《故都的秋》说课稿资料.doc

各位好，我说课的题目是故都的秋，下面我将从文本解读、教学构想、教 学流程等几个方面来对本课教学进行说明。 一、说教材 故都的秋是人教版高中语文必修二第一单元第二篇课文，本单元学习写景状物散文，引领我们领略大自然和人生的多彩多姿，故都的秋是郁达夫一篇颇具特色的散文，是一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院清晨、秋槐落蕊、 秋蝉残鸣、 闲话秋凉、胜日秋果 ”等几幅画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 二、说学情我的教学对象是高中二年级的学生，他们对散文是不陌生的，高一时学过朱自清的荷塘月色等散文，感受过散文的语言美、意境美，。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。兴趣是最好的老师。所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，指导学生获得欣赏散文的能力，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。三、说目标： 散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字和谐的色彩、自然的节奏、冲淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。此外，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏散文的能力。据此，我设置了一课时内容，确立了如下教学目标： （一）知识目标： 品味文章语言，体会故都的秋的特点 诵读课文，领略作者在文中流露的主观情感 （二）能力目标：掌握抒情散文以情驭景，以景显情的表现手法 ，选材特点。培养朗读及品味语言的能力，感悟意境，增强文学鉴赏能力; （三）情感目标：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的向往、眷恋故都之秋的真情 。四、重点难点 教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 五、说教法：1，教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。主张“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。 2、教学手段 在教学手段的使用上，主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突破重点、难点。 六，说学法 教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。”因此我引导学生运用如下方法来学习本文。 1、预习法。学习一篇课文，预习是必不可少的。做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。 2、诵读法。“受之以鱼，不如授之以渔”，教学生学散文，实际上就是为了让学生学会自己读懂散文。故都的秋选景典型，描写细致，用笔细腻，感情深沉。通过诵读，便于学生理解品读文本，更有效的把握作者的情感。 3、探究法。学生在学习过程中，充分发挥其主动性，通过诵读、思考、讨论、探究归纳文言知识现象，体味作者的思想情感，把握教学重点与难点，促成学生的有效学习。： 七、说教学过程 环节一：创设情境，激发兴趣 利用课件展现北京香山红叶的秋景，用生动的语言描绘北京秋天的绚烂多姿，并配以轻松明快的音乐，使学生如见其景，如临其境。在视觉和听觉上产生强烈的冲击。就在学生陶醉于这艳丽之美时，我将提出“郁达夫笔下的故都的秋又是怎样的呢”，来激发学生的求知欲和阅读兴趣，引领学生进入阅读情境，也为之后的深入分析做好充分的铺垫。 环节二：阅读课文，整体感知 在这一环节中，学生默读课文，并在阅读过程中思索：在郁达夫笔下，北国秋天的总体特征是什么。要求学生尽量从原文寻找答案，从而培养学生收集信息和概括文本的能力。 而此时，我将绚烂的图景换成色调灰暗的秋景图，将先前明快的音乐转换成低沉的音乐，来帮助学生更好地理解、把握文章的主旨，整体感知文章的情感基调。 在学生总结出北国之秋的总体特点为：清、静、悲凉之后，再提出疑问：作者是从哪些方面来体现这一特点的呢？引起学生思考，详尽研读课文。 环节三：咀嚼语言，细品秋味 这一环节，将分成三个步骤进行。 1览秋色让学生在文中找出描写色彩的词语，并概括出这些色彩的特点，品味秋色的意境，体会北国之秋的特点一：清。在这一环节，学生要去收集文本信息，并加以提炼，从而进一步把握作者的思想情感。 2闻秋声让学生找出文中都提及了哪些声音，品味秋声的特点，体会北国之秋的特点二：静。在这一环节中，学生能找出很多声音，我将提出疑问：这么多的声响交织在一起，这秋天似乎是非常热闹的，是这样的吗？这样做的目的是引发学生的深入思考，引导学生了解“反衬”这一写作手法。 3品秋味这一步骤是将学生分组为五幅秋景图命名，要求用首字为“秋”的四字词语，并且要体现出画面中主要景物的特征。在这一过程中充分体现学生的分工与合作，要求学生以小组为单位，互相交流，提高合作学习的能力。通过对文本的详细研读，经过收集、筛选、提炼信息，进而深切体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情。然后教师给出自己的概括，让学生比对哪个更贴切。（秋院对花、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣染色） 这一步骤既对刚才的学生活动进行了点评，也明确了北国之秋的特点三：悲凉。之后全班齐读秋槐落蕊图这一段落，通过朗读进一步感受悲凉的秋味。 环节四：介绍背景，追本溯源这一环节中我将提出一系列问题，问题是按照由浅入深的顺序设置的。本文除了描写北国之秋外，还提及哪的秋天？ 作者写南国之秋的目的是什么？作者本身是南方人，可是为什么会喜欢北国的秋天呢？喜欢的是北国哪里的秋天？为什么作者所描写的景致和我们所感受到的明艳繁闹的秋景截然不同呢？（后三个问题并不用学生回答，只是想引起学生的深度思索，激发学生的探究兴趣。）我将从四个方面去介绍：中国文人的传统伤春悲秋；作者的生活经历身世坎坷；当时的社会背景动荡不安；作者的创作风格静的文学。通过设疑解疑这一过程，让学生明白作者的写作意图，了解秋味之源，掌握阅读此类抒情散文的方法知人论世，并充分体会“以我观物，物皆着我之主观色彩”的含义，掌握抒情散文的特点以情驭景，以景显情。 环节五：总结秋味，延伸拓展教师给出小结语句：故都的秋像一首诗，深沉而又含蓄；抛砖引玉，学生依此做仿句练习，来把握秋味，体会作者情感。 这样做的目的在于考察学生对文章的理解程度，训练学生的概括能力，培养学生的创新精神。 （八）小结： 郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。情感细腻，分外感人。 （七）作业： 在两道作业题中任选一道题：1、正值金秋，对于我们家乡的秋天，你也一定有着深厚的感情，就请你拿起自己的笔，仿照故都的秋的写法，为家乡的秋也写一一曲赞歌 2，找出并阅读更多有关秋的文章或诗句，并写出你读完后的感受。 （设计意图：进一步把握散文“形散神不散”的特征，在仿写的过程中更深刻地把握作者的情感，同时锻炼学生的写作能力与感悟能力。） 板书设计： 故都的秋郁达夫秋院秋槐秋蝉 形神：清、静、悲凉。秋雨秋果