沙市五中 杨微 《优美的汉字》教学设计.doc

采神韵达熠熠汉字之美 耀文明传浩浩中华之光优美的汉字教学设计荆州市沙市五中 杨微 yangwei_1127yahoo.com.cn 13647258816一、教学目标1引导学生梳理、掌握有关汉字的知识和文化，深刻领悟汉字的美。2学会从现象梳理中发现规律并总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。3通过对汉字意蕴的挖掘，增强学生对汉字和中华文化的了解和热爱。二、教学重难点教学重点：1通过梳理有关汉字的知识，感知汉字造字之美，引导学生正确识写汉字。2通过形式各样的汉字欣赏，深入理解汉字的艺术美，激发对汉字的自豪感与热爱之情，并对汉字中所蕴含的传统文化产生兴趣。教学难点：1如何引导学生发现汉字的演变规律，以及如何引导学生发现汉字的美。2如何引导学生领会汉字的构字之美，以及怎样引起学生对汉字的兴趣，并激发对中华文化的追寻。三、教学创意目前学生乃至整个社会缺乏对汉字的深刻认知，在识写时也仅是靠单纯的死记硬背，造成效率低下并且错误百出。对汉字的构字、书写缺乏规律性的把握。可谓不识汉字真面目，只缘身此环境中。本课设计意在通过对汉字有关构字、演变规律的梳理与概括，刷新学生对汉字的认识；通过对各式汉字的展示，感知汉字文化的韵味，探寻汉字与中华文化的渊源，进一步领悟中华文化的博大精深。四、教学过程（一）导入感受美上课前，首先请同学们看两个字。（出示课件1）。 囧 槑 这是两个什么字呢？（学生自由发言）教师提示：这是两个网络热词。囧：“八”像眉眼，“口”像一张嘴。就像一个人愁眉苦脸的表情，表示郁闷、悲伤、无奈之意。槑：两个呆字凑到一块，形容人比呆还呆，呆上加呆，呆到家了！正如北大教授殷旵所说：中国人造字把人生解读的如此细腻！ 其实这两个字并不是网络原创的，而是两个古汉字。造字之初另有其意。当然这并不影响汉字的再生功能。今天，我们就一起来感受汉字的美。（板书：美）（二）演变形体美（引导）我们先来看一副图画（出示图片：鱼）这是我们非常熟悉的事物鱼。鱼这种事物演变成文字“鱼”，中间经历了怎样复杂的过程呢？这就需要我们首先了解汉字的形体演变。请同学们梳理课本的“汉字的形体”部分，结合课件（出示课件2）形成时代 代表性文字 关键词殷商 龟甲、兽骨商周 青铜器、石器西周晚期 石鼓文秦书同文西汉扁平有波势汉代连笔、快捷东汉晚期草、楷之间汉魏方正严整看看汉字都经历了哪些演变。 （学生根据课本梳理并填表）明确：形成时代 代表性文字 关键词殷商 甲 骨 文龟甲、兽骨商周 金 文青铜器、石器西周晚期 大篆（籀文）石鼓文秦 小 篆书同文西汉 隶 书扁平有波势汉代 草 书连笔、快捷东汉晚期 行 书草、楷之间汉魏楷书（真书、正楷）方正严整如果用“鱼”这个字来体验汉字的演变，那就应该是以下情况。（出示课件3）甲 金 小 隶 楷 骨 书 文 繁 文 篆 书 书 我们再用一个字来体验一下这种演变。（出示图片）这个图片是我们现在的什么字呢？（学生自由猜测）明确：（出示课件4） 甲骨文 金文 篆书 隶书 行书 楷书 在汉字的演变中我们看到了汉字的各具形态的美。 （板书：形态） 通过演示我们发现，汉字在从甲骨文发展到我们今天使用的简体楷书，并不是随意变化的，其中必然遵循着一定的规律。请同学们结合表格（出示课件5）同桌之间相互讨论，看看都有什么样的规律可循？（学生同桌探讨后请人回答）明确：规律： 1、汉字源于象形书画同源2、由具象到抽象，由复杂到简单3、汉字由有多体到一体，最终稳定规范（三）构成创造美 汉字就是一面镜子，它折射出中华文明发展的缩影。汉字还是一个个美的符号，那么，这些美是怎么被创造出来的呢？ 请同学们梳理课文“汉字的构成”板块，熟悉汉字的构字方法。（学生熟悉课本后回答汉字的构字方法）明确：“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借 其中，前四种是构字方法，后两种是用字方法。今天，我们主要掌握汉字的四种构字方法。请同学们猜测下课件上的甲骨文都分别是今天的什么字？（出示课件6） （学生互相探讨推测甲骨文）明确： 而 末 本 问 江 从 果 斗请同学们再次结合书中构字方法的含义，推测课件中的甲骨文分别采用什么方法构成?明确： 象形：而 果 指事：末 本 会意：斗 从 形声：问 江我们可以看出来，古人在创造汉字的时候，要么描摹事物的形状，要么组合符号的相关意义。可以说既悦目又悦心，充分体现了汉字的创造美。（板书：创造）（四）文化神韵美（过渡）北大教授金开诚关于汉字曾这样说：有人说它是和绘画相通的，因为“书画同源”；有人说它和建筑相通，因为都要强调平衡和稳定；也有人说它和舞蹈相通，因为一个个字就像舞蹈家的舞姿那么优美。 现在，我们就来一起欣赏这如诗如画，似歌似舞的中国字。1、古典美（引导）首先我们来欣赏古代不同时期的汉字书法。（图片展示：依次展示甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、行书、楷书等书法字体。）通过不同字体的古代书法欣赏体验汉字的古典韵味。2、现代美（引导）如果说刚才展示的汉字的古典韵味距离我们的生活或年代太过遥远，那接下来的展示可以说充满了时代和生活气息。（出示课件7） 每个字都包含一种运动，并和字义巧妙结合。汉字变一变型，就成了运动；再变一变型，就成了我们熟悉的标识。（出示图片：2010年上海世博会会徽和2010年广州申办亚运会标识）这是我们熟悉的标识。每个标识里都蕴含着汉字。请同学们分成两组讨论，思考这些图画标识都分别蕴含了怎样的汉字意蕴？（学生分成两组分别探讨不同标识后由小组代表发言）明确：世博会会徽：会徽图案形似汉字“世”，并与数字“2010”巧妙组合，相得益彰，表达了中国人民举办一届属于世界的、多元文化融合的博览盛会的强烈愿望。 会徽图案从形象上看犹如一个三口之家相拥而乐，表现了家庭的和睦。在广义上又可代表包含了“你、我、他”的全人类，表达了世博会“理解、沟通、欢聚、合作”的理念。 狂草广州： 狂草书出申亚城市“广州”，舒展自由，反映时代的节奏与动感；又似“2010”的数字组合，代表2010年亚运会。巧妙地运用线条的拟人化手法，如一女子艺术体操动作，腾空舒展，绸带环绕，表现出运动状态。3、意趣美（引导）其实啊，汉字还充满了趣味性。 （出示课件8） 金木水火 孔子登山 言与司合 打 打一字 打一字 安上已脱 四 芝芙草拔 字上面三幅图每一副都是一个成语。下面三个是三个字谜，请同学们快速抢答。（学生自由发言）明确：异曲同工 四大皆空 五音不全 坎 岳 词女之夫“词女之夫”这个字谜还蕴含了一个美丽的故事：当年的赵明诚喜欢上了才貌双全的词女李清照，于是对当宰相的父亲赵挺之称梦见了这个字谜，聪明的赵挺之当然就明白了儿子的心意，于是向李家提亲，成就了一段美满姻缘。汉字，不仅古色古香，还跳动着时代的脉搏，更是蕴藏着美妙的故事，充满了神韵美。（板书：神韵）（五）认识传承美（过渡）汉字，视之赏心悦目，书之怡情养性，给我们的生活增添了许多趣味。我们理应让这中华之光在你我手中发扬光大。然而，我最近关注到这样一些新闻，（出示课件9）中国民众由于使用罗马拼音来撰写手机短信或在计算机上打字，取代传统的一笔一划汉字书写，因此让越来越多的中国人发现，他们已经忘记如何用笔书写汉字。 美国洛杉矶时报网上一项针对书写的调查结果显示：37%的人经常提笔忘字，甚至很多不难的字都忘了怎么写；22%的人要写字时首先想依靠的是电脑，而不是笔；16%的人觉得除了名字写得还行，其他字基本没法看；13%的人去外面听课或者开会，最怕的就是记笔记。对于新闻报道的这些现象，大家有什么样的看法呢？（学生相互间讨论后，自由发言）明确：诚然，电脑书写相对于手体书写的确方便了很多，也快捷了很多。但文字本身的内涵，并不是电脑中那冷冰冰的一个个方块所能释放的。文字作为一种书写形式，往大了说文字是对延续几千年的华夏文化的传承；往小了说，我们经常说“字如其人”，书写的魅力不仅仅是文化，还是一种表达自我、体现自身修养和魅力的方式。疏离文字书写只会导致对汉字文化的忽视和遗忘，与华夏文明越行越远。作为高中生，我们肩负振兴中华的重任，更有责任和义务让这文化瑰宝在我们手中得到传承和发扬。（板书：传承）（六）小结期许美鲁迅先生说：汉字形美以感目，意美以感心。同学们，用眼去感受汉字的神韵，用心去体悟汉字的精深魅力吧！重视汉字，执笔书写，让汉字之美在你我手中绽放！最后，让我们一起在对汉字的吟唱中结束我们今天的学习。（播放歌曲：龙文） 附：板书设计形态 创造 美 神韵 传承五、教学反思语文，如果它有味的话，我想它最大的味道就是“人文味”。在新课改背景下，此味日趋浓厚，也日趋馨香，成为当前语文教学的灵魂。在此次语文教学比武中，此味也成为我优美的汉字教学设计的着眼点和出发点。因此，在执教过程中我力求做到以下几点。一、以生为本，凸显人文味当前新课程理念中，更加强调以学生为主体，突出学生的课堂主体地位，还课堂给学生。因此，我尽量避免老师满堂灌、老师“一言堂”的方式，而是更多地让学生加入到课堂中来，让他们成为的生成主体，而我只是一个引导者。学生很好地梳理出了汉字的构字方法，并能从汉字的发展演变中总结出其规律，特别是一个学生总结出“汉字发展是由不稳定性到稳定性”这一“标准参考”之外的内容，更让人欣喜。二、以“美”贯穿，感知人文味在人心浮躁的当下，语文，尤其是汉字，被大众遗弃在尴尬的角落。作为语文教师，有责任和义务成为弘扬汉字之美的传教士。在此课设计中，我从学生感兴趣的网络热词入手，引导学生在汉字的长河中游历，感受汉字的源远流长，感知汉字的古典韵味，感悟汉字的时代气息，感动于汉字经久不息的魅力。40分钟时间短暂，但期望有抛砖引玉之效，刷新学生对汉字的认识，激发学生对汉字这一文化瑰宝的经典魅力的探索和追寻。三、创设情境，渲染人文味汉字的人文味既包含在上述的内涵之中，同样的，我们可以采取一些方法让学生更直观地感受到。执教时我力图应用可以调动的手段，营造一种独属于汉字的人文味。如导入时惟妙惟肖的“囧”、“槑”，欣赏古典韵味时那多姿多彩的书法艺术，感受时代气息时那时尚动感的徽标图标等等，整堂课一直让学生对汉字身上蕴含的人文味“避无可避”，无形中让学生受到了感染，让他们沉浸在这种享受之中，切实让他们感受到汉字这种无与伦比的人文味。当然，汉字的博大精深需要我们穷毕生之精力去追寻，在这一节课的有限时间里是无法全面感受的，这就留下了些许遗憾：课堂语言还有待雕琢；对于学生“出人意料”而又令人欣喜的发言可以有着更为精准和到位的点评，以鼓励学生的信心。这些都需要在今后的教学中历练自己，丰富自我。语文，永远是语文。愿更多人参与进来，乐在其中！