典。鼓励学生去购买汉英字典和英汉字典，有条件的学生买了好易通，电子词典等。另外，发给每个人一本小本子，要大家擦亮眼睛，发现身边的英语。由于学生英语掌握得不够多，所以小本子里问题记了很多很多。我马上教给大家查字典的方法，鼓励学生自己寻找答案，并在学习小组里交流，看谁学得最多，知道得最多，实在无法解决的问题可以向同学求助，向老师求助。学生通过自己的实践去解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分开发学习的潜力，培养了学生的实践能力，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 3、 课外拓展的途径 1、注重兴趣培养，不增加课业负担。 学生经常对自己感兴趣的事情愿意做而且乐于做，而不感兴趣的事却只会产生相反的效果，或者是不愿意做，或者是硬着头皮做。而前者的效果是没有学习实效，后者是失去英语学习兴趣和信心，对英语产生逆反心理。因此，课外延伸活动要适合学生的个性特点，布置学生喜欢的活动，以学生兴趣出发。死记硬背，抄写的作业要少布置或换种形式布置。比如抄写，可以是一种书写比赛，优秀作品在英语角展出，单词背诵是英语学习必须的，可以告诉学生这样的比喻，如果知识是一种财富，如果每个单词是一个金币，那么今天你可以为自己存多少个金币呢？还可以让学生比一比谁的“财富”多。而给了学生对话表演的机会，学生为了更好地展示自己，就必然会去反复朗读对话了。现在“减负”的声音此起彼伏，而课外延伸势必要布置许多课外活动。课外延伸活动在兴趣的导航下是不会增加学生课业负担的，“减负”也并不是说课外全然不顾。但是，在一定时间内，活动的量切不可过多，否则让学生眼花缭乱，兴奋异常而不能保证质的形成。 2、多激励评价，给展示机会。 课外延伸的活动刚开始布置时，学生兴致都会很高。但是，如果时间长了教师不闻不问，放任自流，学生的兴致就淡下来，最终可能中断。比如，“发现身边的英语”，如果没有安排交流，没有鼓励，学生很难坚持下去，因此，教师应创造时间，空间，给学生充足的交流展示的机会。教师要善于观察，及时捕捉学生课外延伸活动中好的例子，给予激励评价。尝到了甜头，学生更愿意行动。 通过创设一系列的课内外、校内外的英语学习氛围，将英语学习从课内延伸到课外，创造良好的语言习得环境，让学生处处感受到英语，他们才能自然地融入到英语学习活动中去，不断增强在实际生活中应用英语的能力，为今后的终身发展和学习打好基础。3、按村分组，建立学习“小乐园”。由于农村的学生都是分村庄居住的，这就形成了天然的学习小组，老师可以给每个小组取一个有趣的英文名字，比如：Lion Dragon等，让他们觉得自己是属于一个说英文的集体中，增加使命感。选平时对英语比较有热情的同学做组长，起组织带头作用。4、用唱来培养说的习惯。由于农村的语言环境，许多学生在刚接触英语时不敢开口读出来，或者是只敢在齐读时小声跟着其他同学读，单独认读时就不敢发音，害怕出错。这时候老师千万不能指责，如果采取责备的态度，可能会让这些害羞的学生更加自卑，永远不敢开口说英语，教师最好是能够在无形之中消除这种不良的心理，不要去评价学生的这种行为，而是对其进行正面的教育，关键是培养自信心，使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。这种自信心的建立就可以依赖我们所创建的“学习小乐园”老师贯穿“大胆说，积极做，努力唱”的原则，教他们多唱英语歌，利用小学生好奇心强、争强好胜的特点、结合课本内容，在小组内进行比赛，看谁表演最好，发音最准。5、密切联系家长，取得家长支持。 小学英语教学的课外延伸有些是和家长互动的，而买卡通片，字典等是需要家长物质支持的，收看英语电视节目，收听英语广播等活动，或多或少都会受到家长影响。比如，广播的播放时段为五点半到六点，有些农村家庭正好在此时吃饭，可能家长非要喊小孩乖乖地吃饭，不要听广播了。而小孩在看英语节目时，家长可能不理解，要小孩少看电视，多看书等等。因此，在课外延伸活动开展之前，就有必要召开家长会，首先要让家长认识到英语学习对孩子成长和发展重要性；其次，要让家长理解学校教育的局限性，然后说明学校开展的英语课外延伸活动，希望家长给予配合和支持。发动家长与自己的孩子一起学英语，说英语，无形之中也消除了代沟，也是学校孝敬教育的一个重要组成部分。6、编情景小短剧，在表演中学习。为了提高学习兴趣，老师可以编一些情景小短剧，在课堂上略作指导，再让学生在课外以“过家家”的形式表演。现在所使用的英语教材都是三年级起点的新标准英语，这套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切，本身就编写得很有趣味性，教师可以直接根据教材来设计表演。比如说：第一册中第七个模块的第二单元Where is my present?生动有趣，很适合用于情景表演，可以这样设计：指定一名同学寻找自己的礼物，其他同学躲在他的后面将礼物放在帽子里的不同方位，进行对话：在急切的寻找中,简单的问答变得生趣盎然,让同学们在轻松的游戏中掌握in, under ,on这三个方位介词不同的用法. 以上是我对农村小学英语从课内走向课外的几点看法，总之，只有在课内走向课前提下，农村小学生英语应用能力才能够稳步发展进步。