2014台州幼儿园资格面试备考-浅谈幼儿英语教学中游戏的运用.doc

英语教学活动是幼儿园语言教育活动的一种特殊类型，幼儿园英语教学是一种对第二语言 的启蒙教育，虽然它还没有完整的教育体系也未正式列入日常的教学日程中。但许多研究表明：幼儿园英语教学能促进幼儿语言的发展、促进幼儿认知水平的提高和 思维的发展。幼儿期是幼儿学习语言的的关键期，这是因为幼儿生理机能、心理机能尚未成熟，具有较大的可塑性，而且模仿能力和记忆能力相对较强。儿童具有一 种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，强调通过语言的听说来达到学习语言的目的。在英语教学活动中要选择适当的教学方法，创设必要的教学氛围与自己的教 育对象一起共同完成教学任务。那么什么是最适合幼儿的教育方法呢?答案只有一个-游戏。游戏是幼儿生活的第一需要，游戏能满足幼儿好奇好动的需要，能满 足幼儿模仿交往的需要，幼儿在游戏中自立自强、自娱自乐。模拟创造，运用游戏法进行教学。那是愉快教学的体现，让幼儿在乐中学，充分激发幼儿的学习兴趣。一、游戏在幼儿英语教学中的具体作用从幼儿身心特点来看，生活经验少，理解能力差，有意注意发展刚起步，无意注意占主 导，必须有鲜明的、具体的、直观的教育教学手段、方法、教材去适应幼儿年龄阶段教学的需要，而游戏正顺应了这种要求，对帮助幼儿理解与母语迥异的另一种语 言是必不可少的，是英语教学的重要手段。从教育看，英语教学很重视语言的功用性，而幼儿年龄限制不可以直接涉足生活中的英语环境，只有通过游戏的练习、提高，才能使幼儿的需要得到满足。他们有了使用英语的场所，使学到的内容得以巩固、提高、内化。这是其它教学方法所无法替代的。从语言教学的特点来看，任何语言的习得过程都不是一次或数次练习就能轻易过关的，而 需要多次反复的练习。而对于神经系统及其它身体各方面都尚未发育成熟的幼儿来说，一是练习难度比成人高(发音器官尚未完全成熟)，就更需要多练习;一是易 疲劳，比成人更容易产生厌倦，需要用游戏不断创造新鲜感，使幼儿机体的各部分处于积极的活动状，既兴奋又松弛。二、英语游戏的设计方法1、抽象内容具体化在英语教学中，时间概念、数字、字母等都是比较抽象的东西，需要把它转化成可见的东 西。比如时间的概念，以及与之有关的问候语：Good morning，Good afternoon， Good evening， Good night等。用语言解释，枯燥乏味，幼儿没耐心听，即使认真听也未必容易理解。因此我就制作了图片插入教具。背景图是座山，插入的是太阳、月亮。我先移 动太阳，让太阳冉冉上升，渐渐上山，告诉幼儿这段时间使用Good morning;太阳升到最高时，一般是我们吃午饭时。过后，我将太阳缓缓移下，告诉幼儿一直到吃晚饭前，我们说Good evening，再将月亮由左手冉冉上升，教幼儿讲Good evening，再后老师抱着玩具娃娃对幼儿说：娃娃要睡觉了，和娃娃说Good night2、相关内容使之互相联系和情景化这种方法运用很多，通过创设情景，使幼儿有身临其境的感觉，从而积极参与教学活动。 如：在教幼儿句型I want it时，我就设计了这样一个情景：先设计一家超市，里面陈列了与幼儿日常生活有关的物品，让幼儿自由地去购物，再请一位能力强的幼儿当营业员。买好了物品 付款是时对营业员说I want it ，幼儿通过反复听、看、说、担任角色对练，熟练掌握了句型。3、整体化整体化是指要面向全体幼儿，不放弃对任何幼儿的教育，无论其智力的高低。老师设计的 游戏要让幼儿人人有参与的机会。如在教歌曲Hello!Hello!时有一句歌词Were glad to meet you时，我让一位大班幼儿幼儿扮演可爱的小狗来敲门，老师问：谁在门外?幼儿回答：Dog.老师赶紧开门，戴小狗头饰的幼儿走进教室向大家打招 呼：Glad to meet you!老师装作听不懂的样子问：你在说什么呀?小狗就再次说：Glad to meet you !并与每一位幼儿一一握手，并相互用Glad to meet you、Me too互敬问候，使每一位幼儿读都得到了锻炼的机会。4、在其他游戏中的运用在体育游戏小孩小孩真爱玩原来是专门用来训练幼儿手脚动作协调地跑的能力，借用到英语教学中可以这样运用：老师说：小孩小孩真爱玩，Touch the就坐下。幼儿马上跑过去碰一下老师要求的物品，然后尽快回到自己的坐位上，依次类推用来复习已学过的单词。三、几种常见类型的英语教学游戏1、看、听、说相结合的游戏在英语教学当中确有许多单词、句型需要记忆，为了避免单调、机械的语词训练，我在平时教学中就采取了听、看、说的动感游戏。如，在学习stand up时，我边念边以夸张的动作站立，小朋友立刻理会并会跟着学。再如，学习其他的一些动词run， jump 等，我都采用这种方法。接着下来，为了加强孩子的记忆，我常常先做动作，幼儿根据我的动作，念出相应的单词。如：我作哭状，小朋友马上会念出cry的单 词。在学习动物单词时，我设计边念动物名称边模仿该动物的特征动作，如念cat时，我一边念一边做小猫咪的动作，以后逐渐变成老师做动作，幼儿根据相应的动作念出相应的单词。在句型学习中，相对来说较难。但是，只要通过几个小小的动作，孩子到也能很快理 解。如在学习How are you?句型时，回答Fine， thank you. And you?时，我采用了手指游戏，在念fine时，伸出大拇指，念thank you时，将大拇指弯曲一下作鞠躬状，念And you时，同时用食指指着对方作询问状。这句问候语，由于增添了几个动作，使之极富情趣，更便于孩子理解和记忆。有时孩子忘了只需动作提醒即可。总之，动作性强的游戏，不仅可以帮助孩子理解和记忆教学内容，更能吸引他们积极主动投入到教学活动之中，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。四、游戏方法的运用1、在运用游戏时应考虑幼儿的年龄特点，选择适宜的游戏进行如：在Daily talk 中，小班幼儿可在老师的带领下做开火车的游戏，能大胆与老师进行对话或能回答老师提问的幼儿，就可以乘坐老师的小火车，呜呜地到北京去了。幼儿的兴趣可高啦!2、以游戏形式进行听说的练习反复的听和说对幼儿来说是很枯燥乏味的，所以在新授了两、三个单词以后，可让幼儿做 Run (Fly Jump)and touch这个游戏，充分发挥幼儿的各种感官来促进听的练习，达到听的目的。由于这个游戏涉及到每个幼儿，小班幼儿容易分散注意力。所以在教学前我就剪了 许多红五角星，说对的幼儿可以在额头上贴上一枚鲜艳的五角星。这样一来，幼儿就迫不及待地等着老师去请他，从而也会集中注意力去听老师和同伴的发音了，也 加深了对新授内容的印象。3、改编设计英语游戏在一日活动中经常有一些有趣的智力游戏、音乐游戏，我们可以把它改编设计成英语游戏。在游戏中反复练唱，幼儿不会觉得单调，相反却增加了对游戏的兴趣，老师教的容易，幼儿学得愉快。五、游戏方法运用的注意点1、游戏应以教学内容为主线游戏作为一种活动形式，其目的是引起幼儿活动的兴趣，让幼儿积极主动的参与到活动中去，并帮助教师完成教学内容。因此无论设计何种游戏，教师都要始终围绕教学内容，控制好游戏过程中的重点，而不是将中心转移到为游戏而游戏。如在学习句型：How many people are there in your family?时，幼儿往往对答句掌握较好，而问句却不会使用。我就设计了一个到娃娃家作客的场景，我去做客，让幼儿听一听我是怎么问他们的，在游戏中幼儿就会很自然地说出问句。2、听力游戏与口语游戏的合理运用儿童英语的教学是口语的教学，即着力于培养孩子的英语会话交际能力，因此，设计一些 说的游戏，能够提高幼儿的会话能力。如Run and Touch、Yes or No、看口型猜单词等;而后，则可将说的游戏放在主要地位，象Guess、Whats Missing?等就能让幼儿在游戏中尽情地说。