人教版小学四年级语文下册按课文填空训练.doc

人教版小学四年级语文下册按课文填空训练 1（ ）的红霞，（ ）的微风，（ ）飞过的（ ）的鸟儿，都是他们的（ ），它们和乡下人一起，绘成一幅（ ） 、（ ）的田园的风景画。（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，（ ）、风仙、（ ）、（ ），它们依着（ ），顺序（），（）中带着华丽，显出（ ）独特的（ ）。2绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的（）。几场春雨过后，到那走走，常常会看见许多（）的笋，（）地从土里（）出头来。3乡下人家，（ ）住着小小的房屋，（ ）总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤（ ） ，（ ）。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。（ ）的瓜，碧绿的（ ）和（ ），构成了（ ），比那高楼门前（ ）或是竖着（ ），可爱多了。4、我看见过（ ）的大海，玩赏过（ ）的西湖，却从没看见漓江这样的水。漓江的水真（ ）啊，静得让你（ ）；漓江的水真（ ）啊，清得可以（ ）；漓江的水真（ ）啊，绿得仿佛那是（ ）。5、我攀登过（ ）的泰山，游览过（ ）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），（ ），像（ ），像（ ），像（ ），奇峰罗列，（ ）。6、独坐敬亭山是 朝诗人 写的，表达了诗人（ ）的心情，其中“厌”字解释为（ ），“闲”字解释为（ ）；望洞庭作者（ ）朝代（ ），在诗中，诗人为我们勾勒出一幅（ ），其中“和”字解释为（ ）。7、忆江南是 朝诗人 写的，其中“能不忆江南？”的另一种说法（ ）。诗中的“谙”字读 ,解释为( )。8、诗人李白一个人坐在敬亭山上，抬头仰望天空，只见（ ），眼前只有（ ），这时候，他的内心（ ）。9、望洞庭一诗中的“镜”和“青螺”分别比喻（ ）。10、2、桂林山水一文的作者是（ ），人们对桂林山水的评价是（ ）；这句话的意思是（ ）；，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下 ，此句为全文的( )。下文就围绕这一名句，分别从( ) 和( )两个方面作具体描绘。这样的美景让人仿佛走进了（ ）的画卷，真是“（ ）”。11、记金华的双龙洞的作者是（ ），作者去双龙洞的路上看到（ ），听到（ ）；本文作者是按（ ）顺序记叙的，分别介绍了（ ）。12、中彩那天一课中，父亲所面临的道德难题是（ ）13、哈默随着逃难的人来到（ ），受到镇上人们的（ ），当镇长给他食物时，他却要（ ），表现了他（ ）的可贵品质。14、哈默用（ ）维护了个人的尊严，同时赢得了（ ），1、雷达的天线就像蝙蝠的（ ）。15、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（ ）。16、雷达的荧光屏就像蝙蝠的（ ）。17、我知道蝙蝠能在夜间飞行是因为（ ）。18、自然之道这篇文章是按（ ）顺序连段成篇的，我知道了（ ）。19、夜莺的歌声一文采用了（ ）把课文分为了四个结构段。小夜莺是个（ ）的孩子。20、一个中国孩子的呼声作者是（ ），以（ ）形式来写的。雷利的呼声是（ ）。21乡村四月的作者是（ ）代的（ ）。诗歌描写了( )和( )的情景。能反映乡村四月人们忙碌的词语是“( ) ”“ ( )”。22渔歌子的作者是（ ）代的（ ），他还是个著名的（ ）。西塞山在 ( )。23、两个铁球同时着地一文主要讲了（ ）敢于挑战权威的事，他是一个（ ）的人。24、“鱼游到了纸上”在文中出现了（ ）次，“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系是（ ）。25、很多人都爱鱼，但这个青年爱得很“特别”，因为（ ），具体表现在（ ）。26、罗丹能成为世界著名的雕塑家，一位聋哑青年能画出高水平的画，其中一个重要的原因是（ ）。27、我认识了一位（ ）的青年，他高高的（ ），长得很（ ），一对大眼睛（）得就像（）。38、那位青年静静地画着，他有时（ ），把金鱼的每个部位（）地画下来，像（ ）那样细致；有时又（），很快画出金鱼的（ ），仿佛金鱼在（ ）。29、这学期我们学的两则寓言是（ ），纪昌学射一则中纪昌和（ ）学射箭，飞卫对纪昌练箭提出的两个要求是（ ），纪昌先练眼力是因为（ ），他成为百发百中的射箭能手，是因为（ ）；这则寓言告诉我们（ ）的道理。我想成为一名（ ），就应该（ ）。30、我能从“ ， ”想象出山原翠绿、杜鹃啼鸣、细雨如烟的画面。31、我能从“ ， ”想象出小孩在树阴下学习种瓜的场面。32、（ ）的红霞，（ ）的微风，头上飞过的（ ）的鸟儿，都是他们的（ ），它们和乡下人家一起,绘成了一幅( )、（ ）的田园风景画。33、蝙蝠夜里飞行，靠的不是( ) ，而是( )34、向导一边走一边发出悲叹( ) 。35、它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中 ？小小的花儿居然有如此的！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的 是什么，是 ( )。36、我怀着( ) 独个儿 ( )，自以为( ) ，才说一声“行了”，船就( )。眼前 ( )，可是还能( ) 似乎都( ) 。我又感觉( ) ，准会 ( )， 。大约( ) ，就( ) 。37、别看他 ( )，可他( ) ，因为他 ( )！38、但是世界并不( ) ，不少地区( )，罪恶的子弹还( ) 。让那已经能够 ( )，为战争( ) ，让明天的世界( ) 、( ) 和 ( )的人类家园。39、安静的手指( ) ，竟然 ( )，真是( ) ！睁着眼睛的蝴蝶 ( )。蝴蝶在她的手指间 ( )，安静的脸上( ) 。这是一次 ( )，安静的心灵( )。40、谁都有生活的( ) ，谁都可以( ) 。41、但它 ( )，极力( ) ，我感到 ( )，那样( ) ！那样 ( )！飞蛾那种( ) 令我 ( )，我 ( )。42、虽然生命( ) ，但是，我们却 ( )体现出 ( )。于是，我( ) ，一定要 ( )，决不( ) ，使自己 ( )。43、他们把桌椅饭菜( ) ，( ) 地吃起来。天边的( ) ，向晚的( ) ，头上飞过的 ( )，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，( ) 了一幅自然、( )的田园风景画。44、从它们 ( )走过，肯定会 ( )，( ) 一群小鸡，在竹林中( ) ；或是 ( )，在场地上 ( )。45、是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是( ) ，但得到的是( )，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。46、自然之道告诉我们：如果 ( )，往往会产生() 。47、但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。这句话的意思是说：只要有 ( )存在，整个世界就( ) 。只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要( ) 共同捍卫。48、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对( ) 的热爱、对( ) 的热爱、对( )的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天49、普罗米修斯颂扬了普罗米修斯不畏( ) ，不屈不挠，为民造福的伟大精神。