初中物理开放式课堂教学浅谈.doc

淮北煤炭师范学院 2010 届专升本毕业论文 初中物理开放式课堂教学浅谈 院别 专 业 成教院 物理学 研 究 方 向 教育理论 学 生 姓 名 王 浩 学 号 083101210026 指导教师姓名 尹 新 国 指导教师职称 教 授 2009 年 12 月 20 日 初中物理开放式课堂教学浅谈 王浩 学号 083101210026 摘要 物理学科开放式教学是新课程改革的需要 它倡导营造自由 轻松的氛围 让学生 展开思维 放开思想去提问 探索 发现和体验 具有辐射性 主体性 创新性 时代性的 特征 要求全方位开放课堂教学的各个环节 通过各种方式和策略的实施 培养具有创新精 神和实践能力的新世纪人才 随着教育改革的不断深入 培养学生的创新能力 探索能力和 解决开放性问题的能力已成为我国基础教育理科课程改革的一个重要目标 本文在对国内外 开放式教学有关文献进行研究的基础上 对蚌埠二十中学学生进行 初中生物理学习情况 调查研究的基础上 结合多年的教学实践经验 提出了在初中物理教学中实施开放式物理的教 学策略 并在初二年级进行了实验研究 教学效果表明本人所提出的开放式物理教学策略是有 效的和可行的 关键词 物理学科 开放 教学 参与 探索 实践 创新 目 次 1 引 言 1 2 开放式物理课堂教学的特征 2 3 开放式物理课堂教学的环节 3 4 开放教学过程 3 5 开放式物理课堂教学的实施 3 6 结 论 4 参考文献 4 致 谢 4 1 引言 21 世纪 网络的时代 开放的世界 怎能使教育所培养的人才具有可持续发 展的能力 具有应对急剧变化 不断创新的社会变革的能力 受应试教育 社会 因素等影响 传统教育当中陈旧的 片面的 急功近利的因素大量存在 呈现出 注入式 教条式 单向纵深式 苛严管束式等几个明显特征 在片面的高度强化 传承功能的同时 对新的教学方法却较少涉及 有关资料记载 中国中学生与美 国中学生相比 我国中学生的基础知识较为扎实 而美国中学生创新思维 实验 操作能力则较强 物理学科开放式课堂教学是探索的方向之一 开放式自然课堂 教学是指在教师的组织指导下 利用现有物理学科的教材 在相对自由 轻松的 氛围中 让学生展开思维 放开思想去提问 探索 发现和体验 从中领悟知识 激发求知欲 进而发展创造和实践能力的教学模式 新的时代赋于教育新的使命 人才的定义也并非仅仅局限于掌握知识的多少 能力与实践操作被提上一个新的 高度 因此 传统的教学方式注重于知识型教育 现代教育则更应注重于能力型 教育 开放式教学 由此应运而生 2 开放式物理课堂教学的特征 开放式物理课堂教学是在新课改理念下一种全新的教学方式 它有效地改变了教师的观 念 教师的教学方式和学生的学习方式 教学过程更重视学生的能力培养 强调让学生身临 其境地参与到知识的形成和发展中去 把学生置于一个自由 动态 主动 多元的学习环境 中 促使学生展开思维 放开思想去发散 去发现 去创新 给学生提供更多的获取知识的 空间 具体的讲 它有以下几个特征 一 辐射性 开放式课堂教学是以课堂为中心 从时间上说是向前后辐射 从空间上说 是向课堂外辐射 向家庭 社会辐射 从内容上说是从书本向各学科 社会实践辐射 全过 程开放 全方位开放 全时空开放 二 主体性 开放教学以人为本 强调人的主体作用 特别重视挖掘师生的集体智慧和 力量 充分调动其积极性 主动性 自觉性 课堂上学生是学习的主体 问题让他们提 疑 点让他们辩 结论让他们得 教师应充分放手激发学生学习的主动性和创造性 三 创新性 没有最好 只有更好 问题的答案不是惟一的 不受定势的影响 不 受传统的束缚 思考 解决问题要多角度 多因果 多方位 创新性是开放教学的核心 四 时代性 课堂教学只有引进时代的活水才能永远具有生气活力 尤其当前中考信 息开放题的增多 不仅要求学生走出课堂 提高信息的收集处理能力 而且教师应有意识 有计划地吸收跟学科有关的时事信息和社会热点问题 联系教学实际 拓宽课堂的认知空间 让我们的课堂永远跳动着时代的脉搏 另外 开放式教学应是全方位的 多角度的 将静止不变的 封闭式 教学改变为动态的 开放式 教学 使教学模式 教学方法 变 静 为动 在动态中不断改进与完善 第一 教育内容的开放 科学与真理来自生活 走向发展 教育内容本身就具有开放的 属性 刻意追求体系的严密与稳定 追求课程要求与教学内容的统一 实质上是以静态的 封闭的形式来对应动态的 开放的内容 与客观课程相背离 同时构成一道道有形无形的桎 梏 培育创新素质 亟需打破教育内容的封闭 知识无法穷尽 学习内容有取有舍 不能追 求完整 新知与日俱增 应建立教育内容的更新机制 及进进行调整补充 还应引导关注前 沿 面向未知 同时 要给予面向实际 自选内容 按需施教 灵活施教的余地 改变 一 纲一本管几亿 的一统式僵硬格局 第二 教学过程的开放 要打破以问题为起点 以结论为终点的封闭式过程 创新的教 育价值观认为 教学的根本目的不是教会解答 掌握结论 而是在控究和解决问题的过程中 锻炼思维 发展能力 激发冲动 从而主动寻求和发现新的问题 开放式教学就是依认识规 律理顺 过程 与 结论 的关系 恢复 过程 的应有地位 在开放的格局中 注入式 教条式没有市场 而启发 讨论 探究 实验 质疑 争论 搜集信息 自主学习等才是教 学的基本形式 开放性的思维方式正是从中得到训练与强化的 第三 教育空间的开放 打破囿于学校 囿于教室的教育空间概念 课堂应向社会延伸 向影视报刊等传媒延伸 向电子网络延伸 这种空间的开放既是培育创新素质的需要 也是 现代科技发展牵动教育的必然走向 教育空间的开放有益于培养开阔的视野 纵横综合的思 维和恢宏博大的胸襟 第四 思维训练的开放 首先 向 全脑 开放 在重视左脑的言语逻辑思维的基础上 特别加强右脑空间思维 形象思维的训练 重视形象与抽象 直觉与分析 想象与思考的结 合 为此 在频繁动笔动脑之时要特别重视观察 体验想象 动手和动感情 其次 加强开 放性的发散思维训练 课堂的提问 作业和考试的编制应特别重视推出开放性问题 如具有 不确定性 非惟一结论的问题 条件不很清晰 不很完备 需要搜寻和补充的问题 现实性 强 容易调动研究热情的问题 鼓励独创 有广阔发挥空间的问题等 解决一个个开放性问 题 实质上就是一次次创新演练 3 开放式物理课堂教学的环节 针对开放式课堂教学的这些特点 我们应该开放课堂教学的各个环节 一 开放教学目标 开放式课堂教学把教学目标分成三个层次 一是基础性目标 即达 到教材双基教学目标 为后一步教学打下扎实的基础 二是弹性目标 即对学有余力的同学 提出具有一定难度的目标 激发学生内在的创造潜能 三是发展目标 即教学着眼于学生的 综合发展 现在的教学要为学生的终身发展服务 二 开放教学内容 开放的教学内容包括 物理课本内容 学好课本上的内容 完成 课标所规定的要求 课外书内容 古今多少学者说过 三分得益于课内 七分得益于课 外 真正在学问上有所造就的无一不是阅读了大量的自己感兴趣的课外读物 生活内容 有人说生活就是一本书 生活就是一所无门的大学 开放式教学要贴近鲜活的生活 丰富学 生的感性认识 从生活中来到生活中去 实践内容 培养学生的实践能力是当前教学的当 务之急 让学生动脑 动手 动口 动脚是现代教学特点 时代内容 信息时代 高科技 知识 因特网等富有时代气息的内容也应及时纳入 让学生紧紧跟上时代的步伐 保持一颗 好奇 敢创造的心 4 开放教学过程 一 课堂向课前开放 开放式教学 学生事先可通过查找资料 搜集信息 预习新课 对新授教学内容有充分的了解和准备 正式教学时学生则处在一个相当的起点 学习过程中 处在时时主动探求的境界 二 课堂向课后开放 开放式教学提倡把问题带出课堂 带向生活 带向家庭 带向 社会 三 学校向社会开放 学校向社会开放就是指充分利用社会这个大学校的人力和物力资 源 从物理教学资源上说 博物馆 科技展览馆 等都可以成为物理教学的课堂 四 开放思维空间 开放教育的核心是开放学生的思维空间 教会学生从小敢问 能问 善问 鉴于此 课堂组织教学应以激发学生问的兴趣 教给学生问的方法 培养学生问的意 识 开掘学生问的潜能为主线 要走出教师满堂讲 学生满堂听 教师满堂问 学生满堂答 的模式 开创学生满堂问 师生满堂议 满堂辩的新模式 五 开放教学评价 传统教学对学生的评价往往更多的是学生听不听话 会不会做题目 能不能考高分 开放式教学评价着重于以下方面的评价 即学生会不会提问 会不会思考 会不会表达 敢不敢当众表达不同见解 会不会收集和处理信息 会不会合作讨论 会不会 动手实验 操作 等等 这种评价彻底走出传统评价模式 真正从培养创新精神和实践能力 的角度来评价学生 5 开放式物理课堂教学的实施 随着新课程教学改革的展开和深入 我在初中物理课堂教学中不断探索 努力构建一个 新颖 融洽 活跃的课堂 让学生在愉悦的体验中学习 在探究合作中学习 经过长时间的 摸索与总结 我发现这些模式能开发学生的学习潜能 激发学生的兴趣 提高学生的理解能 力和知识的运用能力 也能培养学生的思维 想象 动手 创新 合作 竞争能力和掌握收 集处理材料的能力 以下是我的几点经验 一 辩论式 辩论式比讨论式更激烈一步 辩论不象讨论那样思维发散 而是从一开始双方的观点已 经确立并且尖锐对立 这种教学方式适合那些在物理学发展史上争论不休的 或是一段时间 内有争议的观点 如在 牛顿第一定律 教就学活动中 我就以 维持物体运动不需要力 和 维持物体运动需要力 为正反方的观点 学生在辩论中展示自己的演讲能力 语言表达 能力 逻辑思维能力 同时学生又在辩论过程中加入了实验的环节 激发他们的自主探究情 趣 培养创新性格 创新精神等等 二 竞赛式 初中学生的年龄正处于青春发育时期 根据他们的年龄心理特征 争强好胜 反应敏捷 在课堂上也经常采取竞赛的方式 以调动学生学习的积极性 特别是在教学内容比较多和 复习课中 运用这种方式效果更好 例如我在上宇宙和微观世界这一节内容时 模仿中央电 视台 幸运 52 栏目的竞赛模式 每个班分成 4 5 个小组 我把设计好的题目列在卡片 上 各组进行抢答 在抢答的过程中学生发言积极 课堂气氛也异常活跃 高潮迭出 另外 我还在八年级进行了物理学家故事搜集比赛 在九年级进行了自制实验装置比赛等等 效果 也非常不错 三 探究式 初中学生探究学习的能力非常有限 但探究心理极强 这是新课程中倡导的一种非常重 要的学习理念 我结合教材中的活动课 多次让学生进行自主探究合作交流式的学习 通常 我在课前搜集与这些课题相关的网站 让学生在根据我提供的网站浏览和搜集相关的资料 然后整理加工 得出结论或者写成小论文 在九年级 新能源 这一活动课的探究中 我将 学生分成四个小组进行了探究合作学习 从不同的角度对未来能源的发展提出自己的看法 探究式的学习方式拓宽了学生的视野 得到了许多在教材上学不到的知识 因为学生比较喜 欢电脑 从网上收集到的资料在课堂上所起到的意想不到的效果又激发了学生的学习热情 使学生爱上探究课 6 结论 开放式教学的特点就是强调学生的个性差异 关注学生在学习过程中的丰富性 愉悦性 特殊性 给予他们知识 情感 能力的正确的综合的评价 使学生乐学好学勤学会学 使物 理成为他们成长的一种必备的知识技能 参考文献 李秉德主编 教学论 人民教育出版社 1991 年版 应俊峰著 研究型课程 张肇丰著 试论研究性学习 许志编著 上好课 问题与对策 陈建华主编 新教材疑难问题研究与解决 致 谢 本次毕业论文在导师尹新国老师的精心指导下完成 在此向尹老师致以最诚 挚的感谢和敬意