校本课程活动方案-让口语进行到底.doc

大塱学校校本课程方案 让口语进行到底东城街大塱学校 陈海运一、课程意义东城大塱学校是一所农村学校，农村大部分学生有个特点课堂不愿意表现自己，他们说话迟钝，声音低，课堂发言不积极，口头表达能力差。笔者曾对学校进行过调查，与学校的老师和学生交谈了解到：年轻老师在教学中进行说话训练的情况大多是“偶尔进行”，老教师一般是不进行的。原因是应试教育使然。教学大纲虽然规定从七年级到九年级都要对学生进行口语训练，但在实际教学中一般都是在七年级到八年级进行，到了九年级就没什么空余时间对学生进行口语训练，因为九年级复习紧张，进行中考的最后冲剌的准备，并且以此作为衡量老师教学能力的重要砝码，如果学生考好与不好跟老师绩效挂钩，所以虽然认识到说话训练对学生以后工作生活有重要作用但仍是心有余而力不足，上课只好尽可能地把可能要考的知识点灌输给学生就顾不上训练他们的说话能力了，况且中考也不考说话能力。但说话是一个人复杂的心理和生理活动过程，因而也常常是一个人气质、风度、智慧的最直接、最现实的综合表现。高雅的谈吐仪态，幽默的语言风格、严谨的讲话逻辑，得体的语调表情，无疑都是现代人讲文明、有教养、有知识的表现，也是当代中学生所追求所向往的人格。所以，说话不仅是语言表达技巧的运用，更是道德情操，文化教育，性格气质的“外化”。因此，说话能力的培养是对学生进行全方位的培养，也是实施素质教育和时代发展的要求。然而，初中生说话能力普遍低下的现象十分突出，主要表现在，语言能力、定向表达能力不强，心理素质和个性品质较差，故加强说话能力的培养是一种刻不容缓的现实。二、课程目标1了解口语的作用，提高学生对口语学习训练的积极性。2通过各种形式的演讲，来锻炼学生的表达能力，同时加强学生的自信心，提高学生知识积累。3通过口语训练，培养学生良好人际关系。三、课程内容1了解口语的作用：应清醒地认识社会的需求。当今社会己步入了一个信息爆炸的高科技时代，工作节奏高速度化，生活内容高社交化，以往大量以文件和书信形式进行交往的活动逐渐被人们借助现代通讯工具、以口语交流的形式所代替，侃侃而谈的机会比起落笔成文来将会越来越普遍，语言表达本领甚至己被列为人类21世纪必备的生存本领之一。语言学家张志公先生曾一针见血地指出：“现代社会运用口头语言的机会越来越多，口头能力办公要求越来越高。”提高我们的口头表达能力，已经远远不是为了个人之间交往的便利，而是一个时代的要求，现代化的要求。那些能言善辩会推销自己的人将倍受青睐，而那些一与人交谈就而红耳赤、期期艾艾者则难以找到立足空间。2掌握积累知识，丰富说话材料的方法。对于在说话时感到无话说的同学，则可要求他们多积累知识，丰富说话材料。如有的同学胆子大得很，每次说话课都跃跃欲试，但真叫他说时则往往刚说两句就无话可说了，出现这种现象的原因，主要是学生知识不够丰富，语汇贫乏，生活经验不足，没有从多方面说明问题的材料，造成底气不足。所以要想让学生做到滔滔不绝，就要使学生具备丰富的知识，充分地占有材料。3掌握训练口语的基本方法。复述、描述、解说、模仿等三、课程实施建议1在训练中应贯彻褒多贬少的原则。要使学生的积极性得以长期、高效地发挥，使说话得以有序进行，最有效的方法便是实行激励原则，试想，每次训练如果总是带着挑剔的眼光去指责他们，长此以往，学生就会谈“说”色变，何谈精益求精、更上一层楼呢？相反，如果每次训练，我们都设法找出学生的闪光点，对成绩给予充分肯定，使学生获得人格的尊重，得到成功的体验，再内化为行动的力量，就会对说话越来越感兴趣了，正如苏霍姆林斯基说的：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”对存在的问题当然也要说，但一定要说得委婉些，如“其它方面说得很好，如果眼睛能勇敢地看着听众就更好了。”这样，学生在说话时就没有怕批评的顾虑了，说话的积极性也就高了。2“话题”由熟悉到生疏。先请每位学生说自己熟悉的、有话可说的话题，如介绍自己过去的学校、老师、同学，自己的父母、亲友或自己的见闻和经历等，学生有了一定经验之后，再由老师命题在规定时间内完成说话。“话量”由少到多，由片断到整体，可以让学生从说一句完整的话开始，再说一段话，最后再过渡到“长篇大论”。表达方式由单一到综合。先就叙述、说明、描写、议论、抒情等进行单项训练，最后再要求综合运用多种表达方式。材料性质由形象到抽象。先用具体生动、有形象感的材料训练，如请同学在讲台上模拟待人接客，然后请同学们说出过程。我们还可以充分利用电视机、收录机、幻灯机、VCD等电化教具给学生提供形象材料进行训练，这样不但可以提高学生说话的兴趣，打开他们说的源泉，而且会收到事半功倍的效果。3在仪态方面，则应在初一就开始作出明确要求，无论在座位上说还是到讲台上说，都应要求声音响亮，口齿清楚，语速适中，这是最低的要求，宁可少说一句也要做到这一点，之后则要求他们语调要有起伏顿挫，语言得体简洁，态度大方，姿势端正，并能配以适当的手势和动作，要知道手势和动作除了可以传达说话者内心活动的节奏外，还可以加强语势，增强感染力，不至于给听众一个僵硬麻木的感觉。对此，教师可以采用多媒体教室播放一些经过专门剪辑过的有针对性片段，如央视主持人和播音员的形象，辩论赛主持人和辩手形象等，使学生耳濡目染，加以效仿。四、活动安排第1周：了解口语的作用，观看演讲视频。第2周：介绍积累演讲知识的方法。第3周：进行胆量训练。对于“惧说”“怯场”的学生，鼓励他们树立自信心。第4、5、6周：进行复述口语训练，复述要求条理清楚，既注重复述内容 复述要求条理清楚， 的完整，又突出复述的重点。第7、8、9周：进行描述口语训练，描述要抓住事物的主要特征。第10、11、12周：进行模仿训练，模仿电视、电影片段。第13、14、15周：进行解说训练，创设日常生活情景， 让学生进行产品的说明，大型科普展的讲解，导游员的讲解等等。第16、17、18周：进行演讲比赛。第19、20周：总结体会。