多媒体课件的应用与优化小学英语课堂的研究.doc

利用多媒体，优化小学英语课堂教学实效性的策略研究 十一小 英语学科组一、问题的提出目前英语教学出现了严重的两极分化现象，学生对英语学习失去了兴趣，为了让大多数学生学会英语，学好英语，把学习英语当成一件趣事。我们在课上要讲授新知、学生要做情景对话、同时还要花大部分时间去巩固练习，课堂上的四十分钟是远远不够用的，以多媒体课件为辅助手段，利用英语教学音像资源图画、图表、投影、录音、录像等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范。借助多媒体课件教学手段提高课堂学习效率，激发学生学习英语的兴趣，改善学习效果，因此多媒体课件与小学英语课堂教学的整和是事在必行的事。随着现代教育技术的发展，多媒体在英语教学中的应用日益广泛，它以丰富多彩的表现形式，直观生动的表现手法为英语课堂增添了乐趣，优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手，同时，对多媒体的应用也要科学可行，不仅要注意适度地使用多媒体，还要量身定做，根据不同的教学要求使用不同的多媒体手段，更重要的是，要做到以人为本。根据学生的心理特点，认知规律制作切实有效的课件。另外，教师在运用多媒体的同时，也要注意自身角色的转变，由过去的知识灌输者转变为今天的组织者，引导者。英语教学媒体经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录象、幻灯、投影为主要媒体的过程。如今CAI(computer assisted instruction) 即计算机辅助教学的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板” 的单一教学模式。大大激发了学生学习英语的兴趣。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷等特点。它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率，以其生动、直观、形象、新颖的特征为学生提供了更多的语言实践机会，符合英语教学的交际性、实践性等特点，对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。数字化信息时代,英语新课程改革,使得多媒体课件在小学英语课堂中被广泛应用。多媒体课件辅助教学的渗透更好地为英语课堂教学创设了一个轻松和谐的教学氛围，寓教于乐，让学生主体性得到更大发挥，使学生积极参与，主动发展，给小学的英语课堂带来质的飞跃。合理运用多媒体教学,可以有效地增加课堂知识的容量和信息密度,优化教学环境,充分调动学生的各种感官,有效地训练学生的听、说、读、写等各项技能。多媒体教学改变了传统的枯燥乏味、费时低效的教学模式,培养了学生的动手、动脑和积极思维的能力,最终全面提升学生的素质,提高英语课堂教学的有效性。二、 专题的概念与界定多媒体是指计算机辅助教学 (computer assisted instruction ),即CAI 。自美国于1959 年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，CAI 的理论基础经历了三个阶段： 第一次是以行为主义学习理论为基础；第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段；第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段。其中以瑞士的心理学家皮亚杰为代表，在认知主义学习理论的基础上，使建构主义学习理论成为CAI 的主要理论基础，为CAI 的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。目前我国在多媒体方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此我们作为一线的英语教师了解运用多媒体辅助教学已势在必行。多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果；多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，时课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。三、专题研究的理论依据在多媒体环境中，学生可以根据自己和学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。多媒体辅助教学的应用非常灵活，可以进行课堂计算机辅助教学，也可以进行网络教学。它不同于传统教学，其教学质量与教学效率远高于传统教学。特别是用多媒体计算机辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发音，生动有趣的练习游戏，从而大大地激发了小学生学习英语的兴趣，提高教学效率。众所周知，多媒体教学课件的制作需花费大量的时间。在制作英语多媒体课件时，花了大量的时间。首先，多媒体教学课件的设计，是一项非常繁琐的工作，为了使画面漂亮些，文字富于变化些，或者更能体现教学内容趣味性，往往要在一项或几项课件的设置上进行反复设置、反复演示，寻找最佳的效果。其次，课件的素材收集往往也是耗费时间的工作，通过网上搜索，下载或通过素材库寻找中意的多媒体元素，诸如：图片、声音、视频等等（上述工作是以熟悉制作工具为前提条件的)，如果再选择专业的制作工具，进行设计课件那么很容易使教师放松对教材教法的研究和体会。所以，选择多媒体课件制作工具关键，在于做出来的课件能实现你的想法、创意，只要和你的课相吻合，有生动的效果、能抓学生的兴趣就可以了。因为“简单实用且教学效果明显”才是衡量课件好坏的标准。同样容易上手，易学易用也是选择制作工具的重要标准。三、关于研究背景的表述随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。随着计算机技术的迅速发展和普及，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，又称为计算机辅助教学。多媒体教学在八十年代指的是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。多媒体教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。多媒体在英语教学中有其不可代替的积极作用：多媒体组织课堂教学有利于激发学生学习的兴趣。教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境，有利于听说能力的提高。英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，也可以是口头的。作为教师，要事先对话题、情景、训练项目进行精心设计。交际活动要让学生练习表达能力。激发学生的学习动机，让学生有机会练习表达能力。要做到这点，老师必须创设良好的交际环境。离开情景进行教学是不现实的，而充分利用多媒体技术则是一个很好的手段。四、关于研究内容的表述1以教学内容为核心，求实用性在制作课件时教师首先应该考虑教学的内容。围绕这个中心，教师再考虑如何设计表现形式，即如何把内容传递给学生，如何让学生认知学习的内容，如何让学生参与教学活动。在设计教学内容时，教师主要考虑的应该是开发多媒体技术的直观性功能，用多媒体把信息正确无误、简单易懂地传递给学生。因此，正确无误和简单易懂是衡量课件设计有效性的标准，任何动画、色彩和音响都应该为此服务。在考虑设计对象和如何设计问题时，教师应该考虑如何利用多媒体技术的主动性和互动性的功能，以及如何利用多媒体技术创设情景，让学生在语言实践中学习和掌握语言。2以学生学习为主体，求合理性在我们的英语课堂教学中，学生是一个多变的变量，教师在设计具体的课堂教学活动时，应该充分了解学生的实际情况，根据学生的年龄特点，认真考虑学生可能出现的问题，考虑各种应变的措施。现在越来越多的老师喜欢使用教材配套的光盘中的动画进行课文的呈现。其实，不是每个年龄段的学生，也不是每一篇课文都适合用动画的方式教学。五、关于研究方法的表述。1.运用多媒体课件，营造良好的英语语言环境培养交际运用语言的能力是英语教学的中心环节，也是当前英语课堂教学改革的重要目标。在这一过程中，教师要发挥主导作用，面向全体学生，充分利用先进的教学手段，努力扩大学生的知识面，让学生通过视、听、说等综合活动，进行英语技能训练，让学生在有创新的语言交际和实践活动中发挥其学习的自主性。传统的语音教学主要依赖于课本和教师的讲解与示范，采用一些直观的教具或实物，促使学生直接理解英语，以及录放音手段的辅助。这种教学方式在几年前效果也是很不错的，却往往不能完全适应交际的需要，它已满足不了现代学生的需要。而借助现代现代教育技术，可使学生更准确的理解和运用知识。运用现代教育技术最大的优越性就在于它将文本、图形、动画、静态影像、声音等媒体有机地结合在一起，能够用更简单、更快捷、更形象、更直观的方式，使学生更迅速、更准确地学会、记住、理解并正确地使用刚刚学到的语言知识，从而将语音学习置于色彩、声音以及影像等多种媒体的综合环境中。2、运用多媒体课件，点燃学生英语学习的热情在英语教学过程中，根据教学内容的需要，结合学生最关注和最感兴趣的事，利用现代教育技术，创设出各种各样直观性很强的情景，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的语言能力，能培养学生的思维能力和想象能力。使教学内容生动形象，趣味盎然，从而引起学生的有意注意，激发学生的兴奋点，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，为整节课的优化营造一种良好的气氛。3.运用多媒体课件，突破英语教学的重点难点传统的课堂教学是以教师为主导，教师是知识的传播者和灌输者，学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在这种模式下，学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然要大打折扣。多媒体网络技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。我们应借助于计算机及网络大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与探究性的数学学习。抓住多媒体信息技术所具有的动态模拟功能，把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程等，通过多维度的动画形式，显示在屏幕上，化暗为明，变不可见为可见，展示事物演变的过程，让学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，提高学生探究的兴趣。小学数学应用题有些是难以理解的，如来自生活中的相遇问题，具体到数学教学中，对于小学生来说，理解起来是比较困难的。若这些情景制作成动画，在教学中恰当展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使学生对相遇问题中的速度、时间和路程三个数量间的关系有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。又如用速度和乘以时间求路程比较抽象，学生难以接受，于是可以采用多媒体演示两个人同时从两地相向而行，经5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，并闪现两人每分钟走的路程，并合并成一条小线段即速度和，走了5分钟就有了5个这样的小线段，它们的总和也是两个人走的路程和，此时，教师无须更多的言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不容易表达的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前。4.运用多媒体课件，激发学生的学习英语的创造力在传统的教学模式下，学习信息的传递方式单一、迟缓，无法满足学生渴求知识的愿望。现代教育技术引入英语课堂教学后，与传统的课堂教学发生了本质的改变。为了培养和训练学生的思维能力，可以借助多媒体，使学生的信息来源从教材扩大到更广的范围，从而使学生能在众多的信息资源中根据自身原有的认知结构和需要来选择信息。为培养学生的创造性思维，利用现代教育技术还可以提供各种各样新颖的教学活动情景，使学生充满新鲜感。如我们经常在课堂上结合教材内容播放一些外国人的生活方式及就餐礼仪等影片，不仅丰富了英语课堂教学内容，对学生了解英语国家人民情况，学习到纯正英语也有极大的帮助。这些资料打破了英语学习的封闭状态，极大地扩大了学生的视野，将学生的思维引导到一个更加广泛的领域。5.运用多媒体课件，培养学生自主学习和探究能力现代课程理论着重于学生自学、自悟、自究能力的培养。多媒体技术信息量大，变化迅速，能大大充实背景材料和学习素材，有利于提高英语课堂的教学节奏，使学生有更多的机会参与到学习中，开阔视野，开启心智，培养和提高学生探究能力。整合的目的是为了学生学会学习 、学会思考。如果一位教师只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就会容易引起学生的疲劳，分散学生注意力，最终使学生失去学习的的兴趣。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的对答，使学生受到感染和启示，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中成长。六、关于研究条件的表述。现代信息技术的发展和应用推动了教育的改革，引发了对关于现代信息技术环境下如何更有效的进行教学的探讨。我国教育改革，特别是新课程改革，特别强调现代信息技术必须广泛的应用于教育教学，使之为课程改革提供物质支撑。探索如何利用现代信息技术提高课堂教学效率是推进我校发展的需要。我校“十一五”关于运用现代信息技术提高课堂教学效率的研究，积累了一定的经验与成果。课题组教师还参加了学校组织的网页与多媒体课件制作的高级培训，教师自制的网页、多媒体课件获得国家省市奖励。现代信息技术在课堂教学中的合理使用，提高了我们的教学质量和效率，激发了广大教师探索应用现代信息技术辅助教学，提高课堂教学效率的最佳途径和方法的热情。胜利小学是黑龙江省信息技术实验学校、电化教育实验学校，是哈尔滨市信息技术示范学校。学校建有四个微机室，一个多媒体网络教室和语音教室，购有功能齐全的多媒体操作平台，仪器设备齐全，具备较为完善的应用现代信息技术教育教学的物质环境。学校领导非常重视科研工作。每个课题、每个学期都有专项课题研究经费。并能充分保证课题研究所需的学习与研究的时间。七、关于研究步骤和成果形式的表述。实施步骤：本课题的研究大致分为这样的三个阶段:一 、实验准备阶段：时间：2011年3月-7月实验任务：1、确定实验人员，在此基础上确定研究方向、研究内容，制订研究计划。2、定期组织参加实验人员进行科研理论学习，提高理论水平，树立新型的教学观念。3、有计划、有步骤地对实验教师进行有针对性的信息技术理论与技能的培训，为本课题的实验研究做好师资准备，奠定坚实的研究基础。成果：下一步研究计划。二、实验实施阶段：第一阶段时间：2011年7月2014.3月实验任务：1、召开课题会，对参与研究的教师进行培训，及时互通研究信息，确保实验高质、高效完成。从理论上探讨运用网络环境下优化语文课堂教学效率途径与方法的研究。2、每位参与实验的教师做一节信息技术与学科整合公开课，及时全面地对课后信息搜集、整理和分析，共同研究、探讨网络资源开发与应用优化语文课堂教学的方法，解决实验中可能遇到的问题。3、实验教师不断依据教学理论和学生的认知水平及进行信息反馈，及时调整教学结构，并进行教后分析。4、通过反复实践，完善运用现代信息技术提高课堂教学效率的教学结构。5、组织课题组教师参加各级有关培训，积极向上级平台推荐典型课题案例。6、召开课题会，总结上一阶段研究情况，并及时调整研究方向。实验方法：参考文献、理论学习、上实践课、调查对比等。成果：撰写实践课研究反思报告。撰写实验报告和成功课例。三、实验总结阶段时间：2013年3月 2015年3月实验任务：课题组将实验相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总结，得出实验结论，经过讨论后形成研究报告。成果：建立起信息技术环境下多媒体课件提高小学英语课堂教学效率的教学模式；完成研究报告。七、专题研究的的理论价值和实践意义理论价值：通过对学困生英语认读能力策略培养的研究，发挥教师教学资源，帮助学困生找出有效地学习英语的方法，运用于教学当中，及时反馈与反思，并及时调整，改进方法 最终找出适合于个人的学习英语的方法。 推进小学英语新课程改革的进一步实施。实践意义：通过实践，真正提醒教师，在教学中要以兴趣入手，关爱学生，了解学性，理解学生，从研究学生入手，研究教材，讨究教学过程中的成功之处和不足之处，逐步通过研究推动英语教学，新的教学意识和思路，为进一步推动课改，培养好学生的英语认读能力，才能让学生终身受益。培养了学生良好的英语学习习惯，有意识地强化效率、质量观念，才能帮助学生提高英语学习效率，保证英语学习质量。着力改变学困生英语能力普遍差这一局面，真正把校本教研推向深入和向科研型发展而努力。进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学困生更加重视英语学习，从而获得较强的英语能力，适应英语学习的需要。 八、专题的研究步骤：第一阶段：准备阶段（ 2013年 3 月 2010 年6月）1、搜集、整理与本课题研究相关的资料和数据。2、确立研究课题，撰写课题研究方案。3、建立课题研究组织机构，确定实验班。4、组织有关人员进行培训。第二阶段：实施阶段（ 2013 年 9 月 2014年5月）1、学生英语认读能力分析。2、开展理论学习和收集，组织教师从网上和刊物上查找有关资料，并附写相关的感想。3、出台实验操作方法，并付诸实施。4、开展多种类型的研讨课，组织交流评议。5、开展培养学生“英语认读能力”活动，提高学生参与活动的兴趣。6、建立课题研究记载册等档案资料，搜集相关研究资料，汇编成册。7、检查、督促课题研究开展情况，组织先进实验教师评比。8、撰写子课题研究论文和教学案例，汇编成册。9、实验中期检测分析。10、小结课题阶段性研究成果。第三阶段：总结阶段 （2014年6月）1、学生英语认读能力后测分析。2、组 织 课 题 组 教 师 收 集 整 理 研 究 资 料 ,总 结 研 究 经 验 ,做 好 全 面 和 个 案 分 析 记 录。3、撰写实验结题报告。4、聘请专家召开课题结题鉴定会，展示课题研究成果，做好成果的推介工作。九、专题研究的预期成果和成果形式阶段性成果：研究总结、论文、教学案例。终结性成果：实验报告、科研论文、教学设计集、案例集。十、专题研究范围和对象以石嘴山市第十一小学三到六年级各班学生为研究对象。十一、完成本专题的主要措施1.组织保证建立专题研究的组织机构，成立指导小组和专题研究组，在指导组的指导下，由专题负责人主持进行具体的研究工作。专题研究负责人：方德宁专题研究指导组： 路月琳 王桂兰 专题研究组成员：秦鹏芳 曾健 穆磊方德宁2、人员分工方德宁：全面负责专题研究工作、撰写课题方案、结题报告、统筹安排专题研究开展中的各项活动。曾健 秦鹏芳：专题相关的调查研究、学生活动，记会议记录。穆磊：资料的收集、整理、数据统计分析摘要：多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效在渲染气氛，创设美景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。我们要充分地发挥这些优势，使其从以下四方面辅助英语教学：一、利用多媒体组织课堂教学；二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异，洞察能力，激发学生的学习兴趣；三、利用多媒体图像刺激与丰富学生的想象；四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力。关键词：多媒体、辅助英语教学、创设情境、展现情景 多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。一、利用多媒体组织课堂教学 教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。 二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣 在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学Whats this? Its a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了Whats？Its的句型。 在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。 三、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象 想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm, field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。 四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力 “说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。 运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语第二册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲Its time for lunch来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。 通过实践，我认为在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。参与文献 顾佩雅、曹岭岚、许可.漫游Internet英语世界 阮全友.机件思想与计算机辅助教学 包天仁.小学英语教改论坛多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用十一小 秦鹏芳近年来，多媒体技术在教学中已被广泛使用。她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。那么，多媒体技术在英语教学中究竟具有什么作用呢？我认为有以下几点：一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。如在教学三年级At the zoo这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。 再例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片大头儿子和小头爸爸中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。二、运用多媒体，突破教学重点和难点在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了 学习 难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。再例如在教五年级下册What are you doing这一单元时，现在进行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，教师可以设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山下，再点击，小男孩一步一步朝山上走去，边走边说：“Im climbing the hill .”然后教师问学生：“What is he doing ?”学生回答：“Hes climbing the hill .”男孩停止爬山，开始喝饮料，学生们就会很自然的说：“Hes having a drink .”男孩拿出书来读，学生们就会说：“Hes reading a book .”男孩继续走，显得高兴，唱起歌来，学生们就能说：“Hes reading a book .”再次点击，跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构。把知识化简单为容易。三、多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率。教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而且教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。如：小英语第五册（上）Unit 2 The days of the week的新单词多，并且还要学习有关课程的对话。学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组，熟悉相关的句型，增强语言的表达能力呢？多媒体教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。在备课时，我把学生的课程表通过生动的动化画面展示出来,我再按照时间顺序（周一到星期五）把对话制成flash故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、读”关，为学习“Lets talk”扫清了障碍；然后以“视、听、说”引出全文，使学生在欣赏“FLASH电影”中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在one by one 的练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。四、利用多媒体，激活学生形象思维和创新思维实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。(1)情境教学，培养学生的形象思维形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维形式。利用多媒体辅助教学，能够使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。在英语教学中，如苹果、尺等实物可以利用图片展示给学生看让学生有一定的直观认识。但同时英语是一门语言最终要使学生能够进行交流为目的，显然许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离，对于学生来说是比较抽象的东西。但通过多媒体教学手段，创设一定的情景，能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的形象思维，拓宽思维广度，提高思维灵活性。这样，教学内容更明确，形象更生动，方法更有效，学生掌握速度快、功效高。(2)知识迁移，激发创新思维发展与培养学生创造力，是当今世界教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。在教学过程中，我们应利用一切所能利用的教学手段，激发学生的创新精神，培养他们的创新思维和能力以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。在课堂教学中，我们课借助多媒体范围广，容量大、信息多、图文并茂的特点，吸引学生的注意力，缩短反馈的时间并组织学生引申迁移所学的知识，激发他们的创新思维能力。例如在教学完课文对话之后，可以用多媒体展示呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学的内容来编对话并将对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸。虽然多媒体辅助教学有诸多的优点。但是，认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切合实际的。而一个好的课件应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有的效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。教师应当记住的是教师是课堂教学的组织者，多媒体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。如果听任多媒体课件自行其是，教师只顾埋头操作电脑，势必使学生的注意力过多地吸引到课件形式上，减少了师生间的交流，从而忽略了教学目的。因此教师应该恰当地运用多媒体技术来辅助英语教学，不能乱用或滥用。否则就起不到它应有的作用。总之，从小学英语教学的整体出发，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展；努力发挥电教的优势，促进小学英语教学的整体发展。多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。使学生真正成为学习的主人。