历年高考子高考物子高考物理第一次统一模拟考试试卷分析.doc

。. . 。 . .石河子高考物理第一次统一模拟考试试卷分析汇总执笔 石河子市第五中学 王树明2006年3月石河子市高考物理第一次统一模拟考试试卷分第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分；第一卷10小题40分，第二卷7小题60分，全卷100分。第一卷10小题为不定项选择题；第二卷7小题， 2道实验题，分值20分，其余5道为计算题，分值45分。全卷力学考题36分，占36%，热学考题4分，占4%，电磁学考题48分，占44%，光学考题8分，占8%，近代物理考题4分，占4%，实验考题（包含在前面各部分内容之中）15分，占15%。与2005物理科考试大纲中有关试卷各部分知识的占分比例相比较，电磁学部分所占比例较大，近代物理部分所占比例较小，其余大部分是一致的。一试题综述试题突出了对中学物理主干知识的考查，突出了对学生基本能力的考查，对中学物理教学具有一定的指导意义。试卷能体现物理学科的特点，能体现对考生基本素质和能力的考查。试卷有较好的区分度和一定的难度，有利于今后的备考复习，总的来说高考模拟物理试卷是一份较成功的试卷。我们认为与理综试卷相比较，物理单科试卷更有利于学生能力的培养和考查。1.试题考核的内容比较全面，知识的覆盖面较广从试题考核的内容来看，考查了物理学科中的力学、热学、电磁学、光学、原子物理等各个方面。考查的知识点涉及力学：直线运动、牛顿第二定律、圆周运动、万有引力定律、动量守恒定律、动能定理、机械能守恒定律、机械振动、游标卡尺、秒表的使用等知识点；涉及热学：阿伏伽德罗常数知识点；涉及电学：电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交流电等知识点；涉及光学：光的反射和折射、光的干涉等知识点；涉及原子物理：放射性元素的衰变知识点，包含了中学物理中的大部分知识内容。2.试题注重对基础知识和基本技能的考查试题注重对中学生应掌握的基础知识和基本技能进行考查。试题中的选择题，大部分的考题是考试大纲中知识要求为的基本概念和基础知识的考题，以及应用基本规律进行基本运算的考题。试题中的实验题，考查基本仪器的使用和读数，基本测量电路的识别和电路图，如：基本实验仪器读数（游标卡尺和秒表的读数）的考查，给定两个状态下电源电动势的测量的考查等，计算题的第一、二两题（试卷中第13、14、16题）考查了学生的基本规律的掌握、基本的运算能力和基本过程分析的考查。没有偏题、怪题，没有超纲题。3.试题有较好的区分度和一定的难度，加强了能力的考查，注重受力分析、能量分析及物理过程分析本次模考物理试卷，考题数量与2005年高考理综试题相比，题量稍有增加，主要是选择题题量有所增加，单题的分值有所降低，总分也较高考题底20分左右，考虑到是单科命题可以理解，但对学生总分的影响不容忽视。试卷中绝大多数试题物理过程较为简洁清晰，没有出现繁复的物理情景问题，题型基本上都是以常规情景、常规典型过程出现，因而对于基础扎实、分析问题能力强的学生来说，能有效地拿到该得的分数，因而区分度的可信程度较高。试题难度控制较为娴熟，考虑到我区教学的具体特点，绝大多数的学校此时第一轮复习将要结束，学生尚未进行大量习题训练，不易马上接触太过深度的考题，出题者用心良苦，值得尊敬。试卷突出了基本概念、基本规律和基本技能考察，注重受力分析、能量分析和过程分析，如14、15、16、17题，均要求学生对题目所述物理情景要进行正确地理解对过程要有清晰的认识，若非如此学生很难得到高分。4.试卷对实验能力的考查本次模考试卷对实验的考察较为单调，题目题型也缺乏新意，主要考察基本测量仪器的读数和基本电路的识别，对学生的创新意识的考察很不到位，所占分值也较常规13%稍高，总的来说实验题无可称道之处。5.试卷存在的问题1.试卷难易比例不妥 选择题、实验题偏简单，计算题13、15两题又稍微偏难，可以再简单点。2.计算题设问的层次太少，没有呈现出一定的思维梯度如15、16、17题，完全可以根据题目的具体情况增加设问，这对不同层次的学生来说显得就更加的公平，可以更加体现学生思维活动开展的情况，要能够表现出学生思维活动的价值，正是因为试题没有很好的体现出设问的层次，使得相当一部分学生大块大块的失分，而老师也很难看到学生思维活动的层层推进，较难准确把握学生思维活动确切的障碍及思维的深度。3.对学生运算能力的考察不到位 试卷没有考察学生的运算能力的题目,这不能不说是一大遗憾。定性分析的问题偏多，定量的计算太少。二考生试卷中反映出的问题1.对基础知识、基本的物理规律掌握不扎实，对基本物理概念理解不清楚高考物理学科提出了要考查考生五个方面的能力，同时指出，理解能力是基础，只有理解能力提高了，其他能力才能得到较好的发展。而理解的基础是扎实的基础知识，只有掌握牢固的基础知识，对概念和规律的理解才能深入、透彻，理解能力才能提高。从考生的答题情况看，绝大多数错误的产生是由于考生对基础知识、基本的物理规律掌握不扎实，对基本物理概念理解不清楚而造成的。如选择题2、3、7、9、10和实验题11、12题，应该说并不是难题，都是易、中难度的题目，可从学生的打题情况看，失分频频发生，再如计算题14题也不是难题，失分情况也很严重，原因在于不能将图像所反映出的条件正确理解，或根本就看不懂图像，导致无法正确求解。2.物理过程分析急待加强学生对物理过程分析很不到位，导致这方面出现问题的原因是多方面的，就其根本原因在于受力分析、状态分析和能量分析存在缺陷，不能将受力分析与具体物理情景有机的结合起来，这从一个侧面也反映出我们教师平时的教学以练代学的现象很严重，忽视方法教育，忽视学生思维整合能力的训练。三.今后努力的方向1.注意基本概念、基本规律、基本方法和基本模块训练基本概念教学应注意概念的产生，概念的内涵和外延，更要注意概念所蕴含的思想，基本规律教学应注意规律的建立过程及应用条件，更要关注规律能解决什么问题，基本方法和基本模块训练旨在帮助学生高效的架构思维定势，遇到问题快速的辩异识同，形成解决问题的方向和思路。2.强化受力分析、能量分析和过程分析没有正确的分析何谈解决问题的方向和方法，而物理问题分析的基础是受力分析和能量分析，这要求我们在平时的教育教学实践中务必要牢固树立。在受力分析和能量分析的基础上进行状态分析和过程分析，要让学生感受到物理问题呈现的特点是一个状态一个状态、一个过程一个过程的呈现，注意状态和状态以及过程和过程的衔接点。3.注意教育学生在答题过程中体现思维的层次和深度复杂的问题往往都是由若干简单的、基本的组成，对于某一具体问题可能学生并不能完全解决，这很正常，但是，要让学生认识到，你既然思考了这一问题，就应如实的在试卷上反应出你的思维活动，要让学生的思维活动体现出应有的价值，要让评卷人感受学生思维活动的价值。成绩分析见物理一模成绩分析统计参加分析教师：刘军 王娜霞 毛鹏 秦永华 娄志 王树明 刘洁红 石河子教育局教研室物理学科组 2006年3月29日