模块8作业教学设计成果.doc

案例名称自己的花是让别人看的教学设计科目语文教学对象五年级学生提供者杨武样课时第一课时一、教材内容分析教材分析：自己的花是让别人看的是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国著名语言学家，教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 在本篇课文的学习中一是要训练学生抓主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是注意积累课文中的优美语句；四是要从实际出发，查找资料以丰富对异域风情的感受。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识技能：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 过程方法：通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。 情感态度价值观：理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 三、学习者特征分析本节课学生特征分析主要是通过教师平时教学中对学生的学习情况和知识水平得到的。1 学生是小学五年级学生，该校是乡镇的一所完全小学，学生的生活见识比较有限。2 学生的整体知识水平较好，有一定的自主学习的能力，擅长于阅读和习作，但是性格不够活跃，朗读能力有待加强。3 学生学习兴趣比较高，学习气氛比较浓厚。四、教学策略选择与设计“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。同时语文课程标准还倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生积极主动的参与精神。本课的教学设计努力遵循这一理念，教学过程中，在学生扫清了字词的障碍后，以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，以“寻觅美丽感悟美丽升华美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共升。 五、教学环境及资源准备1 人教版五年级下册教材2 教学用多媒体教室3 有关的教学课件 、视频等。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、谈话激趣，揭示课题1、 谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度德国去看一看。谁能谈谈你心中的德国？ 2、 多媒体出示哥廷根的城市风貌3、 板书课题生齐读课题，强调谁的花是让谁看的，生再读课题。1、 兴趣是最好的老师。所学知识越接近学生的生活实际，学生就越感兴趣。德国对于学生来说是一个遥远的国度。利用多媒体课件，拉近了学生和文本之间的距离，走进学生的认知世界和情感世界，激发了学生的求知欲2、 有关课件二、初读课文，学习生字新词1、请同学们自由朗读课文，读准字音，把你认为优美的语段多读几遍。2、指名朗读优美的语段，并在语段中学习生字新词。1、生自由朗读课文2、生说还有哪些描写花多的成语1、扫除字词障碍，为深入理解课文打下基2.有关字词的课件。三、再读课文，整体感知1、师：德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象，请同学们快速浏览课文，边读边想德国给作者留下了什么印象？用书中的一句话概括 2、板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族快速浏览课文并汇报。带着问题自由读文，探究答案。以本单元的主题切入问题，加强了文章与单元训练重点之间的联系四、细读课文，品味“奇丽”“奇特”。小结1、“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”现在就让我们一起去书中寻找季老先生眼中不变的美丽吧。请同学们默读课文，划出你认为优美的语段，想一想它美的原因。2、汇报交流体会“奇丽”。（多媒体课件出示相关句子） 3、播放多媒体课件，体会“花的海洋、应接不暇”。4、指导朗读语段。4、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？5、总结提高，质疑。1、让学生自读自悟，自主探究，把课堂还给学2、想象“花团锦簇”“姹紫嫣红”的美丽景色。3、在老师的指导和引导下练习有感情朗读4、生联系课文的第二自然段理解体会“人人为我，我为人人”1、课件创设情景，给学生以美的享受，加深了对词语的理解，让学生更能深刻地体会到景色的奇丽2、通过朗读、想象，让文本走进学生的思维空间，将练习说话和理解课文有机地联系在一起，培养了学生的语言表达能力3、培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，沟通了语文和生活之间的联系五、进一步感受课文情境。看来，美的风景，美的心灵总是让人无法忘记，让人永远追寻，四五十年后，作者又到了德国，发现很多东西变了，可当作者“走过任何一条街，抬头向上看，（师引读生练习积累背诵第三自然段） 生再次感情朗读进一步感受语言美六、总结。师：自己的花是让别人看的，我们每个人都是一朵花，就让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。 生齐读：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”） 这个环节的设计，加强了学生对文章的思想内容的了解，升华了主题。自己的花是让别人看的板书设计：多么奇丽的景色！ 花团锦簇 姹紫嫣红 多么奇特的民族！ 人人为我 我为人人 开始导入新课齐读，思考题意初读，学字词把握内容录像课件初步理解课文内容品读好句段读中悟，感情读归纳点评引导新疑想象画面体会感情交流体会发表意见结束教学流程图 七、教学评价设计本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。评价分为两部分：1、定量评价评价总分=课堂学习成果评价表得分（70）+ 学习感受得分（30）2、定性评价一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等。表一：课堂学习成果评价量表（70）班级_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能能有感情地朗读第二、三、四自然段。10853能够结合上下文与生活实际、联系课外资料理解含义深刻的语句。10853能领悟作者抓住事物特点来表现民俗风情的写法。10853能够用流畅清晰的语言表达自己的观点。10853过程和方法能综合运用以前学到的阅读方法学习本课。8642能根据创设的情境进行语言实践，发展语言能力。10853能仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望。8642情感态度价值观课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多10853能通过感受德国独特的民族风情，品悟课文的人文意蕴共享美好事物。8642喜欢阅读。8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8642我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：表二：学习感受（30）注：教师根据学生反思深度给分上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在课堂参与方面，比如在练习方面？表三：学生总体活动统计表评价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比学生参与的时间学生学习时间（分钟）学生参与的广度独立思考和练习时间（分钟）回答问题与示范的人数和人次（人、次）学生参与的认知水平学生提出有深度的、创造性的问题数（个）用于有深度的、创造性问题理解分析的时间（分钟）学生提供不同角度的见解（种）学生得出结论（次）用于简单问题理解分析的时间（分钟）学生回答有创意的人次学生主动提问的人次学生参与的形式回答问题正确率（%）纪律问题（次）八、帮助与总结自己的花是让别人看的是一篇较为短小的文章，内容也浅显易懂，教学时，在学生自学生字词、充分自读达到正确、流利朗读的基础上，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”引发学生自主学习。 经过反复的思考研究，我确定了讲课的思路。首先整体感知课文主要内容，抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹的语句，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过朗读去体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，使学生从中受到启发。在教学目标的达成上，预设的教学目标基本实现，总的教学脉络清晰，一步步引导学生在朗读中体会情感，在思考中理解句意，从而理解本文所要表达的意思，而且使学生从中受到启示与教育，并积累了课文中优美的语句。 课堂上在引导学生想象描述“花团锦簇、姹紫嫣红”的景象时，同学们在理解词语意思的基础上，教师借助多媒体课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。通过课件创设情境，给学生以美的享受，加深了对词语的理解，对课文的感悟，让学生更能深刻地体会到景色的奇丽，同时感受着德国这个民族特有的风情，学生在感悟课文内容时由衷地发出感叹“人人为我，我为人人”创造了多么美丽的奇景啊。由此我的思考是：当我们拿到一篇语文课文时，一定不要早早地束缚了自己的思想，应该把文章放在整个单元中，细细揣摩作者的思想感情，又要照顾到编者的设计意思，再加上自己的独特体验，这样才能够把课上得深刻、丰厚。 教学本课，让我再一次体验课堂以学生为主题的教学理念。只有让学生亲自去读一读，亲自去品一品，亲自去体验，才能激发他们内心的情感。教师要想方设法拉近学生与文本的距离，只有在学生的内心里铺垫起足够的情感，才能厚积而薄发。 在这堂课中也存在不足之处，在引导学生想象“景色奇丽”一部分内容时，我处理得太繁琐，有点浪费时间了，学生已经理解这段话的内容，我还是让学生反复去读去想，读得太多了，反而有点“过犹不及”。所以，在感悟“民族奇特”，理解“人人为我，我为人人”时，时间就显得仓促了很多。只有明白了自己的缺点，才有进步的可能，今后我会加倍努力，使自己的语文课堂更加精彩。