小学作文教学的几点尝试.doc

小学作文教学的几点尝试南京市江宁科学园小学 张小芹小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。然而，现实生活中，不少学生作文的内容贫乏、结构混乱、语言不生动，使不少教师为之焦虑不安。如何使学生爱写作文、写好作文，语文教师进行了不少的研究和实践。我对此也做了一点尝试。一、激发学生作文的兴趣苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”。作文时，有时候烦恼的无话可说，有时候越写越有劲，一股无穷的动力推动着你战胜作文中的一切困难，这股动力就是兴趣。 为了激发学生对作文的兴趣，可以设计一系列生动活泼的课堂活动，让学生在他们喜欢的活动中积极、主动的接受作文训练。如在写记寒假中的一件趣事时，我在班上搞了一次有趣的逗笑比赛，看谁最有办法把别的同学逗笑。在轻松的气氛中，学生不知不觉地将他们在暑假中遇到的趣事讲了出来，还学会了表达不同程度的笑，如“哈哈大笑”“捧腹大笑”“扑哧一笑”等等。眼看他们“进入角色”，我便顺水推舟，出示习作要求，最后完成习作。结果这次作文训练的效果十分理想，达到了预期目的。二、真实体会生活目前，很多学生的作文中都出现了较为普遍的弊病：假话连篇编；东凑西拼抄；华而不实空。而要医治这些病症，就要引导他们写真人，记实事，抒真情，发实感。一句话，写真人实事。真实，是文章的生命，而要写出真实的文章，绝不是靠编造出来的，而是要去体会生活。没有对生活的热爱、体验和思考，就不能写出好的文章来。怎样把人和事写得真实呢？首先，要细致观察。我们的散文家朱自清就特别强调这一点，认为观察时对于“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过”。为了提高学生的观察能力，语文教学应特别注意引导和培训学生对事物的观察能力，尤其要引导学生观察事物的个性，捕捉事物的特点。方法之一是进行比较观察。任何东西只要和别的东西一比较，就可以找出它的特点来。如：张家的小狗和李家的小狗有什么不同；今天的教室与昨天的教室有什么不同；对于同一个对象我的观点和别人的观点有什么不同等等。有时，事物的差异性并非那么明显，但经过深入的观察和比较，学生就可以发现它的特点。方法之二是跟踪观察。比如要求他们种一盆花，养一只小动物，平时保持对它的定期观察并定期的做书面或口头的观察小结。这有助于学生养成勤观察的习惯。日积月累，学生的作文内容就丰富了，语言也生动起来了。其次，要亲身参与，细心体会。有参与，感受会很深刻，写出来的文章或条理清楚，或感情丰富。如：在指导学生写我们的学校、校园一角等作文时，我都要专门组织学生参观，并现场指导；如写小白花的制作（祭扫烈士墓所用）、生日卡的制作等，我就请劳技老师来教。由于学生是亲身参与，整个创作过程感同身受，因此写出不少好的佳作。另外教师在作文命题时，尽量的采用半命题作文形式，让学生有选择的余地，能联系自己的生活实际。三、培养学生养成阅读习惯梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。小学生玩心重，自我约束能力差，未必都有良好的课外阅读习惯。对此，教师要做一些辅导。对课外阅读量大的同学，应给予充分的鼓励，同时引导他们多读一些有益于儿童身心健康、有益于提高写作能力的课外书。对课外阅读比较少的同学，应进行个别帮助，根据他们的兴趣介绍几种好的读物。同时要强调记读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。记是读的强化，也是读的深化。学生最好养成凡读必记的习惯，记的内容有词汇、警句、故事、笑话等等。教师要做好定期检查。为了培养他们对记笔记的兴趣，教师还可以要求他们对笔记进行“包装”，即绘制各种插图，增加笔记的“形式美感”，也一定会增加学生记笔记的兴趣。四注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础。“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”. 读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。五、作文教学要贯穿于课堂教学的全过程为作文而作文，只能让学生对作文产生厌烦情绪。事实上，很多课程的许多环节都与作文能力的培养有关，当然，最有助于提高作文水平的，还是语文教学中的读、写训练。读，注入目，出于口，闭于耳，记于心。通过教师范读、学生朗读，能把无声的书面语言转化为有声的口头语言，使学生理解课文中的思想内涵和语言文字表述。在反复的阅读中提高自己运用语言文字的能力。写，不仅包括摘抄课文中的好词好句、分段和概括段意、判断课文的主题，也包括针对学生的作文能力而设计的写作训练。如学完水上飞机一文，我要求学生以第一人称的方式介绍水上飞机的名称、特点、用途。学生兴趣盎然，写来生动有趣，各有特点。总之，作文教学的方式众多，千变万化。教师应充分运用各种有效手段，帮助学生由浅入深，心情愉快的进入作文天地。小学作文教学的几点尝试南京江宁科学园小学 张小芹内容摘要：小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。然而，现实生活中，不少学生作文的内容贫乏、结构混乱、语言不生动，使不少教师为之焦虑不安。如何使学生爱写作文、写好作文，语文教师进行了不少的研究和实践。我对此也做了一点尝试。一、激发学生作文的兴趣二、真实体会生活首先，要细致观察。其次，要亲身参与，细心体会。三、培养学生养成阅读习惯四注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础。五、作文教学要贯穿于课堂教学的全过程总之，作文教学的方式众多，千变万化。教师应充分运用各种有效手段，帮助学生由浅入深，心情愉快的进入作文天地。