《体育课》教学设计.doc

17.体育课教学目标：1.指导学生认识“疤、嘘”2个生字，会写“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、饶、憋、握”10个字，掌握“伤疤、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、握手、君临天下、旁若无人”等词语。2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自信、自立的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动及心理活动来表现人物特点的。四、教学重点、难点：了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事是教学的重点。体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的，并进行写作训练是教学的难点。三、教学准备：1.学生课前阅读爱的教育。2.教师准备多媒体课件。、四、教学时间：2课时第一课时教学目标： l读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“膝盖”等词语。2整体感知课文内容，理清文章的条理。3.学习其他同学是怎样爬上横木的。教学重点：理清文章结构，把握课文主要内容。教学过程：一、启发谈话，导入新课1同学们，你们喜欢体育课吗？为什么？2今天，我要带领大家一起走进一节充满爱和感动的体育课。（板书课题，齐读）二、初读课文，自学生字新词1自读课文，把字音读准，句子读通顺。2运用合适的方法，生自学生字新词。3.检查识字情况。（1）课件出示词语，生认读。（2）指导书写要求把字写得正确、规范、美观。重点指导“膝”、“饶”“臂”“憋”四个字。.结合上下文理解重点词语：碍手碍脚、君临天下、小菜一碟、旁若无人的意思。（三）再读课文，整体感知1各小组用自己喜欢的方式读课文，争取做到正确、流利。2指名读课文，读后进行简单评议。3默读课文，想想课文主要写了一件什么事？（组织学生交流） 小学语文课程标准中要求高年级学生在阅读叙事性作品时，首先要学会整体感知，了解故事梗概。4.迅速浏览课文，思考哪些自然段写同学们上体育课的情景？哪些自然段写体育课后的情景？课文怎么划分结构？5.体育课上，想想文中介绍了哪些同学爬横木的表现，他们是怎么爬的？完成的怎么样？从这些同学爬横木的表现中你体会到了什么？（衬托出涅利要完成动作会更加艰难，体会此处侧面描写的作用）小结：是啊，身体健全的同学尚且如此，身体瘦弱且有残疾的涅利能不能爬上横木呢？他的表现会怎样呢？下节课我们将接着学习。（四）作业：1.抄写生字词。2.实践园地1-3题。 第二课时教学目标：1. 了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自信、自立和坚持不懈的精神品质。2领悟作者是怎样通过人物的语言、行动及心理活动来表现人物特点的。教学重点：理解重点句子的含义，体会涅利自强、自信、自立的精神品质。教学难点：领悟作者是怎样通过人物的语言、行动及心理活动来表现人物特点的。教学过程：一、复习导入，问题再现。1.体育课这篇文章主要记叙了涅利的什么故事？（体育课上，瘦弱的涅利在母亲的关心、老师和同学的鼓励下爬上了横木顶端的故事。板书：母亲、涅利、老师同学）2.这节课我们跟随同学们一起来上这节体育课 ，看看涅利爬上横木靠的是什么？（ppt）以这个主问题贯穿整个课堂教学 二、品读词句，感悟品质。（一）默读课文，找出文中描写涅利动作、神态的语句。1.自读勾画，边读边批注自己的体会。2.学生汇报交流，课件出示句子，引导学生品味。 教给学生读书方法，先由学生观察描述，再细读课文，既培养了学生的观察及口语表达能力，又培养学生批注的习惯。 “可怜的小家伙，他使出全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头滚落下来。”（1）抽生读，说说你为什么要这样读？（这些加点词表现了涅利爬横木十分艰难，在做着最大的努力）（2）你觉得他是个怎样的孩子？（自强自立）作者怎样让你感受到他的品质的？（神态描写）在书上批注。（3）指导再读这句话。（继续交流） 在读中体会用词的准确，在共同品读中教给学生抓住重点词语理解句子的方法，领悟作者通过人物的行动描写表现人物特点的写作方法。 “老师对他喊：“下来吧！”可他没有听，努力坚持着。” “涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”（锲而不舍）“涅利希望自己也能像其他同学那样站到那个平台上。他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。他在笑呢！”（1）这里是什么描写？（动作和神态描写）你认为作用是什么？（表现他自强不息，坚持不懈的精神）（2）对于身体瘦弱且有残疾的涅利，完成这个活动绝非易事。你心中对他是什么情感？（佩服、赞扬）（3）带着这样的情感朗读这句话。过渡：涅利这个外表弱小，内心坚强的小小男子汉，他真了不起！文中还有表现涅利自强不息、坚持不懈的句子吗？引导学习句子。但是，涅利似乎以不参加体育活动为耻，硬是不同意。“你会知道的，妈妈。”他说，“我能跟其他同学做得一样好。”（1）课件出示句子，并填空：从加点词可以看出，涅利在妈妈为他请求不上体育课时的态度（坚决），对自己充满了（自信）。你是怎么感受到的？（语言描写）（2）抽生朗读，全班齐读。 “他神情激动，面色红润，双眼闪着亮光，似乎不再是从前的涅利了。”（1）这句话让你感受到了什么？怎么感受到的？（神态描写）（2）此时的涅利与从前的涅利有什么不同？过渡：涅利爬上横木顶端仅仅靠他自己的努力就行了吗？（还有老师同学的鼓励）（二）找出描写同学的句子，体会同学们的情感。1.迅速浏览课文，找出描写同学上体育课的句子，读一读。（1）.许多人笑了起来，有的还“嘘！嘘！”地起哄。这时，加伦在胸前抱起双臂，眼睛盯着那些起哄的人（可以看出先前同学中是有人在嘲笑的，被加伦制止了，加伦是个关心帮助弱小，十分有正义感的人。）（2）“涅利，爬上去！再加把劲儿！”“好样的！”“在坚持一下！”“瞧啊，涅利抓住平台了！”“好样的！”（这些话表现了老师和同学们对涅利热情的鼓励，同学们都被涅利震撼了，感动了，情不自禁地为他喝彩加油起来。）（3）同学们七嘴八舌地回答她：“她很棒！”“他跟我们一样爬到顶上了。”“他是很勇敢的，您知道。”“他很能干！”“他并不比别人差。”（这已经不再是平时眼中那个瘦弱的涅利了，他跟大家一样了不起）过渡：这篇文章令我们感动的东西太多了，除了涅利的坚强、同学们的关心和鼓励，你还感受到了什么？（母亲的爱）（三）学习对母亲的描写，体会母爱给涅利的力量。1.你是从哪些描写体会到的？找出文中的描写，写上你的感受。2.交流：（1）母亲一只手放在儿子的头上，轻轻地说着，每说出一个字，都让她费了很大的劲儿。（母亲不忍心说又不得不说的为难，是对涅利深深的爱怜。）（2）母亲拥抱着儿子快乐得不得了我们目送着他们母子远去，他们走得很快，一边走一边比划着，交谈着，旁若无人地尽情欢笑着。（母亲为儿子的成功由衷地高兴，体现了母亲对儿子的爱。）三、换位体验，升华情感。1.当涅利爬上横木顶端后，我注意到：涅利笑了！同学们，涅利笑什么呢？仅仅是在为自己的成功高兴吗？此时你想对涅利说什么？涅利又会对谁说点什么呢？（课件出示，学生讨论）他为自己的自强、自信和坚持不懈取得的成功高兴，为有拥有这么多关心鼓励他的老师同学亲人而高兴，为人与人之间的友爱高兴。所以，在拼搏的过程中，我们既需要勇敢地战胜自己，还需要得到别人的鼓励，让我们学会欣赏别人，不吝惜对他人的掌声和鼓励。 这一问题的设计适时地突破了本课的教学重点和难点 。在自主感悟的学习活动中，凸显了语文的情感价值，实现了语文工具性和人文性的统一。2. 总结：学习了这篇感人的课文，你最大的收获是什么？（引导学生从内容、情感、精神品质和写作方法上来总结）过渡：让我们每个人都成为像涅利一样，具有自强不息精神的人吧！四、课堂练笔：（ppt）1.结合生活实际，运用抓住人物的语言、行动和神态描写，表现人物的精神品质的方法，写一个片段。（1）长绳在空中画出了美丽的弧线，我（2）我来到广场学骑自行车（）（3）刚学游泳的我，被教练一轮滑下子推进游泳池里，我2.交流展示。五、作业：1有感情地朗读课文。 2搜集并积累关于“自强不息”的名人名言、古诗古训。3. 用两周的时间读原著爱的教育。板书设计： 17. 体育课 自 坚强 持自 不信 懈 母亲 （ 爱怜 ） 涅利 （鼓励 ） 老师、同学