福建省普通高中生物学科教学指导意见.doc

福建省普通高中生物学科教学指导意见为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见以及教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见等文件的精神，加强和改进我省普通高中学科教育教学工作，全面提升普通高中教育教学质量，根据普通高中课程方案普通高中生物课程标准（实验）普通高等学校招生全国统一考试大纲普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明的要求，结合我省的教学实际，特提出福建省普通高中生物学科教学指导意见。一、深化课程改革，落实立德树人根本任务（一）立德树人。充分发挥普通高中生物课程的教育价值，转变育人模式，实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生素养发展本位的根本转型，落实立德树人根本任务。注重生物学与现实生产、生活的联系，结合教学内容，通过具体的、与生物科学密切相关的事例，特别是学生生活中的、当地的、社会热点的或学生容易关注的事例，在教学中引导学生思考、讨论和评价，形成热爱自然、珍爱生命的观念，增强社会责任感，形成正确的世界观、人生观、价值观。（二）面向全体学生， 提高生物科学核心素养。核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观，既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。提高学生的生物科学核心素养，是高中生物课程落实立德树人根本任务的具体体现。全体高中学生通过高中生物课程的学习，应该能够：理解生命的本质，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象；运用科学思维的方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题；发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行实验探究，具有团队合作精神；关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学，主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识，结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。（三）倡导探究性学习。组织探究性学习有助于学生正确认识生命世界、理解科学的本质和生物学规律，增进独立思考的能力，领悟科学探究的方法，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。在开展探究性学习等多样化的教学活动时，可采用“以探究为核心的多元化的教学方式和教学策略”来更有效地实现课程目标，要注意生物学核心知识、核心概念和核心技术的形成和掌握，避免活动的形式化。要努力创造条件，积极有效地使用现代教育资源为生物教学服务，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使生物课堂生动活泼，引人入胜。（四）有效实施课堂教学，不断提高教学质量。要积极探索课堂教学改革，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，努力促进教学质量的全面提升。要更新教学观念，充分体现以学生发展为本的理念，引导学生学会选择与主动发展，让学生成为课堂的主体。课堂教学的着眼点应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，让课堂焕发出生命的活力。教师要特别注意引导学生勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习，从根本上改变学生被动接受学习的学习方式，使学生掌握科学的学习方法，在学习中学会主动发展。教师应当充分利用生物科学史等重要资源，通过教学帮助学生理解科学本质、形成正确理念、掌握适当的方法，理解生物科学的发展过程及其价值，这对提升学生的生物科学素养是不可缺少的。（五）以生物课程理念为指导，通过生物课程的学习，学生能够达成下列课程目标：1获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注其在生活、生产和社会发展中的应用。 2提高对科学和探索未知的兴趣。3养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感。4认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系和人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。5初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能，收集和处理信息、获取新知识、分析和解决实际问题、交流与合作的能力和批判性思维。6初步了解与生物学科相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。二、课程开设建议（一）模块选择1.高中生物必修部分的三个模块分别为“必修1分子与细胞”“必修2遗传与进化”“必修3稳态与环境”，全体高中学生必须学习高中生物必修部分的三个模块，每个模块2学分，共6学分，108课时。高中生物选修部分的三个模块分别为“选修1生物技术实践”“选修2生物科学与社会”“选修3现代生物科技专题”，每个模块2学分。对于生物课程的选修模块，学生在修完必修模块的基础上，可以全部选修，也可以根据自己的兴趣和志向需要选择。其中，理科倾向的学生，最少必须在选修模块上获得2个学分，建议选修“选修1：生物技术实践”和“选修3：现代生物科技专题”模块；文科倾向的学生，建议选修 “选修2：生物科学与社会”。 2.学校应当创造条件开设一些生物学的校本课程，供有兴趣和需要的学生选修。其所用课时与高考复习课时均不能占用生物模块的修习课时。（二）模块课时安排1.必修模块高中生物必修部分的三个模块分别为“必修1分子与细胞”“必修2遗传与进化”“必修3稳态与环境”，每个模块36学时、2学分。按每节课45分钟计算，课时建议汇总如下表：模块章节课时数总课时数必修1分子与细胞第一章 走近细胞336第二章 组成细胞的分子5第三章 细胞的基本结构5第四章 细胞的物质输入和输出4第五章 细胞的能量供应和利用9第六章 细胞的生命历程5机动5必修2遗传与进化第一章 遗传因子的发现436第二章 基因和染色体的关系5第三章 基因的本质5第四章 基因的表达4第五章 基因突变及其他变异5第六章 从杂交育种到基因工程3第七章 现代生物进化理论5机动5必修3稳态与环境第一章 人体的内环境与稳态336第二章 动物和人体生命活动的调节7第三章 植物的激素调节3第四章 种群和群落7第五章 生态系统及其稳定性8第六章 生态环境的保护4机动42.选修模块高中生物选修部分的三个模块分别为“选修1生物技术实践”“选修2生物科学与社会”“选修3现代生物科技专题”，每个模块2学分，按每节课45分钟计算，课时建议汇总如下表：模块章节课时总课时数选修1 生物技术实践专题一 传统发酵技术的应用736专题二 微生物的培养与应用6专题三 植物的组织培养技术3专题四 酶的研究与应用6专题五 DNA和蛋白质技术5专题六 植物有效成分的提取3机动6选修2 生物科学与社会专题一 生物科学与健康836专题二 生物科学与农业8专题三 生物科学与工业6专题四 生物科学与环境保护6机动8选修 3 现代生物科技专题专题一 基因工程1036专题二 细胞工程8专题三 胚胎工程6专题四 生物技术的安全性和伦理问题2专题五 生态工程6机动4三、实施建议（一）针对内容标准的学习要求与教学建议生物1 分子与细胞1.1细胞的分子组成内容标准学习要求教学建议概述蛋白质的结构和功能。1.写出氨基酸的结构通式，概述氨基酸结构特点。概述氨基酸缩合反应过程。2.概述蛋白质的结构和功能。3.解释蛋白质分子结构多样性的原因，及其与功能复杂性的关系，认同结构与功能相适应的观点。4.列举导致蛋白质变性的主要因素。5.简述检测蛋白质的实验原理、材料、方法，独立完成实验操作，观察实验现象，得出结论。1. 引导学生联系生活实际，陈述对蛋白质的认识。例如，“哪些食物中富含蛋白质？”“为什么日常饮食中必须摄取一定量的蛋白质？”等等。教学中关注学生的前科学概念，巧妙引入新课教学。2.在氨基酸部分的教学中，通过展示几种氨基酸的结构式，引导学生尝试归纳出氨基酸的结构通式，说出结构特点。在进行这部分教学时，可以适当补充有机化学相关知识，如借助甲烷的空间模型构建氨基酸的结构。3.氨基酸构成蛋白质的过程教学，可以借助教材中的插图、多媒体动画等方式来增强学生对脱水缩合过程的直观认识。4.在学习“核酸”时，只要求简述核酸的种类和功能，而核酸的分子结构特点等知识的深入理解应放在“遗传与进化”模块中进行。5.“糖类”教学重点是糖类的种类和作用。教学中可以引导学生联系生活实际，陈述日常生活中常见的各种糖，并根据教科书对生物体内的重要糖类进行分类。6.在学习“脂质”时，可提出学生比较感兴趣的话题，如“减肥”来引出主题，然后分别介绍各种脂质的分布和作用。7.在“水和无机盐”的教学中可以指导学生在生活经验的基础上，思考水分和无机盐在生命中的作用。例如，可以通过分析萌发的种子与风干种子的不同生命活动状态，来理解水分在生命活动中的作用。8.在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验教学中，要引导学生认真领悟实验原理、规范实验操作，体验如何根据实验原理开展实验探究的过程。简述核酸的结构和功能。1.说出核酸的基本组成单位。2.列举核酸的种类及主要存在的部位。3.简述核酸在生命活动中的作用。4.简述观察DNA、RNA在细胞中的分布实验的原理、材料、方法，独立完成实验操作，观察实验现象，得出结论。概述糖类的种类和作用。1.列举糖类的主要类别。2.概述糖类在生命活动中的作用。3.简述检测还原糖的实验原理、材料、方法，独立完成实验操作，观察实验现象，得出结论。举例说出脂质的种类和作用。1.列举脂质的主要类别。2.举例说出脂质在生命活动中的作用。3.简述检测脂肪的实验原理、材料、方法，独立完成实验操作，观察实验现象，得出结论。说明生物大分子以碳链为骨架。1.描绘碳原子的结构特点。2.举例说明生物大分子以碳链为骨架。说出水和无机盐的作用。1.举例说出水在细胞中的存在形式。2.说出水在生命活动中的作用。3.举例说出无机盐的主要存在形式。4.简述无机盐在生命活动中的作用。进阶要求当完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1.概述真核细胞的细胞膜、主要细胞器（如线粒体、叶绿体、内质网、核糖体）、细胞核（如染色体）等主要结构的组成成分。2.举例说明各组织细胞功能上的差异与构成细胞的蛋白质分子之间的关系。3.梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系，如理解蛋白质的合成与中心法则的关系。1.2细胞的结构内容标准学习要求教学建议分析细胞学说建立的过程。1.分析细胞学说建立过程的史料，认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。2.概述细胞学说的主要内容。1.细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，要引导学生认识细胞学说的建立是一个不断继承、修正、开拓和发展的过程，从中体验科学探究的过程，领会科学与技术的关系，理解科学家研究的思想方法，使情感态度价值观的教育落到实处。2. 使用高倍显微镜观察细胞时，要比较动、植物细胞结构的异同，借助模型清晰地展示细胞的结构。3.教学中可以创设问题情境，利用教材的“问题探讨”材料，或学生熟悉的事例等，将抽象的知识形象化，例如，引导学生分析“工厂的生产程序”类比细胞内的分工与合作。利用教科书的插图或者模型，指导学生认识细胞内主要的细胞器，介绍研究细胞器的过程和方法，列表比较它们的不同之处。4在细胞结构和功能的教学中应强调教学的直观性。充分利用直观教具，特别是模式图、细胞模型、影像资料等，直观的展现细胞膜、各种细胞器以及细胞核的结构，学生通过观察理解细胞各部分的形态结构，并在此基础上分析其成分与功能，领悟细胞的结构与功能、局部与整体相统一的观点。5. 尽量为学生提供足够多的感性材料，创造条件组织学生动手制作流动镶嵌模型，帮助学生加深对细胞膜功能的理解，区分选择透过性与流动性的不同。使用显微镜观察多种多样的细胞。1.正确使用高倍显微镜观察细胞。2.辨别不同细胞的结构，说出它们结构的异同。简述细胞膜系统的结构和功能。1.描述细胞膜的流动镶嵌模型。2.说出细胞膜具有流动性的原因。3.简述生物膜中各种组分的作用。4.关注生物膜研究的各种前沿信息。举例说出几种细胞器的结构和功能。1.识别细胞器的形态。2.说出几种细胞器的结构和功能。3.观察线粒体和叶绿体的形态和分布。阐明细胞核的结构与功能。1.概述细胞核的核膜、染色质、核仁等的结构和功能。2.比较原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同。尝试建立真核细胞的模型。1.尝试制作真核细胞的三维结构模型。2.体验建立真核细胞模型的过程。进阶要求当完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1把握生物膜系统中的细胞膜、细胞器膜以及核膜在结构和功能的联系，理解局部与整体的关系。2熟练说出各细胞器的结构、形态和功能，并能从结构与功能相适应的角度阐述细胞器行使功能所依据的结构基础。3梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系，如建立线粒体与有氧呼吸、叶绿体与光合作用、溶酶体与细胞凋亡、细胞膜成分与细胞癌变等知识的联系，构建知识网络。1.3细胞的代谢内容标准学习要求教学建议说明物质进出细胞的方式。1说出物质进出细胞的几种方式。2比较几种跨膜运输方式的异同。3阐明主动运输的原理和意义。4观察植物细胞质壁分离与质壁分离复原现象，能解释其原因。1.“物质出入细胞的方式”的内容比较抽象，在教学手段上要充分运用示意图、模型、动画等直观手段，增加学生的感性认识。在教学方法上，可以先引导学生结合具体实例进行探究，然后通过列表对比等方式，帮助学生认识物质出入细胞的各种方式。2.建议在教学中利用学生已掌握的无机催化剂的知识作为切入点，通过进行过氧化氢在生物催化剂与无机催化剂作用下的反应速率的比较实验，证明“酶具有高效性”，引导学生进入新课学习。3.教学过程中要重视联系学生已有的经验。如，学习酶的作用时，联系加酶洗衣粉的例子；学习细胞呼吸时，可以联系酿酒的例子等。4有关光合作用和细胞呼吸的过程，不宜挖掘得过深、过难。例如，不必要补充卡尔文循环中的各步化学反应式。5.学习光合作用研究史时，可引导学生体验科学家研究光合作用的历程，从而认识到科学发展的艰难、科学研究方法的重要，感悟科学家崇高的精神境界、实事求是的科学态度，理解科学家工作的思想、方法。6有条件的学校，可以开设研究影响光合作用速率环境因素的实验，运用多种方法，如数据、表格、图形等，描述实验结果。说明酶在代谢中的作用。1说出酶的发现历程，体验科学方法对科学研究的重要性。2概述酶的概念。3简述酶促反应的原理。4举例说明酶的特性。5探究影响酶活性的因素。解释ATP在能量代谢中的作用。1描述ATP的化学组成和特点。2阐明ATP与ADP相互转化的过程。3概述ATP在生命活动中的作用和意义。说明光合作用以及对它的认识过程。1评述光合作用的发现史。2说出叶绿体色素的分布和作用。3进行叶绿体色素的提取和分离实验。4阐明光合作用的光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化，及两个阶段的相互关系。5概述光合作用的实质和意义。研究影响光合作用速率的环境因素。1收集资料，进行分析，研究影响光合作用速率的环境因素。2解释光照、温度、二氧化碳浓度等对光合作用速率的影响。说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。1描述细胞呼吸的概念。2阐明细胞呼吸的过程和意义。3举例说出厌氧呼吸的类型。4进行实验探究酵母菌的呼吸方式。5收集资料，进行分析，探讨细胞呼吸原理的具体应用。进阶要求当完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1尝试与同学合作设计可行的实验方案，能依据实验目的设置自变量、控制无关变量、观察和测量因变量，掌握控制变量、设置对照等基本实验手段。2分析外界因素对光合速率的影响，牢固地掌握光反应、暗反应中物质和能量的转化过程，简述光合作用在自然界的地位。3运用细胞呼吸和光合作用的原理，解释或解决生产、生活实践中的有关问题。4梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系。1.4细胞的增殖内容标准学习要求教学建议简述细胞的生长和增殖的周期性。1.举例说出生物体的生长与细胞的生长和增殖的关系。2.说出真核细胞的分裂方式。3.简述细胞周期的概念。4.拟探究细胞表面积与体积的关系。1. 细胞的生命历程教学难点是有丝分裂过程中各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。特别是对于染色体和染色单体之间的关系，学生不易理解，教师应采用一些辅助手段进行突破，可指导学生动手制作细胞有丝分裂的染色体模型加深理解。2.在观察植物细胞的有丝分裂实验中，装片的制作难度较大，如果观察效果不理想，教学中可考虑用洋葱根尖固定装片进行替代。描述细胞的无丝分裂。1.描述无丝分裂的过程和特点。2.举例说出进行无丝分裂的细胞。观察细胞的有丝分裂并概述其过程。1.使用高倍显微镜观察细胞的有丝分裂。2.识别并描述细胞有丝分裂不同时期的特点。3.概述有丝分裂过程染色体行为、数目和DNA数量的变化规律。4.比较动、植物细胞有丝分裂的异同点。5.阐明有丝分裂的特征和意义。进阶要求当完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1绘制动物和植物有丝分裂各时期的细胞简图，并能与减数分裂细胞图像进行比较与区分。2梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系。如阐明细胞有丝分裂与生殖、发育的关系。1.5细胞的分化、衰老和凋亡内容标准学习要求教学建议说明细胞的分化。1概述细胞分化的概念。2举例说明细胞分化的意义。1.在教学中，要联系生活实际，结合学生的已有经验，通过创设问题的情境，引导学生进行探究活动。例如，探究秋天树叶的凋落，人体器官会的老化等问题，可以激发学生探究个体衰老与细胞衰老之间的关系。2. 细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础。学习细胞分化的内容时，应当联系初中相关内容，做好初高中知识的衔接。在举例说明细胞分化时，要兼顾植物和动物的事例。3.关注科技新进展和热点问题，落实科学、技术、社会相互关系的教育。这部分内容与当今许多科技新进展都有紧密地联系，如干细胞的研究、克隆技术、植物的组织培养技术、细胞凋亡机制与人的健康及寿命等等。在教学过程中，要倡导探究性学习，激发学生学习科学的热情，突出情感教育目标。4.在致癌因子的教学中突出健康教育，引导学生讨论健康的生活方式。举例说明细胞的全能性。1概述细胞全能性的概念。2举例说明植物细胞的全能性及应用。3解释动物细胞核具有全能性的原因，举例说出其应用。4关注有关干细胞研究的进展和应用。探讨细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。1简述衰老细胞的主要特征2说出细胞凋亡的含义。3讨论细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治。1描述癌细胞的主要特征。2简述细胞癌变的原因。3交流防治恶性肿瘤的知识，关注恶性肿瘤对人类健康的影响。进阶要求当完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1将细胞分化与必修二的基因的转录、翻译等相关知识进行联系，理解细胞分化的实质就是基因的选择性表达。2梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系。 生物2 遗传与进化2.1 遗传的细胞基础内容标准学习要求教学建议阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。1.说明减数分裂的概念。2.观察细胞的减数分裂，建立减数分裂的模型，阐明减数分裂的过程。3.比较同源染色体、联会、四分体的区别与联系，根据染色体的大小、形态等特征，区别同源染色体与非同源染色体。4.区别减数第一次分裂与第二次分裂过程中染色体的行为变化。5.阐明减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化，说明这些变化对生物遗传和变异的意义。1教学中要引导学生重视对同源染色体这一重要概念的理解。减数分裂过程的教学要引导学生重点关注染色体行为变化，对相关术语、染色体和DNA数目变化等内容，建议在学生基本了解减数分裂过程及结果后再学习。建议循序渐进，先以一对同源染色体为例，学习减数分裂过程，建立概念模型，进而学习涉及两对、多对同源染色体的减数分裂过程。2合理选择挂图、模型、多媒体课件等直观手段，引导学生通过观察、对比、概括、抽象,构建减数分裂的概念。建议要求学生动手绘图。尽量创造条件，制作减数分裂模型。3观察细胞的减数分裂，也可以使用马蛔虫或植物花粉母细胞的减数分裂永久装片。4以人为例讲述受精作用的过程，容易激发学生的学习热情，加深对受精作用意义的认识。5可以组织学生搜集有关试管婴儿的资料，讨论其意义及伦理问题。举例说明配子的形成过程。1.说明配子的形成与减数分裂的关系。2比较精子形成过程和卵细胞形成过程的异同，归纳两者形成过程在遗传上的意义。3.解释配子形成过程中染色体组合的多样性。举例说明受精过程。1.说出受精作用的概念。2.举例说明受精作用的大致过程。3举例说明亲子代生物之间染色体数目保持稳定的原因。进阶要求当完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1.运用模式图、坐标图等多种方式表示减数分裂过程中染色体和DNA变化的规律，并能迁移到新情境中解决有关问题。2.阐明减数分裂过程中染色体的行为与遗传基本规律的关系。3.建立数学模型，解释同源染色体、等位基因的数目与有性生殖配子类型及子代基因型与表现型的关系。4.举例说明减数分裂过程中染色体的行为异常与染色体变异的关系。5梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系。2.2 遗传的分子基础内容标准学习要求教学建议总结人类对遗传物质的探索过程。1.分析肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程，得出DNA是遗传物质的结论。2.以烟草花叶病毒为例，说明在只有RNA而没有DNA的病毒中，RNA是遗传物质。3.评价实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。4领悟科学的过程和方法，认同人类对科学的认识是不断深化和不断完善的过程。1.通过对经典实验的介绍和分析，让学生了解科学问题提出的背景和条件、概述科学研究的思路、过程和方法，引导学生尝试依据实验结果推导得出结论。 2.在学习DNA结构时，可利用图示（或实物模型）引导学生逐步认识脱氧核苷酸、脱氧核苷酸单链、脱氧核苷酸双链、双螺旋结构，构建DNA结构模型。3.利用模型组装活动帮助学生理解DNA分子的多样性和特异性，引导学生尝试解释遗传物质所应具有的特点。4.通过资料分析和探究活动，设计一系列问题，引导学生从实例中最终获得基因是有遗传效应的DNA片段这一综合认识。5.运用多媒体课件（或挂图和模型）演示DNA复制的动态变化过程，基因表达的过程，帮助学生增加感性认识，克服认识微观结构的困难。6.遗传信息的转录和翻译过程是教学的重难点。教学中要适当运用多媒体动画或教科书中插图，呈现转录、复制过程，围绕“以碱基序列为编码形式的遗传信息如何决定蛋白质的氨基酸序列”这一核心内容设计问题串进行讨论。概述DNA分子结构的主要特点。1.阐明DNA分子的基本单位。2.概述DNA分子双螺旋结构的主要特点。3.阐明碱基互补配对原则。4.收集资料，讨论DNA分子结构模型的建立过程，体验互助合作的科学精神。5.制作DNA分子双螺旋结构模型。说明基因和遗传信息的关系。1.举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。2.概述DNA分子的多样性和特异性。3.阐明脱氧核苷酸序列与遗传信息的关系。概述DNA分子的复制。概述DNA分子复制的时间、场所、过程、条件、特点和意义。概述遗传信息的转录和翻译。1.说出RNA分子的组成和种类。2说明遗传信息的转录和翻译过程。3.概述中心法则的提出和发展。4举例说明基因、蛋白质与性状的关系。进阶要求当完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1概述人类探索遗传物质的历程，区分科学事实和科学结论，体会和领悟科学方法和科学精神。2运用“DNA双螺旋结构模型”解释DNA分子半保留复制的机理。3解释遗传物质具有稳定性与变异性的对立统一关系，解释生物界遗传信息的多样性与特异性，进一步加深对结构与功能相统一观点的理解。4认同“DNA双螺旋结构模型”和“中心法则”的发现在生物学发展史上重要意义。5梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系。如中心法则与基因工程的关系。2.3 遗传的基本规律内容标准学习要求教学建议分析孟德尔遗传实验的科学方法。1.说明孟德尔选择豌豆作为实验材料的优点。2.分析单因子和双因子杂交实验的过程，确立从简单到复杂、先易后难的科学思维方式。3.讨论孟德尔杂交实验的相关数据，形成科学的实验分析的习惯。4.分析孟德尔研究的步骤，形成对假说-演绎法的初步认识。5.总结孟德尔获得成功的原因，认同敢于质疑，勇于创新、勇于实践，严谨求实的科学态度和科学精神。1结合具体事例，引导学生区分亲本、子代、杂交、自交、基因型、表现型、显性基因、隐性基因等遗传学基本术语、概念。2引导学生区分孟德尔的遗传实验中“实验过程和结果”“提出假说并运用假说解释实验结果”“设计实验验证假说”。3重视对假说内容的分析，引导学生体会提出假说需要依据事实并遵循内在的逻辑关系，体会在当时历史条件下提出假说的创新性。引导学生思考孟德尔在当时历史条件下所进行的实验，指导学生在模拟科学家发现问题推理假设实验验证的活动中完成学习任务，体验和领悟“假说演绎”法。 4性状分离比模拟实验，重点在引导学生理解各操作步骤所蕴含的意义。5以“假说-演绎法”为主线，设计问题串，引导学生思考摩尔根的果蝇杂交实验结果有哪些是能够用孟德尔的规律进行解释的，哪些是不能解释的？摩尔根如何根据实验结果提出假说，假说如何解释该实验现象？摩尔根设计哪些实验验证其假说？ 6.在染色体示意图上标记基因符号，演示减数分裂过程中染色体的行为，通过直观展示引导学生对孟德尔遗传规律做出解释，使学生理解遗传规律的实质。7利用学生对伴性遗传的兴趣，引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，提出问题，做出假设，推测结果，列举检验假设的方法，加以归纳，并练习绘制遗传图解；还可以把这种做法扩展到对其他遗传规律的教学中，让学生真正理解遗传规律的特点，关注社会、生活实际。8.对有关计算问题，注意控制难度。阐明基因的分离规律和自由组合规律。1.列举生物的性状与相对性状。2.举例说明纯合子、杂合子、显性基因、隐性基因、等位基因、基因型、表现型、杂交、自交、测交、性状分离的含义。3.进行模拟实验，阐明遗传因子通过分离及自由组合产生配子的类型及比例。4.运用孟德尔提出的假说解释分离现象和自由组合现象。5.设计实验验证孟德尔提出的假说。6阐明基因的分离规律和自由组合规律的内容和实质。7运用基因的分离规律和自由组合规律解释和预测一些遗传现象，推断性状的显、隐性关系及基因型、表现型，进行相关计算。举例说明基因与性状的关系。1.简述基因位于染色体上的假说，体验类比推理的科学研究方法。2.阐述基因在染色体上的实验。3从基因型与表现型的角度，举例说明基因与性状的关系。概述伴性遗传。1.概述伴性遗传的含义。2.举例说明伴性遗传的特点。3.举例说出伴性遗传在实践中的应用。进阶要求当完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1熟练运用遗传图解分析遗传学问题，能运用表格、坐标等形式对相关数据进行处理。2以分离规律为基础推导基因自由组合规律，解释伴性遗传与常染色体遗传的异同点。3利用数学方法（如二项式定理、乘法定理、加法定理）解决配子、子代基因型、表现型种类及频率等相关计算问题。4运用遗传基本规律解决生产、生活中相关的遗传与变异的问题。5梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系。如遗传规律与细胞分裂的关系。2.4 生物的变异内容标准学习要求教学建议举例说出基因重组及其意义。举例说出基因重组的含义、类型、意义。1利用教科书提供的实例镰刀型细胞贫血症，设置问题引导学生从 “中心法则”角度，解释基因结构的改变对性状可能产生的影响，构建“基因突变”的概念。进而引导学生进一步探讨基因突变的原因、特点等问题。2以减数分裂中同源染色体交叉互换为基础，引导学生推测染色体异常互换可能导致的结果，有助于学生理解染色体结构变异的实质。3可从分析雌、雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目入手，设置一系列的问题情境，帮助学生认识染色体组的概念。在此基础上学习单倍体、二倍体和多倍体的概念及它们之间的联系与区别。4基因工程部分的教学不必过度挖掘、延伸。5讨论转基因生物和转基因食品的安全性问题的教学中，要重视引导学生区分事实与观点，尝试运用理性思维，对所持的观点进行科学论证。举例说明基因突变的特征和原因。1. 举例说明基因突变的含义和特点。2.说出诱发基因突变的因素。3.举例说明基因突变的原因。简述染色体结构变异和数目变异。1.说出染色体结构变异的基本类型。2.举例说出染色体组的概念、单倍体、二倍体、多倍体。3.进行低温诱导染色体加倍的实验。搜集生物变异在育种上应用的事例。描述杂交育种、诱变育种等育种方式的原理、方法及特点。2搜集生物变异在育种上应用的事例。3讨论在生物育种发展的历程中，科学、技术与社会的相互作用。关注转基因生物和转基因食品的安全性。1.能描述转基因技术的大致过程。2.收集转基因生物和转基因食品的事例。3讨论转基因生物和转基因食品的安全性问题。进阶要求当完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1概述遗传与变异的矛盾统一性，认同辩证唯物主义观点。2阐述变异与生物进化的关系。3举例说明诱变育种、杂交育种、单倍体育种及多倍体育种操作方法和原理。4用数学方法处理较简单的基因频率平衡和变化的问题。5梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系。2.5 人类遗传病内容标准学习要求教学建议列出人类遗传病的类型（包括单基因病、多基因病和染色体病）。1列出人类常遗传病的类型及危害。2调查常见的人类遗传病。1教学中要重视调查方法的应用，注重学生亲历社会调查的过程。2可以通过自学和讨论的形式学习人类常见遗传病的类型，重点理解遗传病产生的原因和遗传特点，认同适龄生育、婚前检查和产前诊断在优生优育中的作用，不要过度喧染病征。3人类基因组计划的内容非常广泛，也是学生非常感兴趣的问题，组织学生更多地搜集人类基因组计划的资料，在搜集资料和汇报成果时领会人类基因组计划的重大意义。探讨人类遗传病的监测和预防。1. 举例说出人类遗传病监测和预防的措施。2.讨论遗传咨询、产前诊断对预防遗传病的作用。3.模拟为具有单基因遗传病的家庭提供遗传咨询。关注人类基因组计划及其意义。1.说出人类基因组计划的研究对象和目标。2.举例说出人类基因组计划的应用价值。3.关注人类基因组计划对科学、健康、社会等方面所产生的影响。进阶要求完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1运用遗传规律分析典型单基因遗传病的系谱图。2认同健康生活方式，了解优生优育知识，尊重并平等对待遗传病患者。3关注人类基因组计划与科学、技术、社会的关系，认同科学的道德伦理观。4梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系。2.6 生物的进化内容标准学习要求教学建议说明现代生物进化理论的主要内容。1.简述拉马克的进化学说。2.简述达尔文的自然选择学说。3说出物种、种群、基因库、基因频率的概念。4. 尝试用数学方法讨论种群基因频率的变化。5阐明以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的主要观点。1.简要介绍拉马克的进化学说，有利于学生全面理解生物进化理论的发端与进展。注意区分“用进废退”与“环境定向选择”两种观点的不同。2.注意初高中知识的衔接，可引导学生尝试运用初中所学的达尔文进化学说解释生物多样性和特异性（如长颈长颈性状的形成），讨论其局限性，引入现代进化理论。同时帮助学生了解生物进化理论的发展不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。3.用数学方法讨论基因频率的变化，要注意联系遗传规律。引导学生思考“自然条件下哪些因素会改变基因频率？”通过讨论基因频率的变化从而认识到，自然界中种群的基因频率一定会发生变化，也就是说种群的进化是必然的。4.在物种形成和生物多样性形成的教学中，可以通过资料分析法，引导学生自主获得结论。概述生物进化与生物多样性的形成。1.列举生物的多样性。2.举例说明无机环境的多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的多样化对生物多样性形成的作用。3举例说明物种形成的过程。探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。搜集生物进化理论发展的资料，探讨生物进化观点对人们思想观念的影响，认同生物进化的观点和生物进化理论在发展观点。进阶要求完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1评述达尔文自然选择学说的主要观点及其局限性。2搜集生物进化论发展的资料，形成生物进化论在发展的观点，认同科学理论的局限性。3举例说明不同物种之间、生物与无机环境之间的共同进化。4梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系。生物3 稳态与环境3. 1 植物的激素调节内容标准学习要求教学建议概述植物生长素的发现和作用。1评述科学家发现植物生长素的认识过程和科学实验方法。2探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。3描述出生长素的产生、分布和运输情况。4举例说明生长素的生理作用，及作用的特点。5尝试建立生长素作用两重性的数学模型。6举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。1通过本内容的学习，培养学生利用已有知识和生物学事实进行逻辑推理得出正确结论的推理能力。领悟科学家的思维方式，得出科学研究过程中：“发现问题实验验证得出结论再从结论中提出新的问题”的研究方法，并能将这些思维方式和研究方法用于其它研究中。在探究生长素类似物促进插条最适浓度的活动中，引导学生对于实验设计的改进，鼓励学生放开思路，不要用“唯一答案”局限学生的思维。2本章与生产实际联系特别密切，教学中，要重视让学生尽可能地用所学知识来解释、说明相关生物学现象，并运用到生产、生活实际中去。3要注重从问题、图表、数据等情景材料中分析植物的激素调节作用的机理与特点。通过启发学生思考与学生自主处理相关资料相结合的方式，开展学习。4在情感目标方面，通过学习生长素的发现过程认同科学探究过程需要执着的探索精神、实事求是的科学态度和严谨的科研作风，领悟科学发现是探究活动线性积累的过程，结合分析向性生长运动的原因和生长素作用的两重性等， 体会对立统一规律对认识事物发展、变化的指导作用，形成辩证唯物主义的观点。引导学生理解在生长素发现过程中探究活动是层层深入的过程认识过程，人类的许多科学发现就是像这样经过一代又一代人的探索，才一步步地靠近事实和真相。同时让学生明白，对植物向光性的解释还有争议，启发学生关注和认识植物向光性的研究并没有终结，而是在继续探索和发展。列举其它植物激素。1简述植物激素的概念。2列举其他常见植物激素、产生部位、作用。3描述植物激素的综合作用，列举植物激素相互作用、共同调节的实例。评述植物激素的应用价值。1搜集植物激素及其植物生长调节剂在生产、生活实践中应用的实例。2评述植物激素及其植物生长调节剂的应用价值。进阶要求当完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1领悟科学家的思维方式，学会科学研究过程中“发现问题实验验证得出结论再从结论中提出新的问题”的研究方法，并能将这些思维方式和研究方法用于其它研究中。2应用植物激素的生理作用及其特点，解释自然界中一些植物的生理现象，解决生产、生活实际的问题3说明对植物向光性的解释还有争议，认同植物向光性的研究并没有终结，而是在继续探索和发展。4. 梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系。3.2 动物生命活动调节内容标准学习要求教学建议概述人体神经调节的结构基础和调节过程。1.简述神经元的结构和功能。2举例说明反射弧各部分组成及功能。3概述反射的大致过程，举例说明反射弧结构完整性的重要意义。4搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料，在查找资料过程中体验合作与分享。1.建议通过多媒体课件展示神经冲动的产生和传导的动态过程，突破难点。2.学习动物的激素调节和探讨动物激素在生产中的应用，可以引导学生回忆初中学过的相关知识，导入新课。3.通过学生熟悉的生活实例，结合初中已有知识，建立反射的概念。例如，以缩手反射为例，分析反射活动的过程，引导学生思考兴奋在反射弧上传导的原理与过程，理解“电信号化学信号电信号”的转换过程，以突破本节内容的难点。4.在教学中，要注重安排学生理论联系实际，进行相关的讨论。如，通过对实际生活中人的脑部发生了损伤后出现的语言功能障碍现象的讨论，掌握有关脑的高级功能。5. 建议利用科学史和相关实验方法的介绍，加强科学思想和科学方法的教育。例如，通过对有关激素的发现的讨论启发学生建立科学发现的思想与方法；通过电位计测定神经纤维膜电位的变化，引导学生推测出神经传导的方法和有关的原理，使学生的科学思维得到初步的训练和培养。说明神经冲动的产生和传导。1概述静息状态和兴奋状态时，神经细胞膜内外的电位情况。2说出神经冲动的含义。3概述突触的结构及其功能。4比较兴奋在神经纤维上的传导与在神经元间传递的区别。概述人脑的高级功能。1.指出人类大脑皮层的言语区。2.举例说明人脑所特有的高级功能。描述动物激素的调节。1简述体液调节的概念。2描述人体主要内分泌腺所分泌激素的种类与功能。3举例说出激素分泌的调节，描述反馈调节机制。4简述神经调节与体液调节的特点及两者的关系。探讨动物激素在生产中的应用。调查某种动物激素在生产和生活中的应用实例，并进行讨论。进阶要求当完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1.说明膜电位的变化与K+、Na+运输的关系。2.举例说明神经系统的分级调节（例如神经系统不同中枢对排尿反射的控制）。3.评述促胰液激素发现过程的启示。4.设计实验验证某种激素的生理功能。5.利用表格、概念图等方式说明人体几种主要内分腺的功能与联系。6.举例说明下丘脑在内分泌活动中的地位和作用。7.构建激素的分级调节和反馈调节的模型。8梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系。3.3 人体的内环境与稳态内容标准学习要求教学建议说明稳态的生理意义。1描述内环境及其作用。2说出内环境具有的理化特性。3说明内环境稳态及其生理意义。4举例说明稳态的调节机制。1这部分内容比较抽象，仅凭教师讲述，学生很难真正理解。可以通过制作多媒体课件辅助教学，开展小组合作学习，通过收集资料、分析思考与讨论建模等技能训练活动，来帮助学生进行知识的建构。2可以从描述单细胞与环境进行物质交换的实例，顺利过渡到内环境知识的学习。3尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型，模拟尿糖的检测。4引导学生用所学知识解释生活中体温调节、水盐调节、血糖调节及免疫调节的某些实际问题。5教学过程中要引导学生学会保护自我、关爱他人，坚决拒绝毒品，珍爱生命，尽自己所能关心、帮助艾滋病患者，关注器官移植所面临的问题主要是缺少可移植的器官，唤醒学生心灵深处的爱心。举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。1.比较说明神经调节和体液调节的特点，说出神经调节和体液调节的关系。2.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。描述体温调节、水盐调节、血糖调节。1描述体温恒定的调节过程。2简述水和无机盐平衡的调节过程和意义。3描述胰岛素与胰高血糖素在调节血糖平衡中的作用及相互关系。概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。1说明免疫系统的组成。2概述免疫系统的主要功能。3描述抗原、抗体的来源和本质。4概述体液免疫和细胞免疫的大致过程以及两者的关系。5举例说出常见免疫功能失调病症。 6举例说出免疫学的简单应用。关注艾滋病的流行和预防。1说出艾滋病的发病机理和病症。2关注艾滋病的传播途径和预防措施。进阶要求当完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1.概述人体细胞与外界环境的物质交换过程。2.举例说出内环境的稳态失调与引起的疾病。 3.阐明血糖平衡的调节过程。4.建立体液免疫与细胞免疫的免疫应答模型。5.讨论器官移植在临床应用上主要面临的问题。6.梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系。3.4 种群和群落内容标准学习要求教学建议列举种群的特性。1举例说出种群的概念。2. 描述种群的特征。3说出种群密度的含义及其调查方法。1.本部分的学习可从周围环境中的实例入手，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。对种群增长的数学模型的教学，教师要引导学生认识数学模型所蕴涵的生物学含义，避免离开生物学讨论数学。2.对种群密度的估算方法，应当尽量结合实例进行分析，避免单纯讲述概念。可通过简单的模拟实验，让学生有一个初步的感性认识。3.教学中应注意课标中新增加的群落演替的内容。群落演替的教学可引导学生通过观察校园环境中草地被践踏情况，并仔细比较经常被践踏的地方的种类、轻微被践踏的地方的生物种类、不太被践踏的地方的种类，了解生物群落的演替，使知识生动直观，学生更乐于接受。4.本部分的探究活动应尽可能指导学生认真完成。探究培养液中酵母菌种群数量的变化，难点在于是否能准确记数。这项探究活动给学生留出了较大的自主探究的空间，教材中只给了必要的提示，以期培养学生的探究能力。土壤中小动物类群丰富度的研究，是一项实践性很强的探究，对动手操作能力要求较高，限于学生的知识基础，对土壤中小动物的分类可能有一定困难，教师应加强这方面的指导。对当地自然群落中若干种生物的生态位进行调查和应用样方法或标志重捕法调查某种群的种群密度，并根据所得数据进行准确计算，做出合理的分析和判断，有条件的学校可以进行。尝试建立数学模型解释种群的数量变动。1探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。2尝试建立种群数量变化的数学模型。3区别种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线。4解释“J”型、“S”型增长的数学模型与种群数量变化的关系。5.举例说出影响种群数量变化的因素。描述群落的结构特征。1.举例说出群落的概念。2.描述群落的物种组成和种间关系3.描述群落的空间结构。4.测量研究土壤中动物类群的丰富度。阐明群落的演替。1说出演替的概念和类型。2举例说明初生演替与次生演替的基本历程与区别。3举例说出人类活动对群落演替的影响。4说出退耕还林、还草、还湖的意义。进阶要求当完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1分析说明样方法、标志重捕法在种群数量调查中的适用性与误差产生的可能原因。2. 运用种群增长的数学模型，说明环境容纳量。3. 解释并区分生物的种间关系。4. 举例说明群落结构知识的在农业生产上的应用。 5. 梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系。3.5 生态系统内容标准学习要求教学建议讨论某一生态系统的结构。1举例说出生态系统的组成成分和营养结构。2讨论一个具体生态系统的结构。1本部分内容是生态学的核心内容。其中生态系统的能量流动、物质循环、信息传递以及生态系统的稳态等内容较为抽象，教学中应借助直观手段给予具体呈现。如，对于生态系统稳态机制的教学，教师可用多媒体模拟演示反馈调节的过程，让学生明确生态系统通过负反馈方式进行自动调节。2.充分利用教材中的“资料分析”或师生搜集的其它有关资料（视频、图片等），指导学生分析归纳信息传递在生态系统中的作用。3.重视“信息传递在农业生产中的应用”的教学，体现学以致用的思想，培养学生在新情境中利用所学知识解决实际问题的能力。分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。1描述生态系统能量流动的概念。2分析生态系统能量流动的过程和特点。3分析某个生态系统的能量传递效率。4概述研究能量流动的实践意义。5尝试调查或探讨农业生态系统中的能量流动。6概述生态系统的物质循环的过程。7举例说出生态系统物质循环具有全球性。8举例说明物质循环与能量流动的关系。举例说出生态系统中的信息传递。1举例说出生态系统的信息种类。2简述信息传递在生态系统中的作用。3举例说出信息传递在农业生产中的应用。阐明生态系统的稳定性。1简述生态系统稳定性的概念。2举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。3举例说明生态系统的反馈调节。4列举提高生态系统稳定性的措施。5制作生态瓶，观察人工生态系统的稳定性。进阶要求当完成高中生物课程学习之后，学生应当能够：1.举例说明生态系统的整体性。2.运用生态系统物质循环与能量流动的理论，尝试建立简单的生态农业的模型。3梳理不同章节、模块的相关知识，把握知识间的内在联系。3.6 生态环境的保护内容标准学习要求内容价值与教学建议探讨人口增长对生态环境的影响。1描述我国的人口现状与前景。2搜集资料，讨论人口增长过快给当地生态环境带来的影响。1在本部分教学中，教师应充分调动学生参与讨论的积极性，更多地从思考问题的角度、解决问题的方法等方面给予具体的指导。如，生物多样性的概念范围比较广，涉及到许多生物学的基础知识，教师应注意联系