人教版四年级语文下册第二单元导学案.doc

新城中心校上王小学导学案学 科语文年 级四主备人裴慧莲时 间章 节二课 题5 中彩那天课 型新授学习目标1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。学习重点体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵学习难点对“道德难题”这一意思的理解。课前准备中彩那天课件 搜集诚信的名言或故事第一课时一、预习检测（1）小组内正确读出以下词语维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解（2）小组内轮读课文，要求读正确、流利。（3）（小组合作完成）查字典或联系上下文理解下列词语。拮据： 精湛： 梦寐以求： 馈赠：（3）师生共同解决同学们提出的不理解的词语。（4）小组内交流：课文讲了一件什么事？二、设问导学自主学习1、再读，思考，在书上圈点批画：（15分钟）（1）父亲面临的道德难题指的是什么？从哪些词句中体会到“难”。（2）他是怎样面对和处理这个难题的？这样做值得吗？(3)父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化?画出有关的句子，想想为什么会这样（4）父亲中彩后，他的心情怎样？画出有关的句子，小组内试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。（5）谈谈你对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。（6）文章开头和结尾有什么联系？2、小组讨论展示教师评价点拨三、达标检测1、各小组听写词语5分钟2、智能闯关5分钟（课件出示）1、比一比，组词填空 梢( ) 驶( ) 捎( ) 使( ) 痕（ ） 忆（ ） 狠（ ） 亿（ ）赠（ ） 据（ ） 增（ ） 剧（ ） 2、复述故事内容 5分钟四、总结提升各小组用一句话小结这节课，说说获得了哪些知识。五、拓展延伸搜集有关诚实守信的名言或查找与诚信有关的故事。板书设计5、中彩那天发生：父亲中彩 中彩经过： 经过：父亲面临道德难结果：库伯领车父亲高兴课后反思新城中心校上王小学导学案学 科语文年 级四主备人裴慧莲时 间章 节二课 题5 中彩那天课 型新授学习目标。1、理解故事内容，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。2体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。学习重难点体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵课前准备课件课时安排第二课时导 学 过 程一、温故互查1、听写词语和生字。 2、说说课文的主要内容。二、设问导学1、.合作学习，深入探究。探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么?为什么说这是一个难题?探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗?为什么?(1)学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。(2)小组内讨论交流。(3)各小组推荐代表在班上交流展示，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论。2、.读课文的开头与结尾。(1)本文开头与结尾写法叫做 。(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)（3）你想对父亲说什么？联系生活实际说说你对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解。三、达标检测 根据意思选词语。拮据面黄肌瘦闷闷不乐梦寐以求教诲迷惑不解1心事重重，烦闷不快的样子。（ ）2缺少钱。（ ）3睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（ ）4教导。（ ）5辨不清是非，让人很难理解。（ ）6面色发黄，身体瘦弱，形容不健康的样子。（ ）2、摘录喜欢的句子。3.讲讲你搜集的诚信的故事或讲讲身边诚信的事例。精神财富比物质财富更为珍贵,“父亲”虽然放弃了奔驰车，可他得到的是真正的朋友和朋友的信任，这些是金钱买不到的。正如“母亲”说的那样，一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。（2分钟）四、拓展延伸 “小练笔”我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。（选做）当堂检测：火眼金睛。（辨字组词）谙（ ）庭（ ） 潭（ ） 停（ ）记（ ）暗（ ）挺（ ） 覃（ ） 亭（ ） 忆（ ）板书设计5、中彩那天 诚实+信用=财富 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。教学反思新城中心校上王小学导学案学 科语文年 级四主备人裴慧莲时 间章 节二课 题6 、 万年牢课 型新授学习目标认识本课8个生字。通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。学习独立阅读课文，培养自学能力。学习重难点体会三处“万年牢”之间的内在关系，学习为人和做事的道理。课前准备收集有关做事认真，讲诚信的故事。课时安排一课时导 学 过 程一、预习检测1、我能正确朗读下列词语。天 津 损伤 晾晒 竹签 火候 耽误 赚钱 熟练 教导 讲究 受益 走街串巷2、比一比，再组词。晾（ ）赚（ ）损（）凉（ ）嫌（ ）殒（）二、设问导学1、有感情地朗读课文 。2、解决不理解的词语。3课文讲了哪几件事。用自己的话说说。4、万年牢是什么意思？万年牢指什么？5、从哪些地方可以看出父亲做事认真实在？6、课文中三次提到“万年牢”，分别指什么？从中受到什么启发？第二处万年牢指什么？句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）（2）父亲是怎么走正道的？（3）第三处万年牢指什么？三、达标检测1、多音字组词：把 闷 削2、结合实际谈谈读后的体会四、总结提升你是怎样理解父亲的做人道理的？五、拓展延伸交流“做事认真、讲诚信”的故事。板书设计6* 万年牢万年牢的产品质量：工艺高、质量好 万年牢的生意：好的产品受信赖、赢得众多回头客、生意旺 万年牢的人品：诚实、守信教学反思新城中心校上王小学导学案学 科语文年 级四主备人裴慧莲时 间章 节二课 题7、尊严课 型新授学习目标1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。 2 有感情地朗读课文，复述课文。学习重点体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。学习难点认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。课前准备收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。课时第一课时导 学 过 程一、预习检测1.按要求写词语。近义词：惬意（ ） 立刻（ ） 如果（ ）反义词：善良（ ） 朴实（ ） 疲惫不堪（ ）2根据意思写出相应的词语：疲劳得不能再忍受了。（ ）形容吃东西又猛又急。（ ）面部显露出营养不良的脸色。（ ）形容非常瘦，饥寒交迫，生活艰难。（ ）二、设问导学1.学生独立自读。2反馈自读情况。想一想，课文主要讲了一件什么事3.自由练写生字词语，注意写好和记忆生字的办法。4运用积累词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”。三、达标检测本文是按_顺序来记叙的。2课文的主人公有_个，分别是_和_。故事以“尊严”为题，一方面概括了_是一个自爱、自强、_的人，同时也反映了_是一位_他人、看重人品的长者。四、总结提升 指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）五、拓展延伸一、在下面括号里填上动物的名称，组成成语。（ ）吞（ ）咽 画（ ）点睛 井底之（ ）（ ）假（ ）威 亡（ ）补牢 守株待（ ）（ ）头不对（ ）嘴 对（ ）弹琴 打草惊（ ）板书设计哈7、尊严哈默 劳动镇长 款待课后反思新城中心校上王小学导学案学 科语文年 级四主备人裴慧莲时 间章 节二课 题7、尊严课 型新授学习目标体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。学习重点体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。学习难点理解含义深刻的句子课前准备课件课时第二课时导 学 过 程一、温故互查听写本课生字、词语。二、设问导学细读“尊严”语体会“尊严”味（一）学习第1自然段，感知逃难群象。想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。（二）学习25自然段，感知哈默维护尊严的言行。1默读课文25自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2学生自读。3交流、讨论。（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？ （2）品词析句。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。语言中的“不能不”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。（三）、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品1思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？2同桌互议。3全班交流。（四）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。三、达标检测读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子，注意带点的词语，写出你自己的理解1.这是一个脸色苍白.骨瘦如柴的年轻人。2.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。3.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。四、总结提升说说通过学习这篇课文，有哪些收获？1、 课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写。2、课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。五、拓展延伸出示有关“尊严”和做人方面的格言。然后交流。板书设计哈7、尊严仰起头 尊严不能不！”态度真诚站起来品格高尚课后反思新城中心校上王小学导学案学 科语文年 级四主备人裴慧莲时 间章 节二课 题8 、 将心比心课 型新授学习目标1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3、培养独立阅读能力。学习重点体会人物语言，理解课文内容。学习难点培养独立阅读能力。课前准备Ppt课件 收集有关爱心方面的名人名言或小故事。课时第一课时导 学 过 程一、预习检测 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2、课文写了哪两件“将心比心”的事？二、设问导学一、自学质疑1.自读课文，能用自己的话说说课文的主要内容。2.我能找出“我”所经历的两件事。二、交流解惑1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？2、自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：4、有感情地朗读课文第二小节。5、学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？6、有感情地朗读课文。.体会“将心比心”这个成语的意思三、达标检测1、抄写词语：道谢 温暖 沉重 扎针 抱怨 鼓励 患者宽容 尊重 增加 眼神 将心比心2、按课文内容填空。（1）如果我们生活中能_,就会对老人_，对孩子_就会使人与人之间多_。四、总结提升联系自己的生活实际，说一件有关将心比心的事。五、拓展延伸读背有关“将心比心”的名言。a.责人之心责己，恕己之心恕人。b.帮助他人的同时也帮助了自己。c我要求别人诚实，我自己就得诚实。 板书设计8*将心比心阿姨 奶奶 将心比心母亲 护士 将心比心人 人 将心比心课后反思新城中心校上王小学导学案学 科语文年 级四主备人裴慧莲时 间章 节二课 题语文园地二课 型新授学习目标1、我会背诵和默写日积月累的有关诚信的词语及古诗文名句。 2、我能在趣味学习中学习语文，扩大词汇量，热爱祖国语言文字，课后多积累语言。学习重难点1、我会背诵和默写日积月累的有关诚信的词语及古诗文名句。 2、我能在趣味学习中学习语文，扩大词汇量，热爱祖国语言文字，课后多积累语言。课前准备课件课时安排第二课时导 学 过 程一、温故互查同桌互查、纠正二、设问导学 日积月累1、 小组内逐句自读， 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。2、 教师释疑。3、 熟读、背诵。 趣味语文1、联系本单元中彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。 2、同桌互读。3、举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。 三、达标检测1、填空。同桌互查言必（ ），行必（ ）。论语子路 与朋友交，（ ） 。论语学而 已所（ ） ，勿施（ ）。论语颜渊 精诚 （ ） ，（ ）为开。后汉书广陵思王荆传 爱人者，（ ） ；敬人者，（ ） 。孟子离娄下 老吾老，（ ） ；幼吾幼， （ ） 。孟子梁惠王上2、同桌互查，一生说“x信”，另一生说出解释。或者反过来说。四、总结提升汇报检测结果，巩固情况，修正补缺五、拓展延伸1、我在课外积累的名句有：（）2、谈谈自己还知道哪些这样的词语板书设计 日积月累 热爱、积累趣味语文 语言 课 后反 思 语文园地二学科语文班级四年级学校 刘张小学备课人王李霞章节第二单元课型新授备课时间2015.3.10授课时间学习目标1、 我能学习“我的发现”，学会观察，知道多动笔的好处。2、我学会在合作中说真话，告诉别人心里话。学习重难点1、 我能学习“我的发现”，学会观察，知道多动笔的好处。2、我学会在合作中说真话，告诉别人心里话。课前准备课件课时安排第三、四课时导 学 过 程思考与调 整一、温故互查同桌互读我的发现二、设问导学我的发现： 1、小组内读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。 2、总结三点好处：（1-； （2-；（3-。 3、举例讲一讲这三点的好处。习作：一、创设情境，激发表达欲望。二、明确要求，拓展表达思路。（1）指名朗读“习作”要求。（2）说说什么是“心里话”。（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？（4）针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。三、小组合作，生生互动。小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。四、模拟情境，典型示范。（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。2）对照本次习作的要求，学生评议。五、动手练笔，交流修改。（1）选择学生范文，师生共同点评。（2）学生动笔习作。（3）相互朗读习作，相互点评。（4）自我修改。三、达标检测小组交流，互改作文四、总结提升小组推荐，师生互评，集体修改五、拓展延伸同桌互读板书设计作文要求：1. 要明确心里话是向谁说的。2. 心里话的内容要真实。3. 习作时可以自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你，您”。