研究性学习与小组合作学习ppt课件

研究性学习与小组合作学习,1,考察知识点及新视角：,研究性学习综合考题范围在原有基础上继续加深加广，聚焦于细节，特别是与小组合作学习相结合的考题。 本次考试有多道不同类型的专门针对“小组合作学习”的考题，具体内容见后。,2,考察知识点及新视角,情境创设例1； 工具与资源例2 设计小组合作学习中学生可以使用的效能工具、认知工具和交流工具，并解释相应作用； 小组合作学习活动设计例3； 课题评价： 评价课题背景、研究目标、预期成果例4； 从选题价值、研究内容的科学性、研究方法的可行性和研究步骤等方面进行评价，并提出改进建议例5； 教师管理例6： 科研素养相关的内容例7。,3,例1：创设情境,研究性学习特别强调问题来源的情境性，创设研究性学习情境的形式包括： （1）借助实物、模型、图像等创设情境； （2）借助演示、活动和动作创设情境； （3）借助语言创设情境； （4）借助新旧知识和观念的关系创设情境； （5）借助问题创设情境； 请根据研究性学习选题“父母与孩子沟通方式的调查研究”，按下列要求创设情境并明确研究问题： 在上述创设情境方法（3）和（5）中选择一种，在“情境”表格中的“情境类型”处填写所选择的形式； 依据所选情境类型，在“情境”表格中的“情境创设”处填写导入该研究性学习的情境，要求情境能引发学生的研究性学习兴趣； 在“任务”表格中的“具体问题”处，围绕该研究性学习主题提出几个派生出来的具体问题，以引导学生分阶段的探究，为学生提供探究的线索。,4,父母与孩子沟通方式的调查研究,情境：,任务：,错误回答！三个问题的设计与主题“父母与孩子沟通方式的调查研究”相去甚远；任务部分呈现出来的是结论，需要按题目要求紧扣研究主题，以问题的形式呈现具体清晰的研究内容和过程。,分析：,情境： 能起到对主题的引入作用，创设的情境与所选择的情境形式相对应，所描述的情境能激发学生的研究性学习兴趣。若采用情境（5）可以设计几个问题，引导学生反思自己和父母沟通的方式，例：你每天会和父母讲讲自己在学校发生的事情吗？你愿意听父母的教导吗？你觉得你和父母之间的沟通成功吗？ 任务： 派生出的具体问题与主题紧密结合，分步骤阐述子问题，包括资料收集、调查、总结各个环节，各问题之间有较好的逻辑关系，能起到一步步引导学生探究的作用，预设到了研究性学习过程中的一些关键问题，能体现教师在研究性学习中的指导。你将通过什么途径去收集资料？你如何开展调查？你最终形成什么样的成果进行展示？,6,“如何设计合作学习.doc”描述了设计合作学习时的一些要点，阅读后在文档“活动设计.doc”中按如下要求设计在计算机网络教室中进行小组合作学习的“工具与资源”和“小组分工” ： 在“工具与资源”下方设计学生可以使用的效能工具、认知工具和交流工具，清楚说明工具的名称或内容，并解释该项工具为什么能起到相应的作用； 在“小组分工”下方设计此项教学活动中的学生职责分工，并说明他们的工作内容。,例题2：工具与资源,合作学习任务： 以小组为单位，选择科学探究实验包中的素材（虚拟科学探究实验教学包），设计影响探究音调高低的探究实验，探究过程中做好实验记录，并利用小组协作功能进行充分讨论，形成小组学习结果。 工具与资源：,小组分工规则：,存在问题，虽然工具选择正确，但是没有完全完成题目要求：“清楚说明工具的名称或内容，并解释该项工具为什么能起到相应的作用”。,8,分析：,（注：“如何设计合作学习.doc” 文档中给出了三类工具的作用以及工具列表。本题的回答需要结合给定的学习内容，予以具体的说明，这个工具到底怎么用，以及起到怎样的作用。） 效能工具：清楚地说明了工具的名称或内容，比如：网络、数据处理软件等。说明了这类工具如何帮助学生提高学习效率的。 认知工具：比如：帮助记录实验数据的表格、促进认知的图片等。说明了这类工具如何帮助学生发展各种思维能力的 。 交流工具：比如：讨论平台、即时聊天系统等。说明了这类工具如何支持师生之间和学生之间的沟通。 小组分工职责： 说明了小组的分工职责（例如学生参与实验设计、自主探究等），说明了组长和组员的工作内容（比如组长是组织讨论总结成果，组员是自主探究，在讨论区中按照组长的指导参与讨论），表述清晰、具体。,9,例3：设计小组合作学习,通过小组合作学习方式开展本课知识点“负数的实际运用”的教学： 1. 设置中心节点的内容为“负数的实际运用”，为其添加3个二级节点，内容分别为“学习任务”、“活动要求”、“成果形式”； 2. 设计一个合作学习任务，并以子节点的形式添加在“学习任务”节点后，要求该学习任务具有可操作性，且表述简洁，便于学生理解； 3. 在“活动要求”节点后分别添加3个子节点，从分组和分工、学习过程、展示过程这3个方面对活动开展提出具体的要求，能帮助学生更好地开展这项活动； 4. 说明任务成果的具体形式，并将其作为“成果形式”的子节点。,10,学习任务：设计的学习任务和知识点“负数的实际运用”有关，任务具体合理（用负数表示所给若干情境中的问题，形成演示ppt），适合小组学习，具有可操作性；答题 给出的学习任务只是呈现了问题，没有明确说明具体的学习任务是什么。,成果形式：结合学习任务说明成果形式，如汇报ppt等；答题给出的”板书“作为小组合作学习的成果不恰当。,活动要求： 分组与分工：说明了分组要求和分工要求（如有人负责整理问题，有人负责制作ppt等），并且描述合理； 学习过程：说明了小组在共同学习过程中的要求（如每人完成自己的任务，对问题的讨论，形成小组的结论等），能帮助学生完成小组合作学习； 展示过程：说明了展示过程的形式（如各小组推荐代表展示成果）； 答题给出的三个活动要求过于简单，基本没有回答出题目要求的具体内容来。,11,例4：课题评价,“学生课外拓展阅读的引导.doc”是研究性学习的样例节选，仔细阅读该样例中的描述，针对其中的课题背景、研究目标、预期成果的阐述，对该样例进行评价（包含优缺点评价）。,本题为研究性学习方案的评价，考察的是教师的课题研究及评价能力。回答关键点是要从学生对象的特点、研究内容和目标是否具体合理等多方面进行优缺点的评价。,12,分析：,课题背景：能够结合背景描述展开评价（如课题和语文学习结合，课题的难度适中，利于学生开展选题。但在语言描述方面还需要改写，需要考虑这个课题实施对象是小学生，需要转化成小学生容易理解的语言； 研究目标：能够结合研究目标描述展开评价（还不够具体，在引导学生在大课题中选择感兴趣的子课题进行研究方面还有待改进，应该能提出具体目标的引导性问题帮助学生深入了解该课题，从而激发学生想象力选择更多的子课题； 具体成果：能够结合预期成果描述展开评价（成果形式“读书笔记”和“板报”具体明确，且在学生的能力范围内。成果形式及要求和研究选题的一致，能够通过成果展示积累学习成果，但在内容呈现的形式和载体方面还需要进一步说明，如果能关注不同能力水平学生采用不同的成果表现形式，可能效果会更好）； 共同要求：根据素材中的表述，逻辑合理，表述具体。,13,例5：课题评价,“子课题方案.doc”是一个小组提交的研究性学习设计方案，在研究性学习方案 “评价表.doc”中完成以下要求： 根据“评价表.doc”中的评价项对该小组提交的方案从选题价值、研究内容的科学性、研究方法的可行性和研究步骤四个方面进行评价，评价时需要结合子课题方案中的具体内容； 从研究内容和研究步骤方面提出对该方案的改进建议，填写在“修改完善的建议”下方。,14,评价： 该课题名称为“中外文化差异调研”，可以涵盖相当大的范围。因此，可以认为子课题的选题不够妥当。研究内容有中国国学，西方风俗和中西方的传统节日。前两项对于八年级的学生来说似乎要求过高，不能够较准确地表述清楚。后两项较为适合八年级学生，也能激发兴趣，调动积极性。在研究步骤和方法上，能利用网络，图书馆等有效资源为自己的研究服务。但是到国内外实地调研的做法则有待商榷，课题小组的成员能否有一致的时间进行调研，并且是否有经费都是需要商讨的问题。 修改完善的建议： 在研究内容部分，建议把对中国国学和西方风俗的研究省去，改为对中西方几大节日的研究，重点可以放在孩子们在这些节日里会做些什么，比较中西方儿童在节日里的区别。在研究步骤方面，保留利用网络和图书馆获取资料的内容。另外老师可以帮助学生联系博物馆，社科院或是一些领事馆的相关人士进行采访，请他们介绍一下各国节日的具体内容。合理的分配小组人力资源，分工合作，最后完成撰写该研究的报告。,能结合课题方案的具体内容，从4个角度（选题价值、研究内容的科学性、研究方法的可行性以及研究步骤）分别说明本课题方案的优势（选题具有社会意义）、指出了其中的问题（如研究内容范围太宽泛，较难在本次研究中完成；根据项目组成员知识能力或成本核算方面，采用的研究方法不合理；研究步骤中缺少整理分析环节）。,能结合课题方案中的具体问题给出具体的、合理的、具有可行性的建议（包括：研究内容需要缩小范围，研究步骤需要增加环节，研究方法可以采用访谈法等），包含2-3个问题的建议。只需要按题目要求从研究内容和研究步骤两方面提出建议就可。,15,例6：教师管理,“网上合作学习设计.doc”是一个拟在课余时间开展的网上合作学习活动。请按如下要求作答： 在“资源或工具”列的相应单元格中设计1项资源或工具，要求其能够实现和促进小组网上讨论； 在“必要学习规则”列的相应单元格中设计2条规则，对个人学习和小组合作提出具体要求； 在“督学手段”列的相应单元格中，结合课后学习和网上合作的特点，设计2条督学措施。,16,这不是规则，而是学习任务的交代。,第一条规则的主语存在问题。督学的实施者应该是教师。,给出1项或1项以上资源，能够实现小组合作学习，比如讨论平台、即时通讯工具等工具,学习规则包括小组合作的要求，例如必须进行网上讨论、必须分工完成任务等；并对个人学习提出要求，如要求必须访问网站、回复帖子等。,包括对网上协作的监督，如查看讨论区或者查看资源网站下载情况等；并包括对个别不重视课后学习的学生有监督或帮扶，如提醒、批评等措施。,例7：科研素养相关的内容,现要帮助学生拟定一个研究性学习结题报告的模板。 1.在“摘要”的下方设计一个表格，用于引导学生填写研究性学习开展的时间、小组成员（包括组长和组员）、指导老师、班级信息这4项信息，要求表格不能有多余的行或列，设置表格的底纹为灰色； 2.参考“C:GATDoc”文件夹中的文档“研究报告的指导.doc”，在表格下方按写作顺序列出结题报告的提纲，即报告的主要组成部分，要求包含 “研究报告的指导.doc”提到的全部要素，且提纲标题的表述要简洁明确，新添加的提纲标题需要和原有“参考文献”的格式相同； 3.在“参考文献”下方的灰色格中说明写参考文献时需要列出的关键信息；,此题是一道典型的融技术与内容为一体的综合题，考察的是阅读文章提取关键信息、教师的科研素养以及表格制作与格式化等能力。,19,参考文献需要列出的关键信息： 作者名字+文章名字+发表的杂志或书籍+发表时间+卷（期）+所选内容所在页数,20,