《白兔和月亮》教学设计.doc

一、导入师:同学们,还记得我们以前学过哪些寓言故事吗？生：掩耳盗铃、刻舟求剑、狐假虎威、画蛇添足、乌鸦喝水等等。师：xx同学，你来给我们介绍一则你喜欢的或者印象深刻的寓言故事好吗？看来同学们知道不少的寓言故事,那哪位同学来介绍一下寓言有什么样的特点?学生总结:1.篇幅短小2.主人公有的是人有的是动物3.寓言的道理很深刻,很耐人寻味4. 主题多惩恶扬善，多充满智慧哲理师：说得很好，那同学们想不想更进一步了解寓言这种体裁，甚至还能自己编上几则寓言？生：想！师：今天我们就来进一步学习寓言，请同学们打开课本看当代作家周国平写的“白兔和月亮”这则人生寓言。二、初读课文，整体感知师：请同学们自己朗读课文，读准课文中的生难字词，读完之后要知道课文讲了一个什么故事，待会儿我们请同学起来概括地说说故事情节。（学生朗读课文时，老师在黑板上写下生词、注音。等学生朗读完，一起看黑板上的注音，学生齐读词语一遍）慧心：聪慧之心，泛指智慧。（原指佛教用语，指能够领会佛理的心，现在泛指智慧。）皎（jio）洁：形容很白很亮，如：月亮皎洁。心旷（kung）神怡：心情开阔舒畅，精神愉快。表示心情的美好。风韵（yn）：优美的姿态神情(多用于女子);风度;诗文书画的风格、韵味。慷慨（kng ki）：充满正气,情绪激昂;气量大，不吝啬、不小气。举世无双：世界上再没有第二个人或物，形容极其罕见稀有。金窖（jio）险象迭（di）生：接二连三地发生危险;危险的情形一次又一次出现。慧心未泯（mn）：指人虽然经过滚滚红尘的磨练，但是心灵深处的良知并未因此而泯灭，仍然有成道的希望。在本文中指智慧还没有丧失。多愁善感；经常发愁和伤感。形容人思想空虚，感情脆弱。禀（bng）告；向上级或尊长报告事情。厄（）运； 困苦的遭遇，不幸的命运。突如其来；突然发生意料不到的事情。掳（l）去；抓走，带走。一般表示所抓走的对象是很弱小没有抵抗能力的，而且这个动作的执行者出于不道义的目的。师：好，刚才同学们已经读过一遍课文了，相信大家对文章大意已经有所了解，哪位同学来给我们简单说说这篇课文讲了一个什么故事？生：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔患得患失，赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。（学生思考片刻，举手回答。）生1：赏月、得月、赏月、拒月，主人公都是白兔。生2：我觉得最后一个环节应该用“还月”更为恰当，因为白兔在得月之后觉得不适，才将月亮还给了诸神之王。而“拒绝”是当场的一个给，一个不要。师：说得太好了。同学能用精练的语言概括情节，特别是xx同学能从整体情节琢磨用词，好极了！三、精读课文，品味语言让同学们齐读课文之后提问。师：白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段？生：第一段和第四段。师：请同学速读这两段，找出修饰白兔赏月的词语。生：开始白兔是心旷神怡地赏月，后来是紧张不安地赏月。师：“心旷神怡”是什么意思？生：心情愉快。师：请同学想想这两段能用同一种语气朗读吗？生：不能，应该用不同语气读。师：那分别该用怎样的语气？生1：前一次赏月应该用欢快的语气，第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。生2：我认为第一次赏月除了欢快的语气，还要突出悠闲自在的语气。师：请同学分别用这两种语气朗读这两段。（学生自由朗读，面部表情也很丰富。）师：作者在写时不仅前后对照，而且在用语上也富有特色，值得品味。请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。（学生用铅笔在书中圈点勾画，片刻，大部分同学都举起了手想发言。）生1：我认为“牢牢”、“盯着”这两个词语很形象。这两个词生动地刻画出白兔在得月后赏月的心情是极其紧张的。生2：我认为“绷着一个念头”的“绷”字用得很好，这个字常用来指弦拉得很紧的样子，用在这里更突出紧张心情。生3：我喜欢“每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。因为这句话写出了当时白兔是如何地自在逍遥。生4：我最喜欢“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭到抢劫”这句话，因为它形象地展现了一只时时刻刻担心自己将月亮丢损的小兔子。师：说得棒极了，老师想为同学设置两个情景。第一个情景，有一天，当乌云遮住月亮时，白兔想：第二个情景，当圆月随着天体运转成了弯月时，白兔想：请同学们闭目想像一分钟，然后选择一种情景说上几句话。生1：（第一个情景）难道是有人想偷我的月亮吗？那可怎么办呢？我又上不了天，我好烦，烦烦烦！我好急，急急急！生2：（第一个情景）我的月亮呢？你到哪里去了？不要和我藏猫猫，不然，我可急死了，快点出来吧！生：（第二个情景）我的月亮啊，你怎么变得像香蕉一样，原来那像金盘子的你，一半跑到哪里去了？师：那么白兔的心态为什么会有这种变化？生：白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡地赏月，所以她的心情是闲适的；在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有财产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割。之所以这样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。师：白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定“？生：拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不安与痛苦。师：对。但是同学们发现没有，这则寓言提到了人类，这有什么含义呢?生：人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的可见，这话对人类有讽刺意味。师：从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理？也就是说这篇寓言有什么深刻的寓意呢？生1：遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。生2：比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。生3：要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。生4：美好的事物应该大家共分享。生5：拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。生6：要能拿得起，放得下，对不配拥有的东西要有勇气放弃。师：都说得不错，不配拥有巨大的财富，就会生出无穷的得失之患。这是这则寓言所蕴含的意义。希望我们同学在今后漫漫人生路中能理论联系实际。四、总结寓言师：课文学到这里，大家应该对什么是寓言，寓言有什么特点更加了解了吧？寓言是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。它有这样几个特点：篇幅大多简短；1.主人公可为人，也可为拟人化的生物或非生物；2.主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，是深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性；3.常运用夸张和拟人等表现手法。（选说：童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。寓言和童话有不少相似之处，它们的故事都是假托的、虚构的、幻想的，都可采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都有教育意义。但二者毕竟是有区别的。寓言的篇幅一般短小，结构单纯，情节简单，幻想程度较轻，语言朴实精练，要言不烦，通篇构成一个比喻。童话的篇幅较长，长篇可达数万字，结构比较复杂，情节比较曲折，幻想比寓言更丰富、更奇特，语言多加修饰，刻画人物形象比较细致，但不可能通篇构成一个比喻。神话：是写神灵、妖魔的故事的，是人们构想的故事。寓言：有一定寓意的，能从浅显中告诉人们一定深意的故事。童话：最简单的说，就是王子公主的故事。传说：流传下来的故事，像女娲补天，虽然是带一些神话色彩的，但是，它主要是中国古代人们对人类起源（女娲造人）的想象，是流传下来的故事。）五、全班再次朗诵课文，细细品味文章词句的优美。六、师：同学们，通过这次课的学习，我们知道了大凡做事，就必然有得有失。其实，我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失不仅如此。我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。下次课呢，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示，请同学们下去之后自己预习一下课文。