小学班级管理经验).doc

浅论小学班主任工作管理经验（圣泉乡中心小学 祖鑫鑫）随着教育改革的深入和素质教育的实施,班级在学生发展中的地位和作用日益重要。而作为班级的组织者,管理者,领导者和教育者,班主任就显越来越重要。小学教育是素质教育实施的初始和关键环节，在班级的管理活动中，针对小学生的身心发展特点实施相应的教学管理方法，促进少年儿童更好的健康成长和学习成绩的提高具有重要的意义。小学教育阶段，特别是乡村小学教育阶段，少年儿童由于天性与环境使然，对外界的事物具有模糊的认知态度，同时由于心理具有易变性的特点，注意力不够集中，学习动机还不是十分明确，容易受到成年人和社会外界环境的影响和制约，小学生的心理和性格具有极大的可塑性。因此，小学教育的管理者-班主任要针对这些情况在这一阶段实施不同的教育形式和施以良好的教育和引导，促进少年儿童正确的成长。作为一名小学教师和班主任，我以自身的实际经历来谈谈小学生的管理和教育问题。一、严于利己，增强自身素质建设，提高班级管理经验小学教育阶段是幼儿成长和学习的关键阶段，少年儿童的性格和心理特点具有很大的可塑性，作为小学生最亲近和信赖的教师，因此，班级管理者要增强自身的素质培养。（一）积极学习党和国家先进理论的学习积极了解社会和国家的教育政策和导向，善于学习先进的教育管理知识，更新自己的教育管理理念，不断保持与社会发展相适应，与时代同进步的思想，建立健全保持与中国特色社会主义教育水平相适应管理水平，学习先进的管理经验。努力学习先进的中国特色社会文化，掌握渊博的知识，不断提高自身的文化水平，具有广泛的兴趣、爱好，不断更新自己，自我完善，掌握现代教育理论，采用科学的教学教育方法，这样，才能取得良好的教育效果，才能受到学生们发自内心的尊重和喜爱。同时，以自身的良好规范积极激发学生的学习动机，引导学生自身素质的提高。以自身良好的知识储备来应对小学生教育和管理面临的突发事件，注重经验的积累和储备。（二）观察和沟通，及时了解学生的思想动态。小学生教育是素质教育的初始和关键阶段，小学生由于自身的身心特点和性格具有易变形的特点，所以就要及时了解小学生思想动态，以便做到心中有数，从而更好的对小学生自身的成长及时实施正确的教育，做到防祸于未然。在日常的班级生活中，小学生由于自身的生理和心理特点，对教育管理者具有一定的依赖作用，因此，班主任在教育管理中要注意观察小学生的行为举止规范，通过与学生的沟通，找小学生谈话和聊天方式及时反馈小学生的思想动态，通过自己努力，建立一种长效机制，反应不同差异类型的学生的思想动态。要扩大自己的学习视野，加强小学生教育学和心理学的学习和运用能力，以便更好的应对小学生个体成长的差异性教育。（三）注重情感教育，建立和谐互动型的师生关系 小学生的教育管理中，班主任既要利用学生对自己的信赖关系建立自己的威信，从而更好对班级进行教育管理工作。另一方面要树立的平和的心态，转化自己的角色定位，在班级管理活动中，要始终体现学生的主体地位，班级管理者要成为和谐师生关系的创造者和维护者。但是，对于幼儿成长阶段的小学生更多是以教导为主，通过恰当的管理方法尊重小学生自主创新能力建设和自尊心。当然，对孩子的教育的目的更多的是培养孩子的学习兴趣和学习能力，从而对世界和事物保持强烈的好奇心，增强自主学习的能力。二、强化班风建设，建立学习型的班级集体小学生生活在一定的集体生活中，良好的集体生活和优良的班级学习环境对小学生的健康成长和学习生活具有重要的作用。优良的班级环境是一种无形的教育力量，可以对小学生的思想和行为起到潜移默化的作用。良好的班级风尚在于全体同学的共同坚持，全体同学的共同坚持就会形成良好的班风。（一）坚持德育教育，树立正确的价值观念。在班级内针对小学生的思想动态有目的、有针对性地开展一系列思想教育活动。针对一年级学生对一切事物的认识都比较模糊，在过去的两年中，我充分利用班队会对学生进行爱国主义教育和文明礼仪道德教育，开展同学之间的互助工作，让学生之间形成良好的道德风尚和互助意识。对学习优异和乐于助人、热爱劳动的同学进行表扬以及奖励，以形成榜样作用，带领全体同学共同进步，让学生们树立正确的价值观念。（二）制定班级规章制度，优化班风建设。在良好班风的建设过程中，制度化的班级规章制度对于一个班级良好的班风建设具有重要的作用。所谓无规矩不成方圆，班级优良的学习环境建设和维持既要全体学生的共同努力，也要靠制度的班级规章制度来维持，这既是班级管理工作的一个重要内容，也是班风建设最有效的一个途径，我们知道班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为,而规章制度是带有强制性的,但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展起来。但是班级规章制度的建设，既要遵循国家和学校的日常生活规范，同时也要考虑到自己班级学生的具体特点。在充分吸收班级绝大部分同学的意见和广泛讨论之后，形成一套制度化、长效化和科学化的日常生活规章。（三）树立目标教育，建立学习型和互助型小组在小学教育阶段，小学生除了养成良好的道德行为规范，还应该保持自己的基础任务，就是要做到完成自己的学习任务，所有一切的进行都应该围绕这一中心任务的进行。要完成这一任务，就要教导学生树立良好的学习习惯和学习动机，通过班风建设和对学生实施正确的教学引导，帮助学生形成勤奋向上、刻苦学习的动机。这一任务的完成，教育管理者要不断的鞭策和教育，要帮助学生端正学习态度，在我的认知里，有了端正的态度就拥有了攻克困难的钥匙，还要帮助学生制定适当的学习目的，在这一学习过程中，要对学生进行目标教育，要完成这一任务，要建立在班主任充分了解学生学习活动和思想动态的基础上，要针对学生的个体性差异，帮助不同学习程度的学生树立合适的学习目标，比如说在下一阶段的学习中，要完成什么样的学习任务，通过不断的小成功，提高学生的自信心和战胜困难的能力，激发学习动力，当然对一目标教育的实施，要建立一定考核和反馈机制。班级管理者要制定一定的班级学习规划，对于完成这一目标的学生要仔细考察目标成功的原因以及不足之处，对于没有按时完成的同学要自信考察失败的原因以及存在的问题。当然，这一目标教育是实施受到学生个体差异性的制约和影响，例如，学生自身存在的问题和家庭成长环境的影响，因此，在这一目标教育的实施过程中，要及时与家长沟通，帮助学生完成这一任务。良好班级风向的形成，除了班主任的努力还应该发挥学生的自主管理能力和互助能力。根据不同学生的学习成绩和日常生活表现形式，对班级按照人数的多少分成一定熟练的学习型小组，在小组成员内，同学之间相互帮助，按照学习先进的同学照顾学习能力不足的同学，使其发挥相互帮助的能力。同时，在全班级建立竞争机制和实施规则，激发小组成员的集体荣誉感。当然，这一活动的进行，班主任要坚持正确的指导方针和政策，针对不同小组成员内出现的新的情况，采用灵活的策略和任务，最终的目的是帮助学习先进的同学更加先进，学习不足的同学更加进步。（四）注重个体的差异性教育在小学生的成长时期，不同的学生由于不同的家庭成长环境的不同，在生理和心理上具有不同的表现形式，在学习成绩上由于个体能力和智力开发不同的情况，因而在学习和生活上都具有不同的表现形式和表现程度。针对这种情况的出现，班级的管理者要坚持寻找出现这一情况背后的原因进行分析，注意观察孩子的差异性，在与家长充分沟通的基础上，要采取及时正确的教育方式，帮助孩子更好的适应班级集体生活和提高孩子成绩。个体的差异性教育就是要做到“具体问题具体分析”，对不同学习程度的孩子采用不同的教育方法和鼓励机制。小学教育阶段是少年儿童开始接触社会的阶段，良好的教学管理环境对小学生的身心发育和成长具有重要的意义，这对于素质教育的扩展和实施，推进国民素质教育工程具有重要的作用。马克思主义认为，人总是处在一定的社会环境之中，并且自身的发展同时受到这一环境的影响和制约。因此，作为现代教育的管理者和从业者，一方面要增强自身的素质，把握时代发展内容，了解社会的发展动态，用自身的身体力行为少年儿童的成长树立良好的道德模范，同时，也要通过自身的努力为少年儿童的成长塑造良好的校园成长环境，自觉抵制社会不良价值观的影响和制约。这样，通过良好的外部环境建设和班级管理者班主任的良好的道德风尚，辅以及时正确教育管理经验，从而帮助少年儿童健康的成长 浅论小学班主任工作管理经验圣泉乡中心小学 祖鑫鑫（2014年4月7日）