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整体把握小学科学教学内容（三） 作者： 小学科学专家老师整体把握小学科学教学内容 生命科学部分（一）大家好，我们今天针对小学科学三至六年级新的课程标准内容，进行生理科学部分的学习。生理科学部分的课标内容是这样来规定的，它由以下七个方面组成，那么具体的内容就是为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息，植物能够制造和获取养分，以维持自身的生存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分。动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。人类有一个高级功能的大脑，另外还包括以下三个方面，植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续，动植物之间存在着相互依存的关系。地球上存在着不同的植物和动物，生物具有多样性。有关生命科学各部分知识间关系以上的这七项，我们可以总结成下面幻灯片的内容。首先，我们先来讲生命科学，从哲学观念的理念上，可以认为它具有这三个方面的性质。这就是生命具有同一性、生命具有连续性、生命具有多样性。那么刚才这七个方面，有关于同一性是11、12、13和14 ，我们看到它们都是对生命同一性知识内容的解释。对于生命连续性，是关于15的内容。就是植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续。那么关于多样性在课标中的描述，是动植物之间存在着相互依存的关系，地球上存在不同的动物和植物。对于多样性，还有一些就是我们为什么要学习生物学科这么一个学科价值要体现。从学科领域上来说，我们学校科学理念涉及的有生命科学、物质科学还有地球科学。那么生命科学是小学科学里面关于生命科学其中的一个学科领域。而我们学习生命科学的目的其实是要体现保护生物多样性这个学科价值。这才是我们学习生命科学的一个重要目的所在。从整体把握小学科学教学内容的角度，我们做了这样一个相互知识关系的表格，大家可以进行细致地了解。同样，在刚才这个相互关联的关系里，我们把第15个内容的要求对于植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续这一项，我们再按照课标分解概念的逻辑关系，把它打成下面的表格，我们能看到，在植物和动物都能繁殖后代里面，植物繁殖后代的方面被分解成植物能产生足够的种子，以延续他们的物种。还有种子植物从种子开始，经过一系列的生长发育，可以重新产生种子，完成一个生理周期。从我们分解概念里面就可以发现，对于繁殖后代这件事，高等植物它是通过种子来完成的。那我们周围生活当中所见的各种各样绝大多数的绿色植物，很多它们是裸子植物和被子植物，而更多的是被子植物，它们是以产生种子和果实来繁殖后代。所以种子显然是一个重要的学习内容，所以在小学科学里面它是重要的学习内容。对于产生的种子，我们可以看到，比如当我们吃一个西瓜，吃西瓜吐出来的籽，西瓜籽就是西瓜这种植物的种子。平时我们吃的米饭，是用稻子、稻谷收获的种子制成的，所以它也是植物的种子。那么通过了解，西瓜它的种子还有稻谷它的种子结构，我们可以对它在延续和改良物种方面的作用上有更深入的理解。同样，既然用种子来繁殖后代，那么它经过种植，然后萌发，生长发育一系列的过程，到产生新的植物体，便又完成了一个新的生命周期，同样我们可以通过一株桃树的生长过程，一株凤仙花的生长过程，还有蚕豆是怎么通过一系列的生长长成最后的种子的过程，来了解种子植物在一个生命周期的各个生长时期。这是关于课标概念里面第15项，对于植物能够繁殖后代，使各自物种得以延续的一个分解概念。但是这个概念它还有一个延伸，这个延伸就是在课标描述里的第11项，那就是说生命都有一个完整的生命周期，生物它有生就有死，一个种子它诞生，然后萌发成一个完整的植物体，再产生新的后代，或者新的器官。它可以再继续发育，那么这就是生物有生有死的这样一个过程。从生到死的过程当中又有不同的发育阶段，比如说我们需要了解，水稻这种植物，它的一生；大豆这种植物，它的一生。通过描述某种生物，从生到死的整个过程，来了解人不同的发展阶段，某些可观察到的特点。对教材的内容安排，我们依照教科版的内容，通过教材的目录体系，在三年级的下半学期，我们针对植物学习的是关于植物生长变化这一部分，在这部分的内容里，涉及到了植物新生命的开始。当我们种植植物的时候，我们会看到萌发的种子新长出了根，那么种子会变成一株幼苗，幼苗在地面上茎会越长越高，这些都是植物的生长过程当中发生的变化，那么最终当植物完成了它的营养生活之后，它就开花，然后结果。那么我们今天重点解读的是关于开花和结果之后的一系列变化。开花了，结果了，最后植物会获得一些种子，如果他们是一些经济作物的话，人类会得到一个丰收的结果。在四年级下册是这样来描述植物的一些变化的。新的生命，它从哪里开始呢？从油菜。我们熟悉的油菜花，我们看图片，从油菜花开始进入新的生命是如何形成的这样一个描述。油菜花开了，我们还要关心除了油菜花之外其他周围看到的各种各样的花。开花之后，会结出果实，果实里面有种子，而种子会通过各种各样的方式散播到不同的地方，甚至散播到很远的地方，然后再继续萌发，形成新的生命。这是四年级下册关于新的生命有关植物的描述内容。在六年级上册，它有这样一些具体跟植物有关的讲解。首先围绕我们学习的环境校园进行生物大搜索，大家可以发现，尽管我们学习的校园里面动植物或者说生物的种类非常多，但是这些生物可能容易被我们观察到，或者是比较醒目的多数还应该是一些绿色植物。再有就是校园生物的分布，我们可以通过老师布置的一些活动，来完成这个校园生物分布的来绘制一个生物分布图。完成了这个大的搜索，完成了这个分布图之后，我们其实是要通过这个大搜索，和通过对校园生物分布的了解，来体会生物是多种多样的，主要是体会植物是多种多样的，从而在这个基础之上，来理解生物多样性对于人类的重要意义。既然我们是要围绕植物它的一生，它的活动，以及它最终要产生种子来繁殖后代这样的一个中心内容来解读我们的教材，来学习小学科学里边有关生命科学内容的一些相关知识。我想我们就从开花、结果这样的标题入手。首先，花具有什么样的结构？各种被子植物的花，它的大小、颜色、形状都各不相同。我们可以看到，它们在自然界里面争奇斗艳、千姿百态，但是它们的基本结构是相同的，如果是一朵发育完全的花，那么它包括哪些部分呢？它包括花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊这样的几个部分。研究者他们认为，从植物形态学的角度来看，花它是适应生殖的一种变态的短枝。我们可以看到，小的叶片生长在枝条上，那么花就是适应生殖一种变态的短枝。对于这个内容，它涉及的课标主题是植物可以繁殖后代，延续物种。那么植物繁殖后代和延续物种是从哪里开始的呢？就是从开花开始的。在我们的小学阶段，对于小学生来说，他需要认识花的结构，就如这张图所显示的，自下而上是花托、萼片、花瓣、雌蕊还有雄蕊。这是小学阶段需要认识的花的结构。其实这只是一个模式的花的具体结构，实际上花有各种各样不同的内部的一些具体构造。比如对于花托来说，它就会有不同的生长形状，我们看这三幅图，它的样子是不一样的，如果中间的雌蕊，它在花托上方，那么我们就把这样的结构叫上位子房下位花。你看花是长在雌蕊这个小瓶子状的底部。那中间的这一个，就是花托和雌蕊的子房部分，有一部分是结合在一起的，于是就形成了。尽管子房是在花托的上方，但是是上位子房中位花，也就是花瓣和花萼的位置，以及雄蕊的位置是在雌蕊的中间部分。那么最后一幅图我们就可以自己来对它进行推测和命名了，那它一定是下位子房上位花，也就是花托把这个雌蕊的子房严严实实地包在里边，于是子房跑到了花瓣、花萼和雄蕊的下方，所以我们就把它叫下位子房上位花。这三张图显示了各种各样花里边花托和花瓣、花萼、雄蕊相互之间的不同关系，导致花的形状在解剖学上会出现不同的命名。除了刚才说的花托雌蕊子房位置上下的不同，那么花托本身也有不同的样子，像第一幅图的花托，叫柱状花托，第二幅图是一个浅盘子形的花托，我们叫它盘状花托。第三幅是杯子状的，我们叫它杯状花托，最后一幅这个杯状花托口收的很小，像一个小的水壶一样，所以我们把它叫壶状花托。所以我们会看到，花除了颜色、大小、形态，它的具体结构还会千差万别，只不过我们平时观察各种花的时候，我们只是注意了它的颜色，花的大小是否引起我们的注意，而没有去观察它具体一些内部的细节解剖结构。各种各样的花其实在这些方面也是我们需要去了解的。刚才提到花托的位置和花其他结构的相互关系，同样我们即使看一朵花的时候，我们也不难发现，有些花的花瓣是四瓣，有些花的花瓣是五瓣，有的是三瓣或者是六瓣，这种情况下，就出现了下面的情况，就是不同的花，它的花瓣数量有不同的花基数。花的这个基数乘以的倍数不一样，比如第一幅图就是以五为基数，最外边一圈绿色代表的是萼片，红色代表花瓣，这些小的黄色颗粒状结构，代表的是雄蕊，中间心形的结构代表的是雌蕊，你看每一层结构，它都以五为基数，比如说，很多蔷薇科花的结构，单瓣花的结构，它们就都是这种情况，大家看有五个花瓣，如果花的背面可以看到也同样是五个萼片，这是花基数为五。中间这个模式图它代表的是花基数为三，我们可以明显看到这是以三为花基数的，绿色同样还是萼片，红色是花瓣，各为三个。黄色的颗粒共是六个，但是六同样是三的倍数，所以它还是以三为基数，中间的这个雌蕊，我们也可以看到，尽管是一个整个的，但是它显然是由三个不同的部分组合而成，所以就是以三为基数。那花基数为三的具体植物，我们非常熟悉的就是百合花，它有两轮，每轮各有三片这样的花瓣结构。大家看了上边的这个模式图，就应该知道百合花外圈的这三个结构应该是花萼，但是它的颜色跟花瓣完全一样，外边的三个是花萼，然后中间的三个是百合花的花瓣，我们看雄蕊的花药颜色非常深，所以我们数一下深色的颗粒一共是六个，这就是花基数为三的植物它的花瓣、花萼还有雌蕊、雄蕊的情况。最后一幅图花基数为四，那显然我们已经知道了前边两种计数的办法，最后一种我们就会很容易把它识别出来。外边一圈是花萼，然后中间一圈是花瓣，最中间是雌蕊，雌蕊也是由四个不同的结构组合而成。旁边一圈黄色的颗粒状就是雄蕊。那在生活当中，我们常见四基数的花，就是下面的这个情况，四基数的花它的四偏花瓣呈一个十字形，像中文“十”字一样的排列方式，所以有的时候我们也把它叫做十字形花冠，这是四基数花的花基数。小学阶段我们认识花的结构，就像现在这个样子，花它具有什么样的结构，自下而上，从外到内，它是花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，然后是花托和花柄。先是花柄接在植物的枝条上，花柄上边是花托，花托接着是花萼，然后是花瓣，接着是雄蕊，最中心的部分是雌蕊。这是小学阶段我们认识花的具体结构。但实际上作为一个老师，他可能需要进一步更多地了解一些东西。对老师而言，我们第一步比学生在教材上了解东西多一些的就在这里。雄蕊里边包括了花丝和花药，雌蕊里边又包括了柱头、花柱和子房。那我们看到了哪些结构并没有往下剖析，而哪些结构它会有更细致地需要了解？那就需要更细致地了解雄蕊和雌蕊。对于花冠、花萼、花柄和花托，这些结构它们对于花承担繁殖的功能来说，都是一些附属结构，或是一些有助生殖活动顺利完成的结构，但不是决定生殖活动可以顺利完成的结构，这是花的雄蕊和雌蕊更详细一点的结构名称。如果我们把雄蕊和雌蕊单独拿出来，那我们看这张图，这个是一个比较接近真实情况下一朵桃花的样子，但它实际上也是一个近似于模式图的这样的一个解剖图，那么这边我们先看雌蕊，雌蕊样子像一个小的长颈瓶子，位于整个花的最中心部分，自上而下应该是柱头、花柱和子房，子房在杯状的花托里面，雄蕊则是在雌蕊周围的这些结构，它包括了白颜色一根根的细丝，这些细丝叫花丝，上边顶的这个囊状结构叫花药，这是雄蕊的结构。雌蕊是柱头、花柱和子房，雄蕊是由花丝和花药共同组成。那花丝和花药里边还有没有更近一步的结构。然后同样，雌蕊的柱头、花柱还有子房里边还有没有更详细的细微结构？那我们通过进一步的研究，科学家早已发现，在花药里边还有一些囊状的结构，叫花粉囊。而在子房里面还有一些非常重要的结构，就是子房由一个细胞围成的子房壁构成，而子房壁上边会有一个着生的重要结构，就是雌性生殖器官的胎座。那么在胎座上会着生最重要的跟生殖有关的胚珠。所以，从这个图上我们再进一步可以发现，花的结构不像我们以为的只有雄蕊、雌蕊这样简单。而是雄蕊当中有花药，花药当中包含着保护的是花粉囊，那雌蕊当中有柱头、花柱和子房，子房里面又保护和包含着胚珠。这是再进一步需要知道的。那接下来我们就逐一详细地看一下，雄蕊当中的花药，它是怎样的一个具体结构，它位于什么地方，它们有没有各种各样不同的形态。像刚才说的，花托或者花瓣的数量这样多样的情况，看一看雄蕊。首先，我们说雄蕊一般由两部分构成，这两部分的名称就叫花丝和花药。花药是膨大呈囊状的结构，一般位于花丝的顶端，中间如果我们把花药做一个横切面，我们会发现它中间会有药格，把花药分成两个药室。我们看下面这个图，这就是一个完整百合花的雄蕊结构，下边这一部分是花丝，顶上这两个囊状结构就是花药，我们把花药在这个位置上做一个横切，于是就露出了花药的横切面。我们看到，原来花药的这两个囊状结构里面有两个药室，就是装花药的小房子，一共有两个。有时候，每一个药室里面又会有一个花粉囊，那么中间的就是周围深颜色包裹的空间，是一个药室，里边黄色的浅色区域是花粉囊，这是一个花粉囊，这一侧是另一个花粉囊，大家可以看到，花粉囊散出来的就是一个一个的花粉，因为它是颗粒状的，所以有时候我们也把它叫花粉粒。每一个药室里面有一个花粉囊，像百合花，它的这个图上显示出来的，我们看到左侧一个花粉囊，右侧一个花粉囊，但是又有一些植物，它左右两侧的这个药室，又分成了上下两个部分，于是两个药室里面各有两个花粉囊，整个花药就会出现四个花粉囊这种情况。不同的植物它或者是有两个花粉囊，或者是有四个花粉囊，不管是几个，花粉囊裂开之后都会散出花粉。这个图向我们显示的就是各种各样花粉的微观结构，如果我们用一些放大倍数很多的特殊显微镜，我们就可以在显微镜下观察到，原来我们看上去像灰尘大小的一粒一粒的花粉，它表面的结构竟然是这样的复杂。比如说像这样的，它是一个多面体，这个呢上面又会有一些凹凸的沟壑。总而言之，花粉粒的表面会结构非常的多样，那大家可能就会想这样一个问题，为什么花粉粒长得这样的奇怪？有的像个地雷，有的像一个反正是生活中不大常见的东西，无论是长成什么样的花粉粒的外观，其实它都是一个目的，就是更容易粘到雌蕊的柱头上，保证它能够找到自己同类开花的雌蕊柱头，然后完成授粉的过程。这就是各种各样的花粉为什么微观结构这样多姿多彩的原因。如同花托长得形状各种各样，导致了不同形态的花托，那么花药和花丝之间的着生方式也出现了各种各样的形式。比如，像第一个这就叫全着药，整个花药是贴在这个花丝上的，还有是花丝和花药只在各自的一端相接触，这叫基部着生；还有是在背部中间的位置着生，但是花药的长轴和花丝的走向是平行的，但是也有在花药的中部着生，但是它的样子大家看像中国字的“丁”字一样，这叫丁字着生。两个花药两个花粉囊它向各自一样分开，如果是两个分开的花药和花粉囊各自变得更平了，我们就把它叫广齐着生。花药的形态也是各种各样的。雄蕊我们就介绍到这里，接下来我们看雌蕊的情况。刚才这张图，我们已经看过了，不妨把它再回忆一遍，就是雌蕊包括柱头、花柱、子房这三部分，雄蕊包括花药和花丝，刚才雄蕊我们已经详细地解释了。那么子房里面，刚才我们说过，子房壁的中间是空间，是一个小房间，我们也可以把它叫做房室，房室里面又有什么呢？我们把这个白圈之内的东西放大引到这侧来，我们看到，原来在子房里边并不是一个空的瓶子，而是有这样一个像小拳头一样卷曲在里面的一个结构，那么这个结构我们就把它叫做胚珠。胚珠的样子如果我们把它拿出来，画一个模式图，就是上边这张图所看到的样子，那大家可以通过不同的颜色来判断哪一个是胚珠。外边的粉颜色所表示的这一圈，跟子房的小瓶子很像，因为是一个模式图，所以我们就把子房的小瓶子给压扁了，压扁了以后，这个小瓶子的基本形状还在，颈上边的部分应该是柱头，瓶颈的部分是花柱，然后膨大的肚子部分是子房。刚才我们说子房里面应该有一个胚珠，那就是这个结构，大家看一看这个上面的模式图，和下边这个比较接近真实情况的图，有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方？大家肯定看出来了，就是这个位置上都有一个孔，它有一个名字叫珠孔。那接近于真实的这张图，桃花的胚珠的珠孔是朝下的，从原位把它挪出来，放大，然后这个珠孔是朝下的，胚珠是长在子房的里边，胚珠都有一个珠孔，珠孔有的情况下，可以是朝上，有的情况下朝下，它是根据植物的不同来长成珠孔是朝上还是朝下。那么除了珠孔能朝上、能朝下，还有没有别的情况呢？我们后边再讲的时候，我会给大家再进行介绍。现在我们知道，这个是拿一个真实桃花的胚珠放大以后摆再这里，上面这张图是我们人为画得一张典型的模式图，但是所有的结构，和这个结构的具体位置，这张模式图里面都显示的非常清楚，这张图大家要留一个印象，后边我们还会多次地再重新见到它。那雌蕊是由什么变化来的？那些进行植物学研究的研究者，他们发现，雌蕊本身大家都知道，位于花的中间部分，由柱头、花柱、子房三部分构成，那不知道大家还记不记得刚才说的，这个花是一个变态的短枝，枝条上长着许许多多的叶子，花是压缩了有许多叶子存在的变态短枝。那既然是这样，所以有人就认为，雌蕊是心皮所构成，而心皮就是一个变态的叶子，也就是说雌蕊它也是一个叶子变化而来的，而变化成雌蕊的这个叶子我们就给它特殊的起了一个名字，叫心皮，所以心皮是构成雌蕊的单位。那下面我们看到的这些图，就是各种各样的不同变化的叶子形成的雌蕊样子，这跟我们刚才看到的桃花模式图的情况是一样的。大家应该从这个小图上能认出来，外面绿色的小瓶子是雌蕊，子房里边空间所在的小的颗粒状的结构就应该是胚珠。既然心皮是一个变态的叶子。我们就看看一个叶子应该长成什么样，这是一个正常的叶子，它有一个叶柄，还有一个扁平的叶片，叶片的上面还有许许多多的脉络，叶柄往叶片上延伸的脉络，它就形成了叶子最主要的脉，那从主脉上又向周围放射状分散出许许多多一级一级越来越细小的叶脉。我们知道，叶脉是输送各种营养和水分的物质，也就是说输送营养和水分的结构位置，一般我们把它叫做维管束，叶脉里面具有维管束。那心皮是变态的叶，我们已经认可了，正常的叶子是这样的，但它又是有点变化，那它怎么变化就变成了心皮或者说雌蕊呢？它由心皮卷合而成，卷完了之后就形成了，比如说像我这只手，代表这个叶片，我用两只手代表，中间这部分代表叶柄延伸上去的主脉，然后它卷合而成，从中间看，就形成了子房所在的小室。这一个模式图表示了一个变化的叶子，这个心皮怎样卷成一个雌蕊。在这个变化叶子的边缘上，会长着后来我们叫做胚珠的结构，那我之所以把它描绘成两种颜色，是想表示这些胚珠它们原来是呆在叶子边缘的两侧，这一侧我把它描成红色，另一侧我把它描成蓝色。当它们都向画面上方卷的时候，我们就看到它们这两侧的小圆球，就是后来我们叫做胚珠的结构，它们会交叉地向一条线上去集中，一个个交错地去集中，卷到一半时候，作为一个横切，我们从顶上往下看，就看到在卷的时候，红的在这里，蓝的插在两个红色之间的这个空隙里，当最终卷好的时候，其实卷好了大家想一个问题，卷好了我们还能看到这些胚珠吗？我们肯定是看不到了，因为它被包在中间了，但是为了能让大家知道卷完了是什么样子的，于是我们就把盖住图的这一片去掉了，于是看到了里边的结构。这六个小圆球状的胚珠，现在排列在一条直线上，然后卷合了的这片叶子就形成了一个非常完整的圆筒形空间，卷完了的这个结构上面有一个小鼓包，下边有一个向上的小凹陷，原来心皮或者说变态叶的边缘肯定一览无余了，上边是原来心皮叶脉的主脉，下边往里凹陷的这个应该是原来两侧的边缘，那因为这两侧边缘现在对起来了，于是形成了一个完整的子房空间。那么有人认为，心皮是植物界进化的产物，它也是被子植物特有的器官，这在其它类群的绿色植物里边是不具备的。讲了半天心皮，大家可能非常费解，就是说这个词是怎么来的呢？在研究植物学的时候就要用到这个词吗？为什么我们在小学甚至在初中我们都没有听过这个词？那好，现在就跟大家一起来回顾一下。心皮这个词可以说由来已久，在1857年的时候，我国有一位研究植物的学者叫李善兰，他翻译了一个英国植物学家林黎的著作，那么在林黎科学研究的过程中，他著了一本书，叫植物学原理，李善兰先生他在翻译林黎著作的时候，把林黎著作当中的花萼、花冠、雄蕊、雌蕊分别按照中国人的语言习惯，变成了萼、瓣、须、还有心，我们平常说玉米须，我们经常把花蕊说成什么须，但是他把雄蕊表现的词并不是用花丝，而叫“须”；把雌蕊表现的词叫做“心”。但是又因为在解剖这个雌蕊的时候，发现其实雌蕊里面是空的，像一个瓶子里面的空间一样，所以就把雌蕊的组成部分叫做“心皮”，表明组成雌蕊的相应部分是心皮。从那以后，心皮这个词就一直沿用下来了。那心皮的解剖结构，我们看这张图，它有柱头、花柱、子房，大家一看恍然大悟，其实心皮就等同于雌蕊，等同于雌蕊组成的外壁这些结构。那在雌蕊里边有一个重要结构部分，就是子房。子房当中有一粒或者是多粒的胚珠，刚才我们前面的这张图，显然叫一粒胚珠，那么我们在小学的教材上，一直给小学生看的都是这样的图，也就是说我们把心皮中的子房里的结构，都一律简化成一个胚珠。如果说只有一个胚珠，我们现在可以提前说一下，将来这个胚珠要变为种子，假设都是一粒胚珠，那我们吃的西瓜，吃一个大西瓜里面应该只有一颗籽，但实际上大家都知道一个西瓜里面有许多籽，显然这就意味着，当初开花的时候，在心皮子房里面不是一个胚珠，而是许许多多的胚珠。最后这么多的胚珠才发育成种子。但是我们在看图的时候，我们把图简化了，因为画很多会影响小孩子的识别和记忆，我们就把它画成单一的胚珠。像桃花，一个桃子里面确实是一粒种子，那么这是一粒胚珠，但是绝大多数的植物，在它的子房里面，这是那个开过的花瓣，这个是子房的空间，里边这些一颗一颗白色半透明的小的颗粒它就是很多粒胚珠在子房里面，但是它开的也同样是一朵花。那胚珠又是什么？胚珠是雌胚子，就是胚珠里边有卵细胞，或者我们平常生活中的语言叫卵子。这样的一个结构，所以胚珠就成为雌胚子卵细胞的载体，也就是说雌胚子卵细胞它得呆在一个合适的地方，安全的地方，那它呆在哪呢？对于植物来说它应该呆在胚珠里边。那接下来我们就来说胚珠，还是这个图，刚才我已经说过，大家一定还有印象，粉颜色的结构代表的是子房，这一节显然代表的是缩短的花柱。柱头的部分，因为我们这一节不讲它，把它给去掉，在画面之外。花柱、子房，那胚珠在子房里面并不是悬空的，那么它是怎样的呢？它有一个小的短柄，让胚珠和子房的壁能够相连。现在我们能看到，这一部分的结构就叫做珠柄，因为上面连的是胚珠，又是一个短柄，所以我们把它叫珠柄。胚珠是由珠柄连在子房壁上的。我们看胚珠周围蓝灰色有两圈结构，这两圈蓝灰色的结构统一都叫做珠被，它显然是保护层，那保护的是谁？不言而喻，它保护的就是里面的卵细胞，重要的生殖细胞。那珠被并不是一个封死的、密闭的空间，在珠被上相应的地方会留着一个开口，这个开口的地方，就是在这两者之间空隙的地方，叫做珠孔。珠孔垂直对着另一边，那在这个位置上应该是什么？跟珠柄相连的位置上。如果把胚珠视为是一个杯子，那就是杯子底的这个位置上，它也有珠被，那这个位置上我们也给它起了一个名字，就叫做合点。上边留有珠孔，下边跟珠柄相连的地方就是合点。珠被内的部分叫珠心，从这个图上，蓝灰色的小杯子里边的所有的结构，就叫做珠心。珠心里边发生胚囊，显然还没有发生的胚囊或正在发生的胚囊就是这个黄色的颗粒。胚珠会不断的生长发育，胚囊也会不断的生长发育，这是还没有发育起来的胚囊的样子。当它继续发育的时候，它会占据珠心的大部分空间，珠心就会紧贴着珠被这一圈生存下来。每一个胚珠它在子房上连接的位置，以及胚珠各个不同位点它的结构的名称。我们一下子就听到了这么多的词汇，每一个胚珠会通过珠柄和子房壁相连，胚珠外面包的是珠被，珠被上留有的小孔叫珠孔，那么与珠孔相对的另一端叫合点，珠被里边有珠心，珠心内发生胚囊。一下接触这么多新的不熟悉的名称，我们不用着急，因为我们后边还会对它们一个一个进行更细致地解释。我们更详细的内容，会在下一讲对大家解读。这一讲就到这为止。