中小学信息技术课堂教学评价探索.doc

中小学信息技术课堂教学评价探索一、评价课堂教学成功的主要标志 当下课铃声响后，刚刚结束的一节课的课堂教学是否成功，如何进行评价呢？ 评价一节课的教学效果，主要是看这节课在备课时所设计的教学目标（知识、技能、情感）是否一一地达成。如果课前设置的所有教学目标都达到预期的目的了，那么这节课基本上就算是成功了。如果有一个、两个教学目标没有达到预期的效果，这节课就是不成功的课，就是失败的课。如果教学过程与教学目标互不相干，这节课就是完全失败的课。当一节课的所有教学目标达到了预期的目的之后，再来讨论：教学重点是否突出？教学难点是否突破？教学方法选用得是否恰当？教学过程安排得是否环环相扣，紧密相连，并具有逻辑性。教师驾驭课堂的能力，主导地位。涉及到的知识是否科学严谨？所用的方法是否科学合理？学生的主体地位和师生互动效果。教学内容是否适合学生发展特点，切合学生实际需要。是否提供了丰富的学习资源，有利于知识的迁移与拓展等等。 评价课堂教学成功的主要标志教学目标是否达成。 教学目标 符合课标和学生实际，“知识、技能和情感”不可或缺！并要简洁明了，教学目标要具有可实施性、检测性和唯一性。 唯一性：本节课的教学目标，在上一节课、下一节课、本学科其它的课、其它学科所有的课，都不能用！ 例一：北京市高井中学付雪老师，设计的初中信息技术（第5册）第6章制作多媒体演示文稿“第五节使用超链接”内容的教学目标： 理解演示文稿中超链接的含义。 学会为幻灯片中的对象设置超链接。 体验演示文稿交互性的特点。 例二：北京市蓝天二中郝丽老师，结合初中信息技术（第册）第3章文字信息处理与（第册）第10章图像处理的内容，设计的一节“合成全景图像”课的教学目标： 了解全景图的概念及拼接模式。 知道全景图的制作流程，学会使用给定素材合成全景图。 初步感受多媒体技术的魅力，通过体验全景图的制作，激发学生对多媒体技术的兴趣。 例三：北京市陈经纶中学帝景分校范晶老师，设计的初中信息技术（第5册）中第8章编程与智能处理“第五节专家系统及其设计”内容的教学目标： 了解专家系统的定义、基本构造、工作机制及产生式规则。 能够用简易的专家系统外壳开发简单的“水果识别”专家系统，并借此活动增强学生对信息的分类、管理能力、逻辑思维能力及协作解决问题能力。 通过感受专家系统解决问题的基本过程，进一步增强学生对人工智能领域的认识和对信息技术发展前景的向往。 教学内容 能对教材前后内容进行联系与有机整合，适合学生发展特点，切合学生实际需要。 例四：北京市高井中学付雪老师，设计的初中信息技术（第5册）第6章制作多媒体演示文稿“第五节使用超链接”内容的复习提问和课后作业教学环节中： 复习提问： 在播放（本节课应达到的学习效果作品）“保护我们的朋友.ppt”的同时，对比（上节课的学习效果作品）“恭贺新春.ppt”，观察两个演示文稿中幻灯片的播放顺序有什么不同。 课后作业： 思考如何改变文字超链接的颜色。 思考如何改变图形按钮的颜色。 提供丰富的学习资源，有利于知识的迁移与拓展。 例五：图1郝丽老师合成全景图像学习资源网站。 图2范晶老师专家系统及其应用学习资源网站。 图1 合成全景图像 图2 专家系统及其应用 教学过程 教学策略符合课标要求和学生认知特点，能够灵活处理问题，有效调控教学过程。 教学环节环环相扣，与目标达成联系紧密，时效性强。 教学活动具有开放性、动态生成性，学生思维参与有一定的广度和深度，有利于学习策略的形成。 教学工具选择适当，有利于教学目标达成，有助于学生的认知和发展，促进学生有效学习。 课堂环境和谐、民主、平等、活跃，学生有归属感。有利于学生积极向上的情感、态度的形成。 采用多种方式对教学活动的有效程度进行适时评价，依据反馈信息及时调整教学策略。 过程性评价： 教师随时要对学生的学习情况，进行言语评析和动作表情的鼓励。 学生回答问题正确，完成操作学习的任务或作品之后，及时登记成绩到学生记分册。 在课堂教学的各个环节里，依次地填写课堂练习篇子。下课后，及时地阅卷，并登记成绩到学生记分册。 例六：付雪老师第五节使用超链接和范晶老师专家系统及其应用的两个课堂练习篇子。 教学效果 很好地实现了教学目标，知识和技能的密度适当，教学效率高，能够激发学生继续学习的愿望。 首先是在很好地实现了教学目标之后，还要检查每一节课的教学密度和教学效率。 每一节课都要设置一些让全体学生都能掌握的知识和技能。还要注意有一定密度、难度的知识和技能。要注意分层教学，让学习能力在不同层次的学生都有所发展。 “什么是教学？教学就是有教有学，教学互动的过程。就是要使学生，在较短的时间内，学到更多的知识和能力！”这样的教学效率是高的。 既要注意避免一呼百应的“满堂红”课。也要坚决杜绝百呼不应的“独角戏”课。 满堂红：（古代立柱式蜡烛红灯笼，常用在喜庆的夜晚）学生不用教就都会了，不能体现出教师的教学能力和水平。 独角戏：教师本人在课堂上，独自讲解、演示、自问自答，没有和学生思维上的交流。 教学特色 教书育人：有机地融入了热爱社会主义祖国和辩证唯物主义等思想教育的内容。 教书容易，育人难。在教书的过程中，还要注意加入育人的内容。 在学科课堂教学的过程中，通常一些必须要有的“育人”的内容，是不能写入课堂教学目标的。写进去是个技术问题。如果写得不恰当，就是容易丢失学科本位。让听课者迷茫，不知是在听哪一个学科的课了。这些“育人”教学目标，是每一学科、每一节课都要有的，这是不能写出来的隐含的教学目标，这不是一个技术问题！ 关于爱国主义教育、辩证唯物主义思想的灌输、唯物辩证法的培养、环境保护、爱护动物、低碳经济以及可持续发展等等，是要潜移默化、水滴石穿、春风细雨地融入到教育教学当中去的。这些在教学目标中是不能写出来的，但是一定要有的！“写出来就是一个技术问题。”这不是一个技术问题，是一个思想理念的问题，是大是大非的问题。 教育专题：是指在实施教育教学的过程中，专门研究或讨论的题目。 个人风格：教案设计达标且有特色、教材研究开发有新意、教学过程科学严谨有兴趣。 每个任课教师都有自己的设计方法和风格。教案只求基本部分相同，不求完全相同。要在符合教案基本要求的基础之上，写出个人的特色来。 教师的备课和讲课，要依据纲要和课标、依据教材，但是不能唯纲要和课标、教材，要根据本地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。要发挥出自我，要体现出自身的价值来，让听课的专家、领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。 课程整合：将_教育专题与信息技术课程进行整合。 （教育专题与课程整合，另有专论。）二、课堂教学评价的不同标准 对于不同工作教龄教师的课堂教学评价，采用课堂教学评价标准也是不同的。课堂教学评价的结果，对于每一个教师都是非常重要的，甚至有着深远的意义。 课堂教学评价可以采用：观察法、调查法（个别谈话、集体座谈、填表调查）。 （对于求职的大学生，可以不用评价表） 对于毕业后求职的大学生，观察其是否符合教师基本资格和自然条件。 通过教案设计，观察其逻辑思维和写作能力。 通过与学生接触，观察其是否爱孩子、爱教学、爱教育。 通过讲课，观察其语言表达的能力。 通过观其行为举止和衣着打扮，观察其是否为教师材料。 通过课堂中的随机事例，观察其处理问题的灵活性。 通过板书，观察其板演能力。 通过实验操作，观察其动手能力。 通过交往接触，观察其与人交往合作的意识。 通过提问学习的专业内容，观察其掌握的程度。 如果其真是当教师的材料，至于在课堂教学中，出现的一些具体问题，可以不必太认真，有待于今后的培养、提高。 三、对新教师课堂教学基本功的评价 对于刚参加教学工作12年的教师，主要考察其教学的基本功，规范课堂教学，驾驭课堂的能力等，使其尽快地胜任教师工作。如：信息技术课堂教学基本功达标评价表1、2） 信息技术课堂教学基本功达标1评 价 表 学校_课题_讲课教师_成绩_评 价 项 目 评 价 要 素 评价 分值 评 价 等 级 评价得分 A（1.0） B（0.6） C（0.2） 合 计 运 用 教 学 语 言 基本功 能用普通话进行教学 10能够正确、准确表达讲述内容 10条理清楚、逻辑性较强 10节奏适宜、语速恰当 10设计书写 教学板书 (PPT片) 基 本 功 能根据教学需求设计板书 5能突出重点 5安排合理、条理分明 5文体结构美观、无错别字 5应用现代教学工具基 本 功 能恰当选择使用教学工具 5能独立操作 5操作规范 5信息技术学科专项基 本 功 体现课标的精神和理念 10教学内容在教材中的地位 5基础知识和基本技能 10总 分 评 语 特点：问题： 评价人：_区县：_学校：_日期_信息技术课堂教学基本功达标2评 价 表 学校_课题_讲课教师_成绩_评 价 项 目 评 价 要 素 评价 分值 评 价 等 级 （单选、在中打） 评价得分 (合 计) 运 用 教 学 语 言 基本功 能用普通话进行教学 10能够正确、准确表达讲述内容 10条理清楚、逻辑性较强 10节奏适宜、语速恰当 10设计书写 教学板书 (PPT片) 基 本 功 能根据教学需求设计板书 5 能突出重点 5 安排合理、条理分明 5 文体结构美观、无错别字 5 应用现代教学工具基 本 功 能恰当选择使用教学工具 5 能独立操作 5 操作规范 5 信息技术学科专项基 本 功 体现课标的精神和理念 10 教学内容在教材中的地位 5 基础知识和基本技能 10 评 语 特点： 问题： 评价人：_区县：_学校：_日期：_四、对任课三年以上教师的评价要求 对于教学工作在3年以上的教师，除了考察其教学的基本功，规范课堂教学之外，重要检查其对纲要课标的理解认识，对教材吃透和把握的程度。如：信息技术课堂教学评价表3、4。 信息技术课堂教学3评 价 表 学校_课题_讲课教师_班级_评价项目 评 价 等 级 总 分 权重 A （95） B （80） C （65） D （50） 教学目标 0.1211.4 9.6 7.8 6教学内容及处理 0.3532.252822.7517.5教学方法和手段 0.2029161310教学技能 0.1817.114.411.7 9教学效果 0.1514.2512 9.75 7.5教学特色 加（50） 评 语 教学优点：发现问题：改进建议： 评价人：_ 区县：_学校：_日期：_信息技术课程标准下信息技术课堂教学4评 价 表 学习领会信息技术课程标准精神和理念，更新教育教学观念。结合省市信息技术指导纲要下的教材，研究改革教材和教法，并积极地向课堂45分钟渗透，加强提升学生的信息素养。恰当地、充分地利用现代信息技术手段和传统教学方法进行课堂教学。学校_课题_讲课教师_成绩_评价方面 评 价 简 语 评价得分 （单选、在中打） 落实标准精神和理念 问题：建议： 提升学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力 问题：建议： 提升学生对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力 问题：建议： 提升学生发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力 问题：建议： 培养学生遵守相关的伦理道德与法律法规，使学生逐步地形成与信息社会相适应的价值观和责任感 问题：建议： 教学评析 存在的问题：改进的方法： 复习提问 引入新课 讲授新课 总结归纳 课后作业 评价人：_区县：_学校：_日期_。五、对骨干教师、学科带头人的评价标准 对于学科骨干、学科带头人要具有一定的科研能力。在一段时间内，要有区级、市级以上的科研课题。要能够深入地学习领会课标精神和理念，更新教育教学观念。结合纲要下的教材，研究改革教材和教法，并积极地向课堂45分钟渗透，加强提升学生的信息素养。恰当地、充分地利用现代信息技术手段和传统教学方法进行课堂教学。如：课堂教学、教案综合评价表 课堂教学、教案综合评价表 学科_学校_年级_教师_课题 _评价项目 评 价 要 点 所 附 分 值 得分 109876540教学目标 符合课标和学生实际，“知识、技能和情感”不可或缺！并要简洁明了，教学目标要具有可实施性、检测性和唯一性。 教学内容 能对教材前后内容进行联系与有机整合，适合学生发展特点，切合学生实际需要。 提供丰富的学习资源，有利于知识的迁移与拓展。 教学过程 教学策略符合课标要求和学生认知特点，能够灵活处理问题，有效调控教学过程。 教学环节环环相扣，与目标达成联系紧密，时效性强。 教学活动具有开放性、动态生成性，学生思维参与有一定的广度和深度，有利于学习策略的形成。 教学工具选择适当，有利于教学目标达成，有助于学生的认知和发展，促进学生有效学习。 课堂环境和谐、民主、平等、活跃，学生有归属感。有利于学生积极向上的情感、态度的形成。 采用多种方式对教学活动的有效程度进行适时评价，依据反馈信息及时调整教学策略。 教学效果 很好地实现了教学目标，知识和技能的密度适当，教学效率高，能够激发学生继续学习的愿望。 教学特色 教书育人：有机地融入了热爱社会主义祖国和辩证唯物主义等思想教育的内容。 个人风格：教案设计达标且有特色、教材研究开发有新意、教学过程科学严谨有兴趣。 课程整合：将_教育专题与信息技术课程进行整合。 05 （勾选项目，有例说明） 评语：（发现所有的问题、分析问题的根源、提出措施和建议。） 201_年 _月_日 评价人：_总分_六、评价表的打分和填写评语的要求 例七：样例1专家系统计其设计。 信息技术课堂教学评价标准（样例1） 学校_班级_教师_课题 专家系统计其设计 分数 100 评价项目 评 价 要 点 所 附 分 值 得分 109876540教学目标 符合课标和学生实际，“知识、技能和情感”不可或缺！并要简洁明了，教学目标要具有可实施性、检测性和唯一性。 10教学内容 能对教材前后内容进行联系与有机整合，适合学生发展特点，切合学生实际需要。 10提供丰富的学习资源，有利于知识的迁移与拓展。 10教学过程 教学策略符合课标要求和学生认知特点，能够灵活处理问题，有效调控教学过程。 10教学环节环环相扣，与目标达成联系紧密，时效性强。 10教学活动具有开放性、动态生成性，学生思维参与有一定的广度和深度，有利于学习策略的形成。 10教学工具选择适当，有利于教学目标达成，有助于学生认知和发展，促进学生有效学习。 10课堂环境和谐、民主、平等、活跃，学生有归属感。有利于学生积极的情感、态度的形成。 10采用多种方式对教学活动的有效程度进行适时评价，依据反馈信息及时调整教学策略。 10教学效果 很好地实现了教学目标，知识和技能的密度适当，教学效率高，能够激发学生继续学习的愿望。 10评语：教学目标的设计准确、实际、具有明确的可检测性和唯一性。 能结合标准、教材和学生认知的实际情况，灵活设计、处理教学内容。在课堂教学过程中，采用练习题形式，对学生进行过程性评价。 在课堂中，有计划地指导学生，主动搜索利用丰富的校园网络、因特网的学习资源，有利于学生知识的迁移与拓展。 能够有效调控教学过程。教学环节环环相扣，与教学目标的达成联系紧密，时效性很强。安排的课堂教学活动内容，具有开放性、动态生成性，学生思维参与有一定的广度和深度，能够激发学生继续学习的愿望。 媒体选择运用适当，有利于目标达成，有助于学生认知和发展，促进学生有效学习。 课堂环境和谐、民主、平等、活跃，学生有归属感。有利于学生积极的情感、态度的形成。 采用多种方式对教学活动的有效程度进行适时评价，依据反馈信息及时调整教学策略。很好地实现了教学目标，教学效率高。 学校：_评价人：_例七：样例2算法的结构设计与编程。 信息技术课堂教学评价（样例2） 学科 信息技术 学校 年级 高一教师 课题 算法的结构设计与编程 评价项目评价要点所附分值得分109876540教学目标符合课标和学生实际，“知识、技能和情感”不可或缺！并要简洁明了，教学目标要具有可实施性、检测性和唯一性。10教学内容 能对教材前后内容进行联系与有机整合，适合学生发展特点，切合学生实际需要。8提供丰富的学习资源，有利于知识的迁移与拓展。9教学过程 教学策略符合课标要求和学生认知特点，能够灵活处理问题，有效调控教学过程。9教学环节环环相扣，与目标达成联系紧密，时效性强。8教学活动具有开放性、动态生成性，学生思维参与有一定的广度和深度，有利于学习策略的形成。9教学工具选择适当，有利于教学目标达成，有助于学生认知和发展，促进学生有效学习。9课堂环境和谐、民主、平等、活跃，学生有归属感。有利于学生积极的情感、态度的形成。10采用多种方式对教学活动的有效程度进行适时评价，依据反馈信息及时调整教学策略。9教学效果很好地实现了教学目标，知识和技能的密度适当，教学效率高，能够激发学生继续学习的愿望。9评语：教学目标设置比较合理，教学重点和难点设置得比较恰当。能够结合教材进行知识和技能方面的教学。教学方法使用比较适合职高的学生。教学过程各个环节能够紧密地与教学目标呼应。设计的“锤子、剪子、布”问题能够结合VB程序设计语言特点，有效地提高了学生的学习算法和程序设计的兴趣。 课堂教学环境的设计能够体现师生、生生互动的和谐关系，调动学生的思维。对课堂学习中各个阶段的任务有明确的要求、有检查、有评价。基本实现了预设的教学目标，教学效果较好。 需要进一步地深化课程改革的教学理念，充分地理解算法和程序设计语言之间的关系。 学校：_评价人：_ 总分 90“原则问题要坚持，科学问题不放过，方法问题不讨论！”在不失掉做一个正直的人（不是墙头草），一个纯粹的人（不是哈巴狗），一个高尚的人（不是街头泼妇），一个有益于人民的人（不是阴损坏）的原则条件下，要讲科学、讲知识、讲文化。分析处理问题的方法，可以有多种多样。说不上哪一种最好，只能是哪一种更适合于您，适应于您的学生，以及您所处的教学环境。这样才能放开任课教师的思想，大胆地尝试各种教学的方法，才能做到“百花齐放，百鸟争鸣。”在教育教学的大洋中，才能做到“百舸(g)争流，竞自由。” （只有将马克思主义和列宁主义与中国的具体革命实践相结合，才能产生毛泽东思想。毛泽东思想就是马克思主义的活的灵魂。）评价 进行课堂教学评价，要讲科学，不讲客气。正如某师大的一位教育教学专家指出的那样：“抓紧时间谈问题，凡是没有说到的都是优点。” 评价课堂教学问题的3个阶段： 对出现的问题要指清楚、说明白，要抓住问题的本质要害，一针见血。 对产生问题的原因要分析透彻、指明根由，要找到问题的关键，诊断正确。 对问题的解决要出主意、想办法，要结合具体问题的实际情况，对症下药。 要将本节课的所有的问题一一指出，帮助分析问题产生的深层原因，找出彻底解决问题的方法，杜绝以后发生问题的措施。稍有进步，及时鼓励。 人们对待事物的心理活动和表面反应的有四种状态： 心里明白，表面糊涂（难得糊涂，明则保身）。 心里糊涂，表面明白（死要面子，活着很累）。 心里明白，表面明白（表里如一，君子不党）。 心里糊涂，表面糊涂（糊涂一生，难得明白）。 “放大别人的优点，忽视他人的不足”，不符合科学求实的原则（别人都说你好时，你不一定好！）。只有看到他人的不足，才有可能认识到自己担负的责任重大。 “放大别人的缺点，忽视他人的优点”，也不符合科学求实的原则（别人都说你“坏”时，你不一定“坏”！）。只有看到他人的优点，自己才有可能去学习进步。 被评价 知错就改，善莫大焉。不要总是惧怕别人提出问题和建议，指出您的不足。要调整好自己的心态，要杜绝对待批评意见的四种现象： 老虎屁股摸不得 当别人提出意见或建议时，就喋喋不休地解释，使得别人不能再继续提意见或建议。 当别人提出意见或建议时，从礼貌上讲，也应当耐心地听完一个整体的意见或建议。在回应意见和建议时，要注意“少解释、多请示”。 猴屁股坐不住 当听到别人的意见或建议就心烦意乱，屁股坐不住，手脚无处放，到处去告状。 当别人提出意见或建议时，应当是感激万分，来之不易。要认真听取，做到“心静如水”，今后要努力做到“有则改之，无则加勉”。 大象屁股推不动 在听到别人的意见或建议意见后，漠然视之，无动于衷，我行依旧。“请提宝贵意见，坚决不改！” 当听到别人的意见或建议之后，应当是认真反思，重新审视自我，找出改进措施，积极落实到行动上。纠正问题要“雷厉风行，立竿见影”。 鸵鸟顾头不顾腚 本人的课堂教学研究课、组织的教研活动、写出的教学“论文”、工作总结甚至于教研工作的经验报告、讲座等，对于专业精通、经验丰富的教师、教研员甚至于内行的上级领导来检查指导时： 一是“丑媳妇怕见公婆”，胆小怕露丑，禁止你来看，即禁看。 二是“鸵鸟顾头不顾腚”，好坏的评价都不听，不许发表任何的评论，即不听。 三是“只要参加就给奖”，不管是否有科学性、思想性、导向性，甚至政治性的错误，人人获奖皆大欢喜，即获奖。 教师应当要有一点儿虚心学习，大胆尝试，勇于接受批评和建议，积极改进的学者风范。 改正错误，决不能采用简单地方法，搞一刀切！要对症下药，区别处理。 例如：不能因为有脚气痒痒，就采用简单地处理方法，将脚剁掉。“看它还痒痒谁？” 实事求是 遵守客观规律，事事都可以成功，违背客观规律，将一事无成。要实事求是地正确分析和对待评价的结果。 “实事求是”说得容易，做起来很难！在不用添加个人的评论时，能把事实说清楚就很难。（更写不出来！） 例如：评选模特、或者是选“美”。 一个人长得十分的完美，是没的挑儿。一个人长得十分的丑陋，也是没的挑儿。这两种人十分地引人注意，人们总是要想仔细地看清楚：怎么长得就那么美？怎么长得就那么丑？这两种人不多见。（如：艾斯米拉达、敲钟人） 如果说这个人长得能让别人挑出一些缺点来，说明这个人长得还是很_的。 如果说这个人长得能让别人挑出一些优点来，说明这个人长得还是很_的。 如果说这个人长得让别人没法挑了，说明这个人长得可能就是很_或者就是很_。 评价一节课、一张试卷、一篇文章、一个课件、一个教师，乃至任何事物，也大都如此而已。 身后功过，自会任人评说，有好有“坏”，如：“二八开？三七开？四六开？对半开？”又将如何？要坦然对待，这才是真实的你。 如果能做到“誉满天下，谤满天下”，才是恰到好处！ 客观评价，认真听取，虚心接受，发扬优点，改进不足。 评价的原则 教学目标要一一地落实、实现、达成。 原则问题一定要坚持到底，科学问题解决不能放过一丝一毫，方法各有千秋，只要适合、恰当，无须讨论哪一种好与坏。 正向思考往往反映的是事物的普遍性规律。逆向思考往往反映的是事物的本质性规律。 观察事物的角度要选好，站在三维看二维，难事不难，轻而易举。抓住事物的主要矛盾批评指导，一针见血，疗效好、见效快。治病救人，不能保守治疗，留有面子。要讲科学，不要讲客气。更不能怂(sng)恿(yng)教师和学生去主动地尝试错误。 指导任课教师时，要以问题为主，鼓励为辅。在总结汇报时，要以表扬为主，提出建议为辅。