《分类统计》教学设计.doc

数据的整理与分析教学设计 德州市德城区第二实验小学 曲泳玥 一、教学内容青岛版二年级数学下册第九单元数据的整理与分析（一）第98、99页。二、教学目标1. 使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。2. 使学生在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3. 使学生参与合作交流的学习活动，培养积极的学习情感和良好的合作意识。三、教学重难点体会分类统计的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。四、教学准备统计表，课件五、教学过程（一）创设情景，导入新课1、师：同学们，还记得我们刚刚结束的运动会吗？虽然我们班没能取得优异的成绩，可是同学们为班级努力拼搏的画面却深深印在了老师的心中，了不起的孩子们。小动物听说我们召开了运动会，他们今天也要召开森林动物运动会。想看吗？（电脑出示主题图）瞧，运动场上小动物们赛得可热闹了。2、提问：仔细观察画面，你看到了什么?你还想知道些什么？3、 师：同学们观察的可真仔细，又提出了这么多有价值的问题，老师相信通过今天的学习，你的心中一定会有答案的。【设计意图：从动物运动会引入，抓住低年级学生的年龄特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动有趣的“动物运动会”场景，把数学知识与儿童喜欢的卡通形象相联系，为学生开展数学活动作好铺垫。】（二）学习分类，建构模型1、分类师：瞧，大象伯伯来了，它说：“我想为每个运动员发一个号码牌，需要发多少个呢？”如果想帮大象伯伯解决这个问题，应该怎么办？生：数一数一共有多少个小动物就行了。师：怎么数？生1：先数数跳高的有多少只？再数数跑步的有多少只？加在一起就行了。师：不错的方法，你是按照它们运动的项目来分的。谁还有不一样的方法？生2：还可以先数数兔子有多少只，小狗有多少只，小猴子有多少只，加在一起就行了。师：你的方法也很好，你是按照什么来分的？生2：我是按照小动物的种类来分的。师：真有想法。还有其他方法吗？生3:我是按照衣服颜色来分的，红色的在一起，绿色的在一起，蓝色的在一起。师：同学的想法可真不少，分的方法也不同。我们都先把这些小动物来分一分，（板书：分一分）分完以后再需要做什么呢？生：数。师：对，再数一数就可以了，（板书：数一数）这就是我们今天要学习的内容，分类统计。（板书）2、统计师：同学们观察这个表格是按什么分的？生：项目。师：把运动会分为跳高和长跑两类，简单说就是按项目分类。什么叫合计？生：就是合起来一共有多少只？师：对，在表格的第二行是统计出的只数，因为前面已经说明统计的是只数，所以在写结果时只写出具体的数字，不要写上单位。 师：现在就来数一数，跳高的有多少只小动物，跑步的有多少只小动物吧！谁来数一数？生数出只数，填入表格，算出合计。师：除了这种分类方法，我们还按照动物的种类来分一分。谁来统计一下。生按种类分，填入表格，算出合计。（三）分析统计表 1、对比统计表师：仔细观察这两张统计表，有什么相同之处和不同之处？小组内交流一下。生：一个是按项目分的，分成了跳高和跑步，一个是按动物种类来分的。师：也就是分类的标准不同。生：它们的格不同，有的多，有的少。师：是什么导致了格数不同，还是因为分类标准的不同。师：观察的真仔细，那相同之处呢？生：相同之处是都有合计，而且都是19只。生：都有只数，因为统计的都是小动物的只数。最后达成共识，师小结：两张统计表无论是按项目分类统计，还是按动物种类分类统计，它们都是对运动会中的动物只数进行统计的，所以结果一样。 师归纳：同一件事物，在不同标准下的统计结果是不同的，但合计是相同的。2、师：你能从统计表中发现哪些数学信息，并试着提出数学问题吗？学生找信息，并提出数学问题尝试独立解决。（四）解决生活的统计问题师：我们现在可以帮大象伯伯解决它的难题了吗，需要多少个号码牌？（19个）师：其实在我们生活中，就藏着许多的统计问题呢！瞧。这是我们学校课件的活动情况，如果我们想统计一下有多少个小朋友在活动，可以怎样统计呢？生：我们先可以分一分。师：怎么分呢？生：可以按照项目分，跳绳的分一组，踢毽子的分一组，踢足球的分一组，做操的分一组。师：真是不错的方法！还有其他的方法吗？生：我可以按照男生、女生来分。师：同学们想出了这么多分类方法，下面就请用你最喜欢的分类方法来统计一下吧。在统计时想一想如何才能不遗漏、不重复？师：谁来展示一下？（展示两种不同的统计表）师：谁有好方法，如何在统计时不遗漏、不重复？生：我们可以数一个，划去一个。生：我们还可以在不同的标准下做上不同的记号，这样看的更明白。师：同学们真是善于动脑筋的好孩子！【设计意图：小学的统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教，而是让学生经历统计的过程。本段教学中，让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，紧紧抓住本节课的难点，为学生搭建了探究知识的阶梯，使学生的自主学习成为可能，既使学生掌握了根据不同标准去正确分类整理收集数据，又培养了学生的统计意识。最后，让学生观察两个统计表，在思考和比较中体会到不同标准下的统计结果的多样性。分小组活动、讨论，又增强了学生的互动交流，增强了学生的合作意识。】（五）联系实际，总结提升师：其实统计的多种多样在我们的生活中无处不在，如我们的衣橱堆满了杂乱的衣服，谁来利用今天的知识帮它分一分类？生：我们可以把夏天的放一起，冬天的放一起，春天和秋天的放一起。师：你是按照季节来分类的。生：我们可以把爸爸的放一起，妈妈的放一起，孩子的放一起。生：我们还可以按照颜色来分，红色的放一起，绿色的放一起，黑色的放一起。师：同学们的方法都不错，有了这么多好的分类方法，我们的衣橱就会变得干净、整洁。师：我们随意摆放的鞋子，也可以按照分类的方法来放，谁有好方法？生：我把冬天的放一起，夏天的放一起，春天和秋天的放一起。生：我把不同材质的放一起，皮鞋放一起，布鞋放一起，凉鞋放一起。生：还可以把爸爸的放一起，妈妈的放一起，孩子的放一起。师：真是学以致用的好孩子们！师：有的同学有一个坏习惯，就是让爸爸妈妈收拾书包，有时会出现忘带作业，忘带书本的情况。学了今天的分类统计的知识，希望同学们回家思考怎样才会让我们的书包变得干净，整洁？我们在下周一的班会课上举行“整理书包我最棒”活动，好不好？（六）回顾整理 师：这节课你有什么收获？学到了哪些知识？并将你学到的知识回家告诉你的爸爸妈妈。（七）板书设计 分类统计同一件事物，在不同标准下的统计结果是不同的，但合计是相同的。分类统计教学反思德州市德城区第二实验小学 曲泳玥新课标指出：“在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，让学生在生动有趣的情境中理解和体验数学知识。”因此，在教学分类统计时,我从孩子们最熟悉的运动会引入动物运动会，引发学生的兴趣，然后让他们自由发言，如何来统计小动物的只数。学生领悟了分类的含义后，我让学生充分自主的去分类，在这样一个人人参与的活动中，我大胆放手让学生去尝试、去探索，我相信，每个学生都能完成分类任务，而事实也确实如此。在对比两个统计表中，学生也理解了分类统计的特点。在低年级数学教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。采用动手操作、小组合作的学习方式，让学生亲自参与分类的实践活动，不仅激发了学生的学习积极性，还给学生提供了充分的学习材料和从事数学活动的机会。这节课我一共设计了3次分类活动，这节课我还注意了课内知识向课外延伸，让学生把目光转向生活。让学生把教室里的人分一分，说出生活中的分类现象等等，使学生感受到了数学就在身边，数学来源于生活，又应用生活，生活中处处有数学。在课下提出让学生收拾自己的学习、生活用具，让学生体会到学习数学的愉悦感和成功感。 不足之处：对统计数据的收集还不够详细，有时不够耐心倾听学生的想法，总是出现“赶”课的现象，不能让学生充分表达自己的想法。