微格教学教案案例.doc

“提问技能训练”微格教学设计教学目标：培训提问技能。教学时数：一课时教学过程：1.教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。2.学生进行提问技能训练。3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评议。4.教师点评、小结。附： 提问技能训练评价标准 优 良 中 差 1. 提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。 1 2. 主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、难点和训练要点。 23. 提问框架合理，能体现教材结构。 14. 问题排列的序列符合学生认知规律。 25. 提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。 16. 对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。 17. 提问的频率和时机适度、适时。 18. 提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。 1微格教学教案年级 高二 科目 语文 课题 陈奂生上城 主讲人 程一娟 训练目的提问技能教学目的内隐：准确把握陈奂生这一人物象及其意义，辨证地理解本文的主题外显：让学生以第一人称身份走进故事，了解故事情节，了解人物形象时间分配授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的问题）教学媒体板书内容1分钟1分钟 1分钟上节课我们学习了陈奂生上城，小说的结局是，陈奂生担心他老婆要跟他算账。回到家他肯定要交给老婆一本帐。这本账应该怎么交待呢？这一系列经济活动，分别是在什么场所发生的？同学们找得很准确其中正常的买卖行为卖油绳、买帽子是陈奂生预先计划好的事情，分别发生在火车站和百货公司。 可是现在情况有了很大的变化，在招待所多花了五元钱。他在向老婆交帐的时候，该如何解释呢？一般性理解提问一般性理解提问肯定深入理解提问1. 收入：卖油绳七元七角；2. 支出：付房钱五元；买帽子二元五角。火车站、招待所、百货公司（回放3分钟）指导教师与听课学生点评（2分钟）： （1） 以算账的方式提问，能把学生的兴趣和注意引向要学习的内容上，激发了学生的求知热情，自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。 （2）提问的形式多样，有般提问，有逐层深入提问。 （3）化繁为简抓重点提问，抽出本文的关键内容，使学生很快地大致了解了全文内容。 时间分配授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的问题）教学媒体板书内容2分钟现在请一位同学扮演陈奂生，向他老婆解释。如果他老婆说：“你疯了，竟然住进这么高级的招待所！”那么你怎么解释呢？一般提问复述“偶染感冒”、“巧遇书记”的故事情节。1. 油绳没卖完之前商店就打烊了，帽子没及时买，光着头，感冒了；2. 在火车站的椅子上迷迷糊糊地睡着了；3. 被要趁火车到省里去开会的吴书记，送进招待所。（吴书记在陈奂生所在的生产队蹲点两个月，还在陈奂生家里吃过一顿饭）。刚才发言太精采了！同学们看书非常仔细，复述得很好，特别是抓住了“偶感风寒”，“巧遇书记”两个关键性的情节。赞扬肯定板书偶染感冒巧遇书记2分钟除了这两个关键性的情节以外，本文构思的巧妙还体现在哪些情节上呢？深入理解提问板书 1. 火车站这个地点安排得巧妙（油绳好卖、有茶水、有长椅、使巧遇吴书记变得合情合理）。2. 买帽子也是一个巧妙设计。折射出生活改善。要买帽子，但油绳还没有卖出去，没钱，帽子买不成，所以才“偶染感冒”。3. 卖油绳也是一个很好的设计。卖掉油绳，身上连本带利大概八块，这样五块的房租既付得起又让陈奂生心痛不已。火车站买帽子卖油绳（回放4分钟） 指导教师与听课学生点评（2分钟）： 以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。由于问题设计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。时间分配授课行为（讲解、提问内容）技能要素学习行为（预想的回答）教学媒体板书内容2 分钟刚才同学们找出了文中情节设计上的巧妙之处。现在我们再请同学们扮演陈奂生，如果他老婆说：“你真倒霉啊，住一宿花了这么多钱！”你如何解释呢？ 逐层深入提问1. 陈奂生本来以为吴书记安排的住处可以不要钱，没想到柜台上的大姑娘要他交了“五元”，心里感到很不平衡。2. 付钱前，怕弄脏被子；拎着鞋子，光着脚走地板；摸着大皮椅不敢坐。3. 付钱后，不怕弄脏地板；“扑通”一声把大皮椅坐瘪下去；用提花枕巾擦脏脸；不脱衣服睡觉；睡到12点才走。这不都捞回来吗，倒什么霉？1分钟通过对比，你们抓住了付钱之前的“怕”和付钱之后的“捞”，反映了陈奂生的特殊心理。“怕”说明了陈奂生的什么性格？“捞”又反映了陈奂生的什么心理？肯定赞扬分析提问板书 “怕”说明陈奂生老实质朴、节俭本分，爱惜公物；“捞”说明陈奂生迁怒于物、任意作践，自欺欺人、自私狭獈，有落后的小农意识老实本分小农意识1 分钟同学们，我们再回到陈奂生夫妇的对话上来，陈奂生老婆再追问，“奂生啊，这次上城，值嘛？”你还是扮演陈奂生，将怎样回答呢？请根据课文内容回答。同学们，他说的意思在课文什么地方呢？综合提问一般提问1. 怎么不值？2. 把房间作践得一塌糊涂，什么都捞回来了；有了吹牛的资本：坐过县里吴书记的车了，住过五元一夜的高级房间了课文倒数第三段1分钟这段内容在前文有没有伏笔？一般提问课文第7到第9段有伏笔时间分配授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的回答）教学媒体板书内容2 分钟请说出的几处伏笔?深入理解提问 1. 陈奂生有一个短处，就是不善言辞，所以总想能碰到一件大家都不曾经过的事讲给大家听就神气了；2. 渴望精神生活，后文才有“仅仅花了五块钱”，就买到精神满足。3. 第二段提到的“心情好”，最后又回到这种心情。1分钟前后好心情，原因是否一样？生活改善的背景是什么？分析提问1. 不一样。2. 开始的好心情源于物质生活改善，课文中提到的“党的十一届三中全会以后农村发生的深刻变化。1分钟后来的心情好源于什么？渴望得到了吗？怎样看待陈奂生的精神满足？板书 分析提问逐层深入提问 他精神生活的“渴望”。得到了精神满足1. 层次不高2. 有自欺欺人的成分3. 他以坐过吴书记的车子、住过高级房间为荣的思想是一种落后的等级观念。1分钟对，这是封建等级观念在他身上的体现。这种观念在其他人身上也存在。比如，文章结尾写道，陈奂生的身份从此显著提高了。说明农民固然有好的一面，也有愚昧落后的一面。那么，作者对陈奂生的态度如何呢？请看课文练习一中的资料：“我写陈奂生上城，我的情绪轻松又沉重，高兴又感慨”作者为陈奂生的物质生活改善了，并有生活的追求而感到轻松高兴，但又为他的精神生活的贫乏而感到沉重、感慨。 （回放10分钟）教师与学生点评（2分钟）：通过让学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计，设计的问题富有层次感，使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理，从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。